林少珠

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)是我國小學(xué)教育的重要內(nèi)容，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂給予學(xué)生有效教學(xué)，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備得到進(jìn)一步提高，教師也可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效培養(yǎng)。然而現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有所欠缺，課堂教學(xué)的效率還有待提高，教學(xué)質(zhì)量也還有較大的進(jìn)步空間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要制定有效的教學(xué)策略。本文主要探究教師如何有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);有效

學(xué)生在小學(xué)時期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有重要意義，然而現(xiàn)在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有不足，數(shù)學(xué)課堂氣氛不活潑、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、教學(xué)模式落后等都會對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要采取有效策略來開展教學(xué)，通過高效策略來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)概述

數(shù)學(xué)是打開科學(xué)大門的鑰匙，其作為一門工具學(xué)科，也是我們學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科知識的基礎(chǔ)。學(xué)數(shù)學(xué)是一個由簡單至復(fù)雜的思維鍛煉過程，數(shù)學(xué)好的人往往能在很多事情處理上思路清晰，邏輯連貫，主觀能動上更勝人一籌。因此數(shù)學(xué)教育存在十分重要的意義。小學(xué)教師對學(xué)生開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸理解、掌握幾何圖形與數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生能夠具備分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)四則運算的能力，教師能夠?qū)W(xué)生的空間觀念與邏輯思維能力進(jìn)行初步培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠運用學(xué)習(xí)的知識來對實際問題進(jìn)行解決。小學(xué)教師對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)的時候需要遵循以下原則：第一，需遵循思想性與科學(xué)性有效結(jié)合的原則;第二，需遵循學(xué)生積極性、自覺性與教師主導(dǎo)作用進(jìn)行有效結(jié)合的原則;第三，需遵循理論聯(lián)系實際的原則;第四，需遵循重視直觀和發(fā)展抽象思維相結(jié)合的原則;第五，需遵循傳授知識與發(fā)展智力進(jìn)行有效結(jié)合的原則。新課程標(biāo)準(zhǔn)的中心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課堂進(jìn)行教學(xué)的重要目標(biāo)是對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀、過程和方法、知識和技能進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)作為一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才應(yīng)該是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效教學(xué)策略

第一，有效設(shè)計課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在重要意義，良好的課堂導(dǎo)入能夠讓教學(xué)有一個好的開端，讓學(xué)生更快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，科學(xué)合理地設(shè)計課堂導(dǎo)入，以此來讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得到充分激發(fā)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行“三角形的特征”這個內(nèi)容的教學(xué)時，教師在課堂開始時先通過課件來為學(xué)生呈現(xiàn)情景圖片。圖片內(nèi)容可以是電線桿上的橫木在晃動，然后向?qū)W生提問：如何讓橫木保持固定不動？ 教師在課堂當(dāng)中通過這種生活問題來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能夠快速吸引學(xué)生的課堂注意力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。同時，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行積極討論，待學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論后，有學(xué)生會表達(dá)出自己的觀點：將一根支木放置在發(fā)生晃動的橫木上，使得幾條邊能夠組建成完整的三角形，就能夠?qū)崿F(xiàn)橫木穩(wěn)定了。教師再根據(jù)學(xué)生的回答運用電腦來演示三角形形成過程。在演示過程中教師自然引入本節(jié)課的核心知識點，使得學(xué)生可以能夠快速投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，促使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到顯著提高。

第二，教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系現(xiàn)實生活的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)開始之前先對教材內(nèi)容有所了解，將教材內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活進(jìn)行有效結(jié)合，再有效地進(jìn)行教學(xué)活動，使得學(xué)生不再局限于枯燥、抽象的數(shù)學(xué)符號、公式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率得到進(jìn)一步提高。例如，教師在對“長方體與正方體的認(rèn)識”這一知識點的教學(xué)時，教師能夠結(jié)合知識點來有效創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的建筑物或生活用品進(jìn)行細(xì)致觀察，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行思考，運用數(shù)學(xué)眼光來對現(xiàn)實生活物品的形狀來觀察，使得學(xué)生能夠?qū)⒊橄蠡闹R做到具體化，讓學(xué)生可以更好地理解知識點，并在短時間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識點。

第三，借助信息化技術(shù)來開展教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，若小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是通過自己言傳身教的方式來教學(xué)，則教學(xué)效果具有較大局限性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中積極運用現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)，借助先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)點來讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具靈活性，使得課堂教學(xué)氛圍得到有效活躍，并且讓教學(xué)內(nèi)容得到有效豐富，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量與效率都得到顯著提高。例如，教師在進(jìn)行“圖形的運動”這一知識點的教學(xué)時，教師首先在課堂中向?qū)W生講解知識點，通過多媒體技術(shù)中的動畫與圖畫形式來向?qū)W生有效展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更為直觀形象地觀察到具有特殊含義的抽象圖形。同時，教師也能夠運用多媒體技術(shù)來向?qū)W生呈現(xiàn)圖形動態(tài)性的平移，使得學(xué)生能夠更好理解“圖形平移”的知識。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)資源來有效搜索延伸計算機網(wǎng)絡(luò)資源，使得學(xué)生可以了解到更多的相關(guān)知識，讓學(xué)生視野得到有效開闊，促使課堂教學(xué)效率的提升。

第四，重視課堂討論。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中進(jìn)行知識精講是重要的，但教師讓學(xué)生在課堂中互相討論交流、鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感想則具有更為重要的意義，所以數(shù)學(xué)教師在課堂當(dāng)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表感想的機會。數(shù)學(xué)教師能夠在課堂當(dāng)中組織學(xué)生討論，讓學(xué)生真正在課堂中動起來，增添課堂活力。當(dāng)學(xué)生在對問題進(jìn)行討論時，教師能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的觀點，只要學(xué)生勇于表達(dá)，教師就需要及時給予學(xué)生表揚與鼓勵，使得學(xué)生能夠在課堂中體會到成功的樂趣，有效培養(yǎng)學(xué)生問題辨別、分析與解決問題的能力。例如，教師在進(jìn)行“公頃和平方千米”這一知識點的教學(xué)時，教師首先向?qū)W生提問之前已經(jīng)學(xué)過的面積單位有哪些，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，討論后可得知曾學(xué)過平方厘米、平方分米與平方米等單位。接著，教師再向?qū)W生提問我們學(xué)校的占地面積是多少，再讓學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在討論中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)校很大，有學(xué)生會思考到有沒有更大的面積單位來表示學(xué)校面積，教師對提出疑問的學(xué)生給予肯定。然后，教師再引出更大的面積單位“公頃和平方千米”。通過這種方式可以讓學(xué)生自主思考，讓學(xué)生敢提出自己的疑問，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識。

數(shù)學(xué)教育是小學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視課堂教育，在目前推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在課堂中進(jìn)行有效地課堂導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系、重視課堂討論，并借助信息化技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣可以得到進(jìn)一步提高，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究知識，從而讓小學(xué)生積累更多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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