梁曉燕

摘要：隨著我國社會教育發(fā)展形式的全面推進(jìn)，集體化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與發(fā)展在推動社會教育工作質(zhì)量更進(jìn)一步過程中起著決定性關(guān)鍵作用。尤其是近些年來，在教育新時代下小學(xué)教育體系工作執(zhí)行模式和具體路徑也在不斷發(fā)生變化，其教育思想和教育理念逐漸向?qū)嵺`教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以小學(xué)語文學(xué)科教育指導(dǎo)工作為例，“小組合作學(xué)習(xí)活動”便是語文學(xué)科實踐教學(xué)中的新興產(chǎn)物，在教育新時代的影響下，備受廣大師生熱衷。文章基于上述內(nèi)容背景，針對素質(zhì)文化教育時代下的小學(xué)語文學(xué)科教育工作進(jìn)行詳細(xì)論述。并對其小組合作學(xué)習(xí)活動如何在學(xué)科教育工作中進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，展開重點討論和分析。僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;課程教學(xué);合理應(yīng)用

引言：合作學(xué)習(xí)模式，實際上是一種飽含“創(chuàng)新性與多元化”特點為主的一種現(xiàn)代教學(xué)思想和教育執(zhí)行方式，具有極高的實用價值。當(dāng)學(xué)科教育工作開展期間，將小組合作學(xué)習(xí)活動融入其中，不僅可以讓學(xué)生在課堂中與同學(xué)、教師之間進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課程教學(xué)效果的綜合性提升。

一、小學(xué)語文學(xué)科教育中融入合作學(xué)習(xí)模式的必要性

小組合作學(xué)習(xí)活動，作為現(xiàn)代化教育新時代下的新穎教學(xué)產(chǎn)物，借助集體化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與塑造，將小學(xué)生積極引入其中，從而在“愉快、輕松、和諧”的共處學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)和自我展現(xiàn)機會。在小組合作學(xué)習(xí)活動開展期間，學(xué)生可以盡情表達(dá)出自己對學(xué)科知識要點的看法與建議，同時也可以在與其他同學(xué)互動探討期間，在教師引導(dǎo)下對以往的學(xué)科學(xué)習(xí)過程進(jìn)行不斷反思。從中逐漸發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問題所在，進(jìn)而在同學(xué)和教師的共同幫助下對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效解決。

一來，小組合作學(xué)習(xí)模式與語文課程相容發(fā)展過程，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立必要的學(xué)習(xí)自信心;二來，可以在集體化學(xué)習(xí)環(huán)境中營造熱鬧學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生自主參與其中，與課堂學(xué)習(xí)環(huán)境相容，借此來有效提升學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體效果。

二、合作學(xué)習(xí)活動在小學(xué)語文學(xué)科教育中的科學(xué)應(yīng)用策略

（1）合理分組，明確人數(shù)

小學(xué)階段中的學(xué)科教育，其合作學(xué)習(xí)活動的全面開展，離不開互動小組的組成和相互協(xié)助。因此，在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、互動交流能力以及座位等元素對合作小組人數(shù)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，以此來形成小組人員合理分配制度。

這是因為，隨著小學(xué)語文課程教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，小學(xué)高年級段中所涉及到的知識要點相對更加復(fù)雜、涉及面更廣，對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和信息交互能力要求更高。因此，便需要以小組合作的學(xué)習(xí)模式來展開教學(xué)引導(dǎo)工作，并搭配全新教育思想和理念來共同完成。例如，通常情況下小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動中，每個小組的成員劃分為4-6人。在具體人數(shù)規(guī)劃和分配期間，合作學(xué)習(xí)活動的分組管理工作需要結(jié)合學(xué)生的“學(xué)習(xí)個性化特點、學(xué)習(xí)積極性”等角度進(jìn)行綜合考慮，并同時采用“以一帶全，優(yōu)勢互補”的模式實現(xiàn)小組成員之間的互幫互助，從而引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)探討中可以將彼此之間的學(xué)習(xí)優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，幫助學(xué)生切實提高學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

（2）選擇適宜課程任務(wù)，進(jìn)行針對性開展

1.發(fā)散性思維，拓展學(xué)生知識面

素質(zhì)文化教育發(fā)展趨勢的不斷推進(jìn)，“雙減”教育政策在政府與社會教育部門的共同推動下，對現(xiàn)如今的小學(xué)語文課程教育指導(dǎo)過程，提出了更為嚴(yán)厲的發(fā)展要求。不僅需要將基礎(chǔ)文化學(xué)科知識內(nèi)容進(jìn)行有效傳遞，同時也要著重針對學(xué)生的實踐探究和發(fā)散性思維進(jìn)行科學(xué)培育，幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)科知識面，以便迎合教育新時代所提出的全新要求。

因此，當(dāng)小學(xué)語文教師正式針對小組合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行開展與管理期間，可以對該堂課程中的知識主題進(jìn)行相關(guān)討論任務(wù)設(shè)計工作。要求主題設(shè)計需要與學(xué)生的“閱讀思維、寫作創(chuàng)造性”等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行重點培育。例如，在具體的實踐教學(xué)期間，可以將閱讀素材中的核心語段或者故事情景來作為合作探討中的主題元素。讓學(xué)生在此過程中，迎合主題內(nèi)容并搭配閱讀素材來進(jìn)行互動探討活動。“自由發(fā)揮、各抒己見”，在小組合作主題活動中針對學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效訓(xùn)練。

2.針對課程重難點知識進(jìn)行探討合作

小學(xué)語文學(xué)科教育工作中，小組合作學(xué)習(xí)活動的落實和推動，通常都是針對學(xué)科知識中的某一難點、重點以及特定問題而進(jìn)行展開。在針對學(xué)生無法解決的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計和開展中，可以將集體化的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍優(yōu)勢進(jìn)行全面展現(xiàn)，讓學(xué)生積極參與其中，對學(xué)科重難點知識進(jìn)行重點討論。

在對學(xué)科重難點知識內(nèi)容進(jìn)行合作探討期間，合作小組中的成員便可以通過“問題挖掘、閱讀查找、探討互動”等一系列學(xué)習(xí)流程來進(jìn)行相互合作，完成教師在合作學(xué)習(xí)活動中所布置下的討論任務(wù)。從而在互動實踐探究過程中，不斷提高學(xué)生的溝通社交能力，實現(xiàn)對學(xué)科重難點知識內(nèi)容的詳細(xì)分析和講解，并同時對學(xué)生的專業(yè)化學(xué)科知識掌握能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，為有效降低學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)壓力和整體難度奠定扎實基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，現(xiàn)如今我國小學(xué)階段中開展的語文學(xué)科教育指導(dǎo)工作，在教育新時代的影響下，其教育教學(xué)目標(biāo)與綜合發(fā)展價值正在發(fā)生著潛移默化的變化，對推動學(xué)生語文素養(yǎng)形成和培育，提高學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量起著全面推動作用。尤其是對于學(xué)生的互動交流和相互協(xié)助能力培養(yǎng)效果更為顯著。而在此過程中，小組合作學(xué)習(xí)探討活動的出現(xiàn)和發(fā)展，同樣也可以在整個學(xué)科教育工作中對學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培育，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，從而在集體化合作學(xué)習(xí)氛圍中，“相互探討、不斷實踐”，為進(jìn)一步增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力作出必要努力。

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