董霞輝

摘要：音樂是人類文明的結(jié)晶，也是藝術(shù)瑰寶，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說，音樂的學(xué)習(xí)非常必要，不僅能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也能鍛煉他們的音樂審美能力，有助于學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展?，F(xiàn)階段，音樂課程已經(jīng)成為了小學(xué)階段的重要課程，在小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要樹立正確導(dǎo)向，積極的開展和落實(shí)美育教育，利用音樂元素的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神熏陶，達(dá)到深化教學(xué)的最終目標(biāo)，真正的發(fā)揮出音樂課程的重要作用。本文對(duì)此進(jìn)行分析研究，并且提出了幾點(diǎn)淺見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);主要問題;美育教育;實(shí)施策略

引言

美育教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用和實(shí)施，是教育部門對(duì)教學(xué)工作提出的基本要求，實(shí)踐證明，美育工作的開展，對(duì)于學(xué)生來說具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展，凈化心靈，提高學(xué)生藝術(shù)審美。關(guān)于美育教育的應(yīng)用，老師在小學(xué)音樂教學(xué)中要樹立正確的教育導(dǎo)向，對(duì)美育過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，主動(dòng)的接受音樂元素的熏陶，結(jié)合新課程改革重要思想，全面促進(jìn)美育教育效果的提升。下文對(duì)此進(jìn)行簡要的闡述。

1 小學(xué)音樂教學(xué)中存在的主要問題

1.1缺乏實(shí)踐練習(xí)

小學(xué)音樂課的主要教學(xué)目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，這也是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，歌唱能力的形成，需要長期的實(shí)踐聯(lián)系，而且老師也要做出正確的指導(dǎo)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能達(dá)到預(yù)期的小學(xué)音樂課教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的小學(xué)音樂課教學(xué)過程中，許多老師都存在教學(xué)錯(cuò)位的問題，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，只要以理論知識(shí)為主，不斷為學(xué)生灌輸各種樂理知識(shí)，缺乏實(shí)踐聯(lián)系，由于沒有得到及時(shí)的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生能力無法得到提升，而且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，老師對(duì)學(xué)生的要求過高，學(xué)生的課堂主體性沒有得到充分的發(fā)揮，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。為此，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師要采取多樣性的教學(xué)方式，不斷的加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，改變之前的理論性教育模式，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀音樂品質(zhì)的形成。

1.2缺乏美育教育

美育教育屬于小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，從教學(xué)本質(zhì)上來看，小學(xué)音樂教學(xué)的根本目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，感受到音樂元素的魅力，從而對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，逐漸的形成優(yōu)秀的藝術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，許多都存在形式化的教學(xué)問題，課堂教學(xué)工作完全脫離實(shí)際，與學(xué)生的成長需求存在很大的差異，缺乏美育教育，沒有充分的發(fā)揮出音樂課堂的美育功能，從而削弱了音樂的重要作用，不僅浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂失去興趣，無法走上音樂道路，不利于學(xué)生的個(gè)人成長和發(fā)展。在當(dāng)前的教育背景下，美育工作必須要得到有效落實(shí)，老師要做出科學(xué)的教育規(guī)劃，保證美育工作的有效性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量音樂課堂的構(gòu)建。

2 小學(xué)音樂教學(xué)中美育教育的實(shí)施策略

2.1創(chuàng)設(shè)音樂情境

在當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，情境教學(xué)法的應(yīng)用頻率較高，而且實(shí)踐效果顯著，從教學(xué)原理上來看，該模式主要是利用特定的情境，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到深化教學(xué)的目的，情境教學(xué)法在小學(xué)音樂的美育教育中非常適用，能有效的提高美育教育效果，給學(xué)生帶來更加深刻的學(xué)習(xí)感受，在情境中對(duì)音樂產(chǎn)生更深的感悟，融入自己的思想感情，從而發(fā)現(xiàn)音樂的魅力所在，主動(dòng)的參與到音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究中，從而真正的發(fā)揮出美育教育的關(guān)鍵性作用。比如在具體的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師可以利用信息化設(shè)備，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂情境，這種情境創(chuàng)設(shè)方式比較直接，可以給學(xué)生帶來直觀的視覺和聽覺體驗(yàn)，而且有助于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中，老師要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)美育教育要求，讓學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行感悟，體會(huì)作品中傳達(dá)的思想和營造的意境，通過這種方式，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中充分的感受到其中的美感，并且促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)音樂課堂的構(gòu)建。

2.2讓學(xué)生通過視唱來感受音樂的旋律之美

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，要增強(qiáng)學(xué)生的視聽基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生在演唱中或者聆聽中感受到音樂的美感，理解音樂中所蘊(yùn)含的意義。視唱能力其實(shí)就是讓學(xué)生能夠把樂譜轉(zhuǎn)化為旋律，并能夠發(fā)聲唱出的能力，這種能力能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地融入到音樂的意境之中。音樂審美能力的提高，一定要將視聽教學(xué)設(shè)為教學(xué)的核心內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生的視唱感得到有效提高。音準(zhǔn)訓(xùn)練是提高音樂視唱能力的有效手段。對(duì)很多小學(xué)生來說，他們對(duì)音樂的理解也只是停在簡單的演唱和聽中，對(duì)音樂的美感理解就不是很高了，所以，要通過對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠感受到音樂的美感，并能夠創(chuàng)造出音樂的美。比如，在進(jìn)行音階的練習(xí)中，教師要有意培訓(xùn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握。在練習(xí)中可以通過換氣的方法，讓學(xué)生在唱歌之前進(jìn)行簡單的練聲，讓學(xué)生使用正確的口型和換氣方法進(jìn)行音階的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)樂譜的時(shí)候，可以讓學(xué)生先感受一下音樂的美，通過感受和理解讓學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)初步的理解。對(duì)學(xué)生進(jìn)行《兩只老虎》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生多聽幾遍，讓學(xué)生初步建立起對(duì)音樂的美感，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜并記住音名，再融入到伴奏里去演唱，慢慢地提高學(xué)生的視唱能力。

3 結(jié)束語

綜上所述，美育教育是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，在具體的學(xué)科教學(xué)中，關(guān)于美育教育的實(shí)施，老師要注重教學(xué)創(chuàng)新，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的優(yōu)秀個(gè)人能力，以高質(zhì)量的小學(xué)音樂美育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的發(fā)展提供持續(xù)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]新課改背景下小學(xué)音樂學(xué)科實(shí)施立德樹人教育的幾點(diǎn)思考[C]//.對(duì)接京津——行業(yè)企業(yè) 教育事業(yè)論文集.，2021：371-375.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.038885.

[2]陳淳.亦談美育改革發(fā)展背景下小學(xué)音樂課堂教學(xué)——以廣東省中小學(xué)音樂學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化優(yōu)秀課例展示交流活動(dòng)為例[J].品位·經(jīng)典，2021（06）：157-160+164.

[3]趙驍彤.以情感人，以美育人——探索聚焦“立德樹人”的小學(xué)音樂學(xué)科育人新路徑[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（02）：150-152.

[4]王涂偉.美育視野下的彝族鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)路徑初探——以馬邊縣高卓營鄉(xiāng)西泥溝村小學(xué)音樂教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（04）：251-252.