何萬玲

摘? 要：在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化資源，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；诖吮尘埃瑢柚W(wǎng)絡(luò)課件演示，促進(jìn)個(gè)性化理解;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助，培養(yǎng)個(gè)性化思維;運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程延伸，拓展個(gè)性化空間的策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)信息化;個(gè)性化

對于小學(xué)生來說，他們的思維相對簡單，而且理解能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，常常困惑于其抽象性和邏輯性，存在著較高的學(xué)習(xí)難度。如果可以在實(shí)際教學(xué)的過程中引入先進(jìn)的信息化資源，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識以形象化、具體化的方式呈現(xiàn)，不僅有助于挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)思維，也有助于發(fā)掘其學(xué)習(xí)潛力，能夠全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。所以，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，不僅要了解學(xué)生學(xué)情，還要以此為基礎(chǔ)，對信息化資源展開積極探究，特別是將其運(yùn)用于課堂教學(xué)的策略及方法，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、借助網(wǎng)絡(luò)課件演示，促進(jìn)個(gè)性化理解

在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代之后，教師需要設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課件，并將其引入數(shù)學(xué)課堂，這樣能明確教學(xué)目標(biāo)，并且以此為引領(lǐng)，促使學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)素材，不僅有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，還能提高查找、篩選及概括信息等方面的能力，對學(xué)生的長久發(fā)展而言，會產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊“角的度量”時(shí)，如果教師以傳統(tǒng)的方式在黑板上演示度量過程，一方面，不利于學(xué)生細(xì)致、全面地觀察;另一方面，也難以使其留下深刻的印象。特別是在學(xué)生獨(dú)立測量角度的過程中，很容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。如果在此引入網(wǎng)絡(luò)資源，呈現(xiàn)一段和“角的度量”相關(guān)的視頻，不僅能夠使學(xué)生看得清晰、了解得透徹，還能夠形成直觀的表象，更有利于學(xué)生記憶，全面提高課堂教學(xué)效果。又如，在教學(xué)教材四年級下冊“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為了使學(xué)生更清晰地把握圖形之間的關(guān)系，教師可以借助Flash軟件完整地再現(xiàn)圖形的平移及旋轉(zhuǎn)過程，幫助學(xué)生塑造空間認(rèn)知，準(zhǔn)確把握不同圖形的典型特征，這是傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)的。這樣，能為學(xué)生留下深刻的印象，在實(shí)際解題的過程中避免出錯(cuò)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，不僅能夠幫助學(xué)生深刻地理解知識點(diǎn)，也能使學(xué)生從中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助，培養(yǎng)個(gè)性化思維

伴隨著信息技術(shù)的全面應(yīng)用，在與數(shù)學(xué)知識結(jié)合時(shí)，既能讓學(xué)生打開思維，又不會使其處于被動(dòng)的狀態(tài)。教師也可以借助各種計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)，涵蓋學(xué)生本學(xué)段的所有知識點(diǎn)，也可以以此直擊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的建模思想。通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生能借助所感知的形有效調(diào)動(dòng)其形象思維，而后順利延伸至建模，有助于學(xué)生深化對知識的理解，同時(shí)也能夠在數(shù)學(xué)思想的引領(lǐng)下，形成建模意識和計(jì)算邏輯。需要注意的是，教師不要過高地估計(jì)小學(xué)生的理解能力，必須要以學(xué)情為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)教材一年級上冊“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)掌握了10以內(nèi)的加減法，在實(shí)際計(jì)算的過程中，可以使用輔助學(xué)具——小棒，還可以通過增加課堂練習(xí)來鞏固知識。但是，這種方法存在著一定的局限性，如果可以在此時(shí)引入多媒體，一方面，可以豐富教學(xué)內(nèi)容;另一方面，也有助于提高學(xué)生的參與興趣。教師可以將數(shù)學(xué)的拆解過程用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，也可以用小棒代替數(shù)字1，在視頻的引領(lǐng)下，學(xué)生可以自主探索：怎樣才能夠從7個(gè)小棒增加到16個(gè)小棒。借助數(shù)形結(jié)合，不僅可以使學(xué)生快速且高效地了解運(yùn)算技巧，也能夠使學(xué)生深入、透徹地理解算理，有助于塑造建模思想。隨著學(xué)習(xí)的深入，即使不用小棒，學(xué)生也能夠順利完成計(jì)算。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程延伸，拓展個(gè)性化空間

對于網(wǎng)絡(luò)信息化資源教學(xué)而言，其突出優(yōu)勢還體現(xiàn)在豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，如教學(xué)活動(dòng)、在線測試和課外資料等。另外，網(wǎng)絡(luò)信息化資源教學(xué)還能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，借助網(wǎng)絡(luò)與教師、其他學(xué)生進(jìn)行直接溝通，這也是對課堂教學(xué)范圍及內(nèi)容的進(jìn)一步拓展。而教師也可以利用這一平臺組織拓展教學(xué)，幫助學(xué)生自主完成數(shù)學(xué)知識體系的架構(gòu)與完善。

例如，在完成教材五年級下冊“圓的面積”的教學(xué)之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中分享與本節(jié)課相關(guān)的課程資源，學(xué)生也可以在課下完成對相關(guān)內(nèi)容的自主探討。在課程資源中，不僅包含本節(jié)課教材中的基礎(chǔ)知識，還包括特別設(shè)置的習(xí)題資源和學(xué)習(xí)方法等。課后練習(xí)的過程中，學(xué)生也能夠與教師隨時(shí)互動(dòng)交流，提出疑問，得到啟迪。通過這樣的方式，能夠充分發(fā)揮信息化資源在課堂教學(xué)以外的重要功能和優(yōu)勢，不僅可以有效鞏固課堂所學(xué)，也有助于完善現(xiàn)有的知識體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化資源輔助教學(xué)十分重要。以上，筆者結(jié)合具體的實(shí)例論述了網(wǎng)絡(luò)信息化資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略，但是這些僅是鳳毛麟角。作為一線數(shù)學(xué)教師，實(shí)際教學(xué)過程中不能只關(guān)注數(shù)學(xué)教材，還應(yīng)聚焦于信息化資源，并對其展開積極探索和實(shí)踐，探索有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的教學(xué)方法，以打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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