王信林

【摘要】微課作為一種以錄制視頻為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域獲得了普及和應(yīng)用。通過錄制微視頻的方式，可以方便教師在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加透徹，并且可以設(shè)計(jì)更加精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)。而將微課貫穿在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。本文通過微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐來提出相應(yīng)的思考，以期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】微課;高中;物理實(shí)驗(yàn)

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱。它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用微課能夠使得抽象化的知識(shí)變得具體，也能夠更加清晰地將實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生明白該做什么和怎么做，并且也能夠讓學(xué)生集中注意力同時(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的作用

第一，提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性。在課堂進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程是非常緩慢的，例如有些液體、固體的擴(kuò)散現(xiàn)象，需要數(shù)小時(shí)甚至數(shù)月的時(shí)間。還有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，無法用肉眼直接觀察，例如布朗運(yùn)動(dòng)。所以，為了保證演示實(shí)驗(yàn)的高效率高質(zhì)量，教師可以在課前錄制好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)微視頻，通過實(shí)驗(yàn)微視頻來讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程有一個(gè)更全面更深入的了解。除此之外，教師在錄制好實(shí)驗(yàn)微視頻之后，還可以通過相關(guān)的應(yīng)用軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫和提示。通過微課，使我們不但節(jié)約了時(shí)間，而且能夠?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)更高效更優(yōu)質(zhì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的思考，避免了學(xué)生只是看熱鬧而很少參與其中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也只有前排的學(xué)生才能看清楚的缺點(diǎn)。

第二，進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。錄制好的演示實(shí)驗(yàn)微視頻，或者是錄制好的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)微視頻，可以長(zhǎng)久地保存，可以在未來的學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地拿出來研究，既節(jié)省了時(shí)間又保證了質(zhì)量。不同的學(xué)生對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)，掌握程度往往不同，教師不可能一而再地重復(fù)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行單一的講解。此時(shí)把錄制好的微課發(fā)到班上的微信學(xué)習(xí)群或郵箱等，學(xué)生便可以按需點(diǎn)擊，可以反復(fù)觀看，也可以隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上向教師提出自己的問題，這樣直接把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，很好地實(shí)現(xiàn)了因材施教與個(gè)性化教學(xué)，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也是對(duì)教學(xué)的良性循環(huán)。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)微課的開發(fā)工作

第一，內(nèi)容的規(guī)劃和開發(fā)。學(xué)校首先要做好微課建設(shè)內(nèi)容的整體規(guī)劃，要形成整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的體系才能夠在組內(nèi)避免重復(fù)和無效的開發(fā)。其次，對(duì)于在教學(xué)過程中進(jìn)行的微課計(jì)劃需要備課組全體教師通過精心地打磨錄制，并且要互相交流，才能夠不斷的進(jìn)步。最后，學(xué)校需要將錄制好的微課進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，根據(jù)不同的年級(jí)不同的學(xué)生來進(jìn)行微課的發(fā)放。

第二，平臺(tái)建設(shè)。在對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行整體的編排之后，學(xué)校教務(wù)處需要及時(shí)把優(yōu)秀的微課資源分門類別上傳到學(xué)校網(wǎng)站，建立學(xué)校自己的微課資源庫。學(xué)校微課資源庫建設(shè)的目的，最重要的就是資源的投放、共享和應(yīng)用。學(xué)校微課資源庫在滿足能夠?yàn)槲⒄n資源日常管理和建設(shè)的基礎(chǔ)上，要增加對(duì)使用教師和學(xué)生的應(yīng)用和研究，將用戶放在第一位，這樣才能夠形成用戶以及投放者之間的合作共享，也才能夠?qū)崿F(xiàn)微課建設(shè)、管理、研究過程當(dāng)中的“一體化”服務(wù)。

第三，交流應(yīng)用。微課的使用目的主要還是為了讓學(xué)生能夠方便地隨時(shí)隨地地通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中碰到的困難，快速提高自身知識(shí)水平，使學(xué)習(xí)具有極高的靈活性。所以在這個(gè)過程當(dāng)中，交流和應(yīng)用是微課建設(shè)的主要目的。教師可以根據(jù)相關(guān)的情況進(jìn)行自主的微課錄制，并且讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。其次，也可以利用微課公共性的原則，通過集中的播放和專家的點(diǎn)評(píng)等進(jìn)行合作共享，推選出優(yōu)秀的微課作品。最后，教師可以通過在微課平臺(tái)上投放的微課內(nèi)容共同觀摩、學(xué)習(xí)、反思和研討，促使學(xué)校的微課校本研修活動(dòng)及模式的形成。

三、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

第一，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。良好的課前預(yù)習(xí)能夠使得學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效，實(shí)驗(yàn)前，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理、注意事項(xiàng)等問題，錄制好相關(guān)實(shí)驗(yàn)微課，讓學(xué)生通過觀看微視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)提前預(yù)習(xí)，這樣能有效地減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的錯(cuò)誤。同時(shí)學(xué)生可以將自己感到困惑的問題及時(shí)反饋給教師，教師在課上可以進(jìn)行有針對(duì)性的講解。例如，在學(xué)習(xí)必修三第十二章第三節(jié)《實(shí)驗(yàn)：電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的測(cè)量》的時(shí)候，教師可以在上實(shí)驗(yàn)課之前，通過錄制小視頻的方式展示這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是如何測(cè)量電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。教師可以在視頻中講解實(shí)驗(yàn)原理，還有電流表、電壓表的使用方法以及讀數(shù)的注意事項(xiàng)等知識(shí)。學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)視頻，可以更好地完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論創(chuàng)新。

第二，突破知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生往往覺得高中物理實(shí)驗(yàn)比較難學(xué)，特別對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)，一直都難以突破。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候需要找到能夠有效解決實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)方式，這樣才能提高教學(xué)的效率。因此，教師可以通過錄制微課的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解，將其具象化和生動(dòng)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)知識(shí)的求知欲。例如，在選擇性必修一第四章第四節(jié)《實(shí)驗(yàn)：用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng)》中，如何測(cè)量相鄰干涉條紋的間距?x就是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一方面對(duì)螺旋測(cè)微器的讀數(shù)不熟悉，另一方面又不懂得用求平均值法，減小測(cè)量誤差。例如，可測(cè)出 n 個(gè)亮條紋間的距離a，再求出相鄰兩個(gè)亮條紋間距離?x=? ? ? ? 。所以，教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前錄制實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生跟著視頻一起完成學(xué)習(xí)，從而掌握該實(shí)驗(yàn)的具體步驟。

第三，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)方式上，高中物理中的有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)槭艿綏l件或者時(shí)間等各個(gè)因素的限制，使得學(xué)生不能親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn);或者是教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，只是通過口述而不是通過實(shí)驗(yàn)展示的方式，讓學(xué)生了解相關(guān)的操作，而教師利用微課可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)中的形象性和生動(dòng)性問題。例如，必修一第一章第四節(jié)《 測(cè)量直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度》實(shí)驗(yàn)中。教師可以提前通過微課的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考如何才能測(cè)出小車的瞬時(shí)速度？需要什么儀器？如何測(cè)量？在進(jìn)行微課錄制時(shí)，除了需要展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程之外，還需要將以上提出的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候既明白實(shí)驗(yàn)的原理，又明確實(shí)驗(yàn)的步驟，懂得如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而高效順利地完成實(shí)驗(yàn)。

第四，拓展課外知識(shí)。拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多課本之外的知識(shí)，這是素質(zhì)教育對(duì)高中物理教學(xué)提出來的要求。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用微課講述其他的課外知識(shí)，將課堂的內(nèi)容和課外的知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，必修一第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的學(xué)習(xí)，在講解完相關(guān)的定律之后，教師可以利用微課視頻的方式介紹交警可以通過汽車留下的剎車痕跡，計(jì)算出汽車是否在行駛過程中超速的現(xiàn)象，從而判定在發(fā)生事故的時(shí)候是哪一方應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。這樣既是對(duì)課外的拓展，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，拓展知識(shí)面。

綜上所述，微課充分利用了網(wǎng)絡(luò)的高效性，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地思考問題，并且利用微課進(jìn)行教學(xué)還可以提高實(shí)驗(yàn)的有效性，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主復(fù)習(xí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺等。所以在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)微課開發(fā)的過程當(dāng)中，應(yīng)該從內(nèi)容規(guī)劃、平臺(tái)建設(shè)以及交流應(yīng)用三個(gè)方面來進(jìn)行?？偠灾?，利用微課進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠更好地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容。

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