阮仙妹

摘? 要：社會(huì)在不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)的教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，成為了一種重要的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助教師完成閱讀教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)。文章通過(guò)探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，在此基礎(chǔ)上分析了多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略，旨在提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù)

閱讀教學(xué)對(duì)于提高語(yǔ)文教育工作質(zhì)量有著十分重要的作用。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法非常重要。在多媒體技術(shù)日新月異的大環(huán)境下，教師在閱讀課堂中應(yīng)用多媒體，發(fā)揮多媒體的作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，如何利用多媒體優(yōu)化課堂氛圍，突破教學(xué)難點(diǎn)，是全體語(yǔ)文教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的話題。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

首先，提升語(yǔ)文綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、閱讀品質(zhì)、閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，科學(xué)、有效的閱讀方法能夠幫助學(xué)生更好地獲得語(yǔ)文知識(shí)，并與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平不斷提高。

其次，開(kāi)闊學(xué)生視野。閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地在書(shū)海的世界遨游，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富知識(shí)面。

再次，培養(yǎng)文學(xué)審美能力，促進(jìn)學(xué)生更好地傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中有眾多優(yōu)秀作品，如《山行》《靜夜思》等優(yōu)秀古詩(shī);《夸父追日》《女?huà)z補(bǔ)天》等講述民間神話故事的優(yōu)秀文章。通過(guò)閱讀這些優(yōu)秀作品，學(xué)生可以在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

最后，學(xué)生通過(guò)大量、廣泛地閱讀后，能夠掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文本身就是情感交流與語(yǔ)言表達(dá)的重要工具，也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科工具性的價(jià)值。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)形式較為單一，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合，能夠讓教師把信息化的教學(xué)手段融入閱讀教學(xué)模式中，使閱讀教學(xué)更加富有活力，帶給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提高。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》這篇課文時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，先板書(shū)大致的課文內(nèi)容，再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)具體的語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生輕松理解并掌握，逐步增強(qiáng)閱讀的信心。

2. 借助多媒體技術(shù)，凸顯學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師只是一味地進(jìn)行講解，學(xué)生很少參與到閱讀活動(dòng)中，難以保證教學(xué)效率的提高。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情景交融的場(chǎng)景，創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景交融的閱讀場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作例文《鯨》時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生播放鯨在海洋中自由自在遨游的畫(huà)面，向?qū)W生展示鯨的龐大形象。然后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們都知道鯨是世界上最大的哺乳動(dòng)物，那么你們知道它是怎么生活的嗎？這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，還可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)場(chǎng)景

閱讀是一種個(gè)性化的行為，因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感，并利用多媒體技術(shù)充分發(fā)揮朗讀的作用。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可以利用音頻的方式，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)朗讀者的朗誦方式，再引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，最后可以配上對(duì)應(yīng)的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生再讀一遍。例如，在教學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》這篇課文時(shí)，在講解完文章大致內(nèi)容以后，教師為學(xué)生播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，這樣，學(xué)生就能在朗讀環(huán)節(jié)體會(huì)到濃濃的母愛(ài)。

但是，由于學(xué)生認(rèn)知不足，社會(huì)閱歷少，很多學(xué)生不能夠完全體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想。因此，教師也可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的場(chǎng)景。例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)《火燒云》這篇課文時(shí)，大部分學(xué)生都不了解火燒云，無(wú)法想象文章所描述的場(chǎng)景，于是，教師通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)火燒云的相關(guān)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生自行觀看，并結(jié)合自己的想象描述火燒云。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以有效幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，借助其優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，掌握更多、更高效的閱讀方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘仕勤. 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 速讀（中旬），2017（8）.

[2]周乃萍. 淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020，17（1）.

[3]張生輝. 多媒體在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 小學(xué)生（中旬刊），2019（4）.