陳陽(yáng)

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生在歷史學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的具有歷史特性的一種品質(zhì)，是高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要能力。培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目的是讓學(xué)生掌握歷史學(xué)科的特點(diǎn)和相應(yīng)的歷史思維觀念，從而提升學(xué)習(xí)效率。所以，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，歷史教師要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，把人文主義、精神文化、發(fā)展前景等融會(huì)貫通，樹立責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

歷史學(xué)科的基本因素主要有：時(shí)間因素、歷史凝聚力、價(jià)值取向、課本中的圖文內(nèi)容等。在高中歷史教學(xué)中，歷史教師可以制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)交流協(xié)作，采取多元評(píng)價(jià)等培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。高中歷史教師要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)總結(jié)歷史規(guī)律，從理性客觀的角度看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，樹立正確時(shí)空觀念。

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。學(xué)生要學(xué)會(huì)用時(shí)空觀念分析歷史事件。將歷史知識(shí)進(jìn)行分類概括，以時(shí)間、空間為前提，就能推測(cè)出歷史背景中蘊(yùn)含的深意。歷史教學(xué)的主要特征就是展現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。要想提高課堂質(zhì)量，就要形成良好的時(shí)間觀念，理清知識(shí)脈絡(luò)，以時(shí)間為基礎(chǔ)，研究歷史事件的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生通過(guò)了解事件的關(guān)聯(lián)性建立完整的歷史思維框架，這是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的最有效的方式之一。

例如，在教學(xué)人教版高中歷史必修2第10課《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一個(gè)時(shí)間軸，把相互聯(lián)系的事件按照時(shí)間順序進(jìn)行排列。如：1915年前后的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)經(jīng)歷了短暫的光輝歲月;在1927年后，國(guó)民政府開始出現(xiàn)，他們對(duì)民族工業(yè)的重視讓工業(yè)發(fā)展水平取得了很大的提高;1945年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得全面勝利以后，工業(yè)發(fā)展開始走向低谷，不斷衰落。學(xué)生通過(guò)建立時(shí)間軸的方法，理清自己的思路，在腦海中形成完備的知識(shí)體系，感受政治經(jīng)濟(jì)的變化過(guò)程，深入地探究了歷史的內(nèi)涵。

2.增加史料運(yùn)用和提升歷史理解力。

在歷史教學(xué)中，史料教學(xué)是很重要的一環(huán)，人教版歷史教材中含有大量史料，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的史料進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展相關(guān)的課外史料，在史料的輔助下創(chuàng)建高效課堂，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、了解歷史。例如，在講授新航路開辟的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以繪制一個(gè)詳細(xì)的路線導(dǎo)航圖，讓學(xué)生在腦海中自發(fā)地思考、規(guī)劃大致的路線結(jié)構(gòu)，對(duì)于人物的性格特征和地理地形加以了解。教師引領(lǐng)學(xué)生分析課本中的史料圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)圖片的思考，拓展學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生更好地了解航海背景。

3.活躍課堂氛圍，開展合作交流。

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，開展合作交流是提升教學(xué)效率的重要措施。教師和學(xué)生之間的深度探索交流能增進(jìn)相互之間的感情，拉近彼此之間的距離。學(xué)生和老師一起探討制定目標(biāo)，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)戈?duì)柊蛦谭蚋母锏闹饕獌?nèi)容時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課本重點(diǎn)內(nèi)容后，留下時(shí)間讓學(xué)生分組討論蘇聯(lián)解體帶給我們的啟示，讓小組之間交流辯論，最后集合各組的有效觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，得出社會(huì)發(fā)展具有復(fù)雜性、艱難性、曲折性的特點(diǎn)，要堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)的結(jié)論。

總而言之，高中歷史教學(xué)必須貫徹落實(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)理念，歷史教師要學(xué)習(xí)新的技能，提高教學(xué)水平，在自己不斷進(jìn)步的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。