柯瀚

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，新媒體的出現(xiàn)，各種社會(huì)思潮在網(wǎng)絡(luò)上頻繁發(fā)聲，多元價(jià)值觀眼花繚亂，侵占了大學(xué)生的思想領(lǐng)地，高校思政理論課教學(xué)效果被弱化。為了緩解這一現(xiàn)狀，本文重點(diǎn)研究高校思政理論課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及提升該課程教學(xué)效果的主要路徑，希望能夠?qū)π旅襟w下高校思政理論課程的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;高校思政理論課;教學(xué)效果;提升路徑

1.新媒體環(huán)境下高校思政理論課教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)淡薄

新媒體的普及在提供海量信息的同時(shí)也消解了大學(xué)生原有的思維認(rèn)知，不會(huì)就找百度，不懂就上知乎已成常態(tài)，從而缺乏創(chuàng)造性和想象力，問(wèn)題意識(shí)逐漸降低。此外，有些教師比較重于期末考試的結(jié)果，不注重循序漸進(jìn)達(dá)到育人效果的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生在思政理論課上缺少積極性和主動(dòng)性，教師基本不提問(wèn)題，學(xué)生也基本不回答問(wèn)題，即使提問(wèn)題也多為書(shū)本上的死知識(shí)，不具備啟發(fā)性和思考性。大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)事關(guān)大學(xué)生全面發(fā)展能力的培養(yǎng)，事關(guān)高校創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，事關(guān)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此高校思政理論課堂必須重視發(fā)掘大學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，其對(duì)高校思想政治教育造就時(shí)代新人有著十分重要的作用。

1.2大學(xué)生情感和價(jià)值認(rèn)同多元

網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性和共享性等特點(diǎn)，從而打破了各種社會(huì)思潮和文化傳播的時(shí)空局限，使其進(jìn)入大學(xué)生的視野中。網(wǎng)絡(luò)既可成為奏響時(shí)代主旋律，宣傳主流思想的重要基地，又可成為各種不良思想相匯集的“熱鬧場(chǎng)所”。當(dāng)下，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正如火如荼進(jìn)行，與此同時(shí)，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也滋長(zhǎng)了諸多不良思想。各種不良思想披上隱形的外衣進(jìn)入社會(huì)思潮的隊(duì)伍中，影響著大學(xué)生的思想觀念，使其價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，從而導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值和情感認(rèn)同多元。高校思政理論課是引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定政治立場(chǎng)，筑牢信仰之基的關(guān)鍵課程，由于新媒體強(qiáng)大的雙向影響力量，高校思想政治課教學(xué)效果欠佳，實(shí)效性不強(qiáng)，深入滲透受阻。

1.3網(wǎng)絡(luò)載體功能發(fā)揮力度不夠

當(dāng)前，高校思政理論課基本上改變了以往一本教材、一支粉筆、一塊黑板的場(chǎng)景，但總體而言，高校思政理論課網(wǎng)絡(luò)載體功能在實(shí)踐運(yùn)用中還存在著許多不足。其一，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)理念，未充分發(fā)揮新興媒體價(jià)值。高校思政理論課是為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一重要任務(wù)而奮斗，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。凸顯教學(xué)效果不能僅停留于表面，局限在傳統(tǒng)的教學(xué)思維里，應(yīng)打破常規(guī)，采取多樣化的教學(xué)方式。比如專家講座，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和觀看影片等等。但部分高校教師觀念仍未更新局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體基本成為擺設(shè)，新興載體沒(méi)有真正走進(jìn)課堂。其二，即使發(fā)揮新興媒體作用，但疏于管理，缺乏嚴(yán)格規(guī)范。忽略了學(xué)生的自覺(jué)性和自律性，且學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂疏于管理、流于形式，沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的效果。

2.新媒體環(huán)境下提升高校思政理論課教學(xué)效果的有效路徑

2.1關(guān)注和尊重大學(xué)生需求

馬克思指出：“我們闡述自然要取決闡述的對(duì)象”，大學(xué)生是高校思政理論課作用的對(duì)象。高校思政理論課要提升教學(xué)效果，必須聚焦大學(xué)生關(guān)切，回應(yīng)其愿意，滿足其合理需求。新媒體環(huán)境下大學(xué)生群體日趨分化帶來(lái)了多層、多樣、多元的價(jià)值需求，自我意識(shí)覺(jué)醒，主體意識(shí)凸顯，以往單純的理論灌輸已無(wú)法滿足其精神世界的需求。對(duì)此，高校思政理論課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)和探尋學(xué)生最真實(shí)的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力和調(diào)試大學(xué)生的需求閾值。則一方面，思政理論課應(yīng)重塑教師與學(xué)生的主客體關(guān)系，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的主導(dǎo)主體論;另一方面，在思政理論課中應(yīng)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，打造雙向互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，以此提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

2.2提高對(duì)思政理論課教學(xué)的重視度

高校需要認(rèn)識(shí)到思政理論課教學(xué)的作用，提高該課程的教學(xué)地位，并且要選擇高素質(zhì)的教師，構(gòu)建高水平的思政教育團(tuán)隊(duì)。同時(shí)還需要確保教學(xué)有著足夠的課時(shí)，增加教學(xué)的經(jīng)費(fèi)，從而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。教師的作用決定了其在教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，但是由于部分教師的態(tài)度和認(rèn)識(shí)不正確，影響了教學(xué)效果，因此需要強(qiáng)化教師對(duì)思政理論課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的效率。要想提高教師的認(rèn)識(shí)，就需要引導(dǎo)教師更加明確的了解思政理論課教學(xué)的作用，包括如何指導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展、如何做出教學(xué)評(píng)價(jià)、如何選擇教學(xué)形式等方面的內(nèi)容，從而提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，促使大學(xué)生能夠主動(dòng)參與思政理論課教學(xué)。

2.3打造生態(tài)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)上的信息魚(yú)目混雜、良莠不齊，且網(wǎng)絡(luò)具有匿名性特點(diǎn)，使隱藏在網(wǎng)絡(luò)背后的人在這種身份的庇佑下，暴露出道德缺失的人性之惡，責(zé)任主體意識(shí)逐漸模糊。大學(xué)生生活在特定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，是網(wǎng)絡(luò)的存在物。正如人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也塑造了人，打造生態(tài)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境刻不容緩，首先，必須加強(qiáng)社會(huì)輿論治理，適當(dāng)采取實(shí)名制，約束其過(guò)激言行;其次，辦好網(wǎng)絡(luò)思政課，宣傳主流思想，堅(jiān)守政治信仰，與錯(cuò)誤思想展開(kāi)駁論;最后，開(kāi)設(shè)應(yīng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的專門(mén)課程，給予學(xué)生正確的價(jià)值導(dǎo)向，提高其明辨是非、辨別虛假信息和抵抗風(fēng)險(xiǎn)的能力，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界中能保持本心，不受污穢思想的浸潤(rùn)和影響。

2.4盤(pán)活新媒體傳播載體

隨著新媒體的廣泛普及，多媒體教學(xué)的興起，高校思政理論課的“硬件”得到了極大的改善。高校思想政治教育者要善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，盤(pán)活教育傳播載體。其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)創(chuàng)思政教育新路徑。如今，微信、微博、QQ和知乎似乎成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要網(wǎng)絡(luò)工具，各大高校可設(shè)立微信公眾號(hào)、小程序及借助一定的平臺(tái)開(kāi)展各種網(wǎng)絡(luò)課程，采取線上和線下兩種方式開(kāi)展思政理論課;其二、新興載體與傳統(tǒng)載體形成整體合力。在各大高校思政理論課上，也出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象，就是教師過(guò)于依賴課件，經(jīng)常有教師照著課件讀，有些教師基本上不離開(kāi)講臺(tái)，全程處于一個(gè)位置，這種教學(xué)方式讓學(xué)生分不清主次且思路不清晰。需要教師采取傳統(tǒng)的教育方法加以強(qiáng)調(diào)，比如在黑板上板書(shū)框架。只有將新興媒體與傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，才能成為提升思政理論課教學(xué)效果的有力幫手。

結(jié)語(yǔ)

處于信息化高速發(fā)展的今天，思政理論課應(yīng)順勢(shì)而為，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，開(kāi)創(chuàng)思政理論課發(fā)展新格局。此外，思政理論課教學(xué)的開(kāi)展關(guān)系著大學(xué)生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此需要提高高校對(duì)思政理論課教學(xué)的重視度，加強(qiáng)教學(xué)管理，建立長(zhǎng)效保障機(jī)制，從而提高思政理論課教學(xué)的效率。

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