宋量森 劉思敏

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與學(xué)生之間的相處是必不可少的。如何讓學(xué)生在相處的過程中做到講文明、懂禮貌，在展現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)上增進(jìn)友誼，為未來走出社會(huì)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)校文明禮儀教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)于珠三角農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生而言，由于地域和人文的特殊性，其在同伴相處過程中表現(xiàn)出的禮儀現(xiàn)狀與城市學(xué)生相比，會(huì)有不同程度的差異，這對(duì)學(xué)校文明禮儀教育策略的適用性提出了挑戰(zhàn)。如何因地制宜，制定出能有效改變珠三角農(nóng)村初中學(xué)生同伴相處禮儀現(xiàn)狀的策略，切實(shí)提高這一群體的文明禮儀水平，是本文研究的重點(diǎn)。下面，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)：

一、珠三角農(nóng)村初中學(xué)生同伴相處禮儀現(xiàn)狀

筆者以本校學(xué)生作為珠三角農(nóng)村初中學(xué)生的代表，對(duì)他們開展問卷調(diào)查和訪談，了解同伴相處禮儀的現(xiàn)狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在接受調(diào)查和訪談的100名學(xué)生當(dāng)中，有78%的學(xué)生意識(shí)到在同伴相處過程中禮儀的重要性，但在實(shí)際的同伴相處當(dāng)中，能真正做到講文明守禮儀的學(xué)生，初一級(jí)僅有34%，初二級(jí)僅有42%，初三級(jí)僅有51%。有67%的學(xué)生在與同伴相處的過程中喜歡互起綽號(hào);58%的學(xué)生在與同伴交談的過程中習(xí)慣講粗言穢語;在“你會(huì)在同學(xué)講話的過程中打斷他嗎？”這一問題中，54%的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì)”這一選項(xiàng);在“你會(huì)悄無聲息地拿別人的東西嗎？”這個(gè)問題中，72%的學(xué)生選擇“如果急用的時(shí)候，會(huì)”這一選項(xiàng);在與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，能主動(dòng)道歉的學(xué)生僅有45%，有8%的學(xué)生選擇“惡語相向”，而很大一部分學(xué)生選擇“一笑置之”;在得到別人幫助后，能主動(dòng)道謝的學(xué)生有59%，37%的學(xué)生選擇“一笑置之”;放學(xué)離開課室前，能主動(dòng)跟同桌說“再見”的學(xué)生僅有43%，很大一部分學(xué)生選擇“默默離開”?？v觀以上結(jié)果，珠三角農(nóng)村初中學(xué)生在同伴相處過程中表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的隨意性和隨心性，大部分學(xué)生沒有表現(xiàn)出很明顯的敵對(duì)現(xiàn)象，但能主動(dòng)使用禮貌用語和做出文明行為的現(xiàn)象也不算多，更多學(xué)生還處在模棱兩可的“無所謂”狀態(tài)。隨著年齡的增長(zhǎng)，能在同伴相處中真正注重禮儀的學(xué)生人數(shù)越來越多，但總體情況令人堪憂。

二、造成珠三角農(nóng)村初中學(xué)生同伴相處禮儀現(xiàn)狀的原因分析

針對(duì)整理出來的現(xiàn)狀，對(duì)造成珠三角農(nóng)村初中學(xué)生同伴相處禮儀現(xiàn)狀的成因進(jìn)行分析，得出以下三方面結(jié)論：

1.學(xué)生。由于心智尚不成熟，很多學(xué)生對(duì)在同伴相處過程中禮儀重要性的認(rèn)識(shí)只停留在表面，有些學(xué)生是因?yàn)槁牭街車娜苏f這很重要，所以他們也覺得這很重要，但具體重要在哪里，學(xué)生并不明確。有些學(xué)生對(duì)同伴相處禮儀的認(rèn)知程度較低，即使在同伴交往中做了不文明不禮貌的行為也未可知。有些學(xué)生玩心較重，對(duì)自身的行為不加以約束，覺得偶爾做些不文明不禮貌的行為能增強(qiáng)同伴之間的感情，無傷大雅。而有些學(xué)生受農(nóng)村落后的保守思想影響，覺得有些情感心里知道就行，總是把“道謝”“道歉”等話放在心里。

2.家庭。我校地處珠三角農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，文化普及程度相對(duì)薄弱，學(xué)生家長(zhǎng)的文明素質(zhì)相對(duì)較低。長(zhǎng)輩們?cè)诩彝ブ?、在鄰里間的溝通總離不開粗言穢語，不少長(zhǎng)輩甚至把不文明語言當(dāng)成了口頭禪。學(xué)生在父母長(zhǎng)輩耳濡目染的熏陶下，自然也就沾染了不少低俗的習(xí)慣，以至于他們?cè)谂c同學(xué)相處的過程中“有樣學(xué)樣”，大大降低了珠三角農(nóng)村初中學(xué)生在同伴相處過程中表現(xiàn)出的禮儀的整體水平。加之，我校外來人口偏多，很多外來工父母忙于生計(jì)，無暇顧及學(xué)生品德和習(xí)慣的培養(yǎng)，致使學(xué)生養(yǎng)成了很多不文明、不禮貌的行為習(xí)慣。

3.學(xué)校。學(xué)校重視學(xué)生的德育教育，但受珠三角農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，學(xué)校的師資水平還不夠高，教育觀念還不夠先進(jìn)，教學(xué)設(shè)備還不夠完善，對(duì)于學(xué)生在同伴相處中出現(xiàn)的不文明不禮貌的行為，缺乏系統(tǒng)的、可行的教育措施，“見一個(gè)管一個(gè)”的零散的被動(dòng)的處理方式，無法從根本上規(guī)范學(xué)生的言行。

三、改變珠三角農(nóng)村初中學(xué)生同伴相處禮儀現(xiàn)狀的策略研究

受珠三角農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平的制約，我校學(xué)生在同伴相處中所表現(xiàn)出的禮儀現(xiàn)狀不容樂觀，尋找行之有效的策略改善學(xué)生的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的文明禮儀素質(zhì)刻不容緩。為此，筆者嘗試從以下幾個(gè)方面開展工作：

1.開展主題教育活動(dòng)

目前，珠三角農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)較薄弱，要改變這種現(xiàn)象，要從普及文明禮儀知識(shí)入手?？茽柌駝t主張，要充分利用環(huán)境氛圍和伙伴之間相互影響等教育資源，促進(jìn)兒童思想道德健康發(fā)展。為此，筆者特別注重學(xué)生在同伴相處過程中的禮儀教育與主題教育活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，在我校開展了以下活動(dòng)：

2.發(fā)揮榜樣作用

（1）發(fā)揮老師的榜樣作用。例如，筆者要求學(xué)生使用文明用語，于是，筆者會(huì)帶頭在請(qǐng)求別人幫助時(shí)說聲“麻煩您”，在得到別人幫助的時(shí)候道聲“謝謝，您辛苦了”，在不小心給別人添麻煩后主動(dòng)說聲“對(duì)不起”，在別人不小心碰掉筆者東西的時(shí)候說句“沒關(guān)系，原諒你”，在離開辦公室時(shí)主動(dòng)說聲“再見”，在與別人交談時(shí)不說粗言穢語……這種教育方法不帶有任何強(qiáng)制壓力，學(xué)生易于接受，是其它教育方法無法比擬的。

（2）發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用。筆者注重挖掘并尋找文明禮儀榜樣學(xué)生，把他們平均分配到各個(gè)小組當(dāng)中擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓他們帶領(lǐng)同組同學(xué)學(xué)習(xí)并踐行同伴相處的禮儀精髓。在日常生活和學(xué)習(xí)中，這些小組長(zhǎng)會(huì)手把手地教育同組的成員在與人相處過程中的禮儀細(xì)則，并在各種場(chǎng)合進(jìn)行演示和示范，對(duì)于小組成員在與同伴相處中出現(xiàn)的不文明、不禮貌的行為，小組長(zhǎng)會(huì)及時(shí)指出，并幫助他們改正。

（3）發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用。筆者定期召開家長(zhǎng)會(huì)，開展家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)，推送優(yōu)秀的同伴相處禮儀讀本等等，向家長(zhǎng)宣傳文明禮儀的重要性，同時(shí)，就“家長(zhǎng)如何在與人相處中做孩子的榜樣”“如何教育孩子做一個(gè)懂文明、講禮儀的好孩子”等問題與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的同伴相處過程中的禮儀知識(shí)，在與朋友、鄰居、家人相處時(shí)真正做到講文明，懂禮貌，做孩子的榜樣。

3.開展學(xué)科滲透

在學(xué)科教學(xué)上，老師們會(huì)把同伴相處禮儀的內(nèi)容納入學(xué)科教育的重要范疇。例如，語文教學(xué)中，在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》一課時(shí)，老師會(huì)適時(shí)給學(xué)生介紹同伴相處禮儀的具體要求;思想品德教學(xué)中，在“文明禮貌”“友誼相伴”等課程講授中，老師會(huì)詳細(xì)講解在同伴相處中講究禮儀的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處的技巧……在課堂管理上，老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況，把同伴相處應(yīng)講究的禮儀滲透在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題響亮，語言文明，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們及時(shí)給予表揚(yáng);當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生竊竊私語、開小差的時(shí)候，老師會(huì)引導(dǎo)旁邊的學(xué)生委婉提醒，并讓旁邊的學(xué)生及時(shí)幫助該學(xué)生糾正不禮貌的行為……

4.營(yíng)造良好的禮儀育人環(huán)境

為了營(yíng)造良好的同伴相處禮儀學(xué)習(xí)氛圍，筆者努力克服珠三角農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，充分利用現(xiàn)有的資源，專門在校園顯眼的位置粘貼“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個(gè)太陽”“謙恭有禮，人人歡迎”等名言警句;定期用粉筆出版同伴相處禮儀主題黑板報(bào);指導(dǎo)學(xué)生用紙張?jiān)O(shè)計(jì)屬于自己的同伴相處禮儀座右銘，并粘貼在桌面右上角;在校園廣播站中專門成立“同伴相處禮儀專欄”，定期播放名人學(xué)者或身邊同學(xué)在同伴相處方面的先進(jìn)事跡……