汪文龍 楊君 馮子君

高中思政課作為高中生開展黨史教育的主陣地和主渠道，依托教材內(nèi)容的深度挖掘，注重教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，這有助于青少年樹立正確的黨史觀，堅定理想信念，厚植愛國、愛黨和愛社會主義的情懷。本文以統(tǒng)編版高中思想政治必修3《政治與法治》第一單元第三課“堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”第一框題“堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)”為例，立足“何以能”“如何為”兩個維度，探究核心議題“如何理解中國共產(chǎn)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”，論述黨史教育融入高中思政課的著力方向。

一、“何以能”：中國共產(chǎn)黨何以能集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

依托習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上的講話內(nèi)容，設(shè)置議題“如何理解黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”，著重從回顧過去與立足當(dāng)下兩個方面進(jìn)行教學(xué)。

1. 回望過去“明艱辛”

黨的百年歷史告訴我們，中國共產(chǎn)黨取得執(zhí)政黨地位并不是一帆風(fēng)順的，而是一路披荊斬棘，浴血奮戰(zhàn)才得以實現(xiàn)的。為了讓學(xué)生更好地理解這段歷史下的中國共產(chǎn)黨“何以能”，筆者圍繞著“中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位是與生俱來的嗎？”這一問題，結(jié)合教材知識設(shè)置了兩個思維活動：①新中國誕生前有幾種政治力量的較量？②中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民完成和推進(jìn)了哪三件大事？立足已有歷史知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)生得出“黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)不是與生俱來，而是在帶領(lǐng)中國人民進(jìn)行艱苦奮斗和歷經(jīng)斗爭的過程中得以實現(xiàn)的”這一結(jié)論，明白了堅持黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇。

2. 立足當(dāng)下“擔(dān)使命”

帶領(lǐng)中國人民取得了革命的勝利并不是中國共產(chǎn)黨使命的終結(jié)，而恰是一個新使命的開端。新中國剛成立之際，百廢待興，如何帶領(lǐng)中國人民從站起來、富起來到強起來是中國共產(chǎn)黨孜孜不倦的追求。多年來，在黨的精準(zhǔn)扶貧政策指引下，我國成功使7億多農(nóng)村貧困人口擺脫貧困，不僅為全面建成小康社會打下了堅實基礎(chǔ)，更為世界脫貧提供了中國方案和中國智慧。基于此，筆者播放黃文秀事跡視頻《秀美人生》并設(shè)問：“如何看待‘兩萬五千公里’扶貧路是她的‘長征’？”學(xué)生立足視頻并從中提煉相關(guān)信息，以小組為單位討論闡述。學(xué)生在分析中逐步領(lǐng)悟“中國共產(chǎn)黨是人民利益的代表者，黃文秀是踐行‘江山就是人民、人民就是江山’理念的優(yōu)秀基層黨員干部代表”，并認(rèn)為這是由黨的性質(zhì)決定的，也是黨肩負(fù)的使命使然。

接著，筆者展示國外友人對中國特色扶貧開發(fā)道路及取得成就刮目相看的相關(guān)資料，進(jìn)一步加深學(xué)生對黨的初心與使命不是為自己謀利益，而是為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的理解，從而領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義的最本質(zhì)特征和中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，增強道路自信和制度自信，提升對堅定黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的政治認(rèn)同感，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)即時有效落地。

二、“如何為”：中國共產(chǎn)黨如何集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

“如何堅持黨對一切工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)？如何處理中國共產(chǎn)黨與其他國家機關(guān)的關(guān)系……”依據(jù)這些問題，筆者設(shè)計議題“中國共產(chǎn)黨如何集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”。

黨的百年歷史告訴我們，只有在中國共產(chǎn)黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)揮黨的總攬全局，協(xié)調(diào)各方的作用，新時代的中國才會不斷取得一個接一個的巨大進(jìn)步。于是，在本環(huán)節(jié)，筆者展示重慶市涪陵區(qū)委書記王志杰講述新時代中國共產(chǎn)黨人奮斗故事的材料：“2020年2月，我們新興村就獲得了‘全國脫貧攻堅先進(jìn)集體’榮譽稱號。誰能想到，七年前，這個村的村民人均可支配收入還少得很，村集體經(jīng)濟毫無經(jīng)營收益，甚至欠了一屁股債。怎么改變？都說‘火車跑得快，全靠車頭帶’，大順鄉(xiāng)經(jīng)過深入調(diào)研，找到了城鄉(xiāng)融合發(fā)展黨支部這個關(guān)鍵、非公企業(yè)黨支部和村黨支部聯(lián)建互促這條紐帶。經(jīng)過一番努力，新興村實現(xiàn)了集體增收與農(nóng)民致富‘雙推進(jìn)’、基礎(chǔ)建設(shè)與鄉(xiāng)村風(fēng)貌‘雙提升’，一個窮山村變成了遠(yuǎn)近聞名的脫貧致富村、鄉(xiāng)村振興明星村?！比缓筇釂枺骸按蠹胰绾握J(rèn)識黨加強對扶貧工作的領(lǐng)導(dǎo)？”當(dāng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識在討論區(qū)紛紛留言跟帖表示堅持黨對一切工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，既然是黨的性質(zhì)、宗旨決定的，是黨“以人民為中心”的執(zhí)政理念的生動體現(xiàn)，更是黨縱覽全局，協(xié)調(diào)各方作用的體現(xiàn)。將中國共產(chǎn)黨作比作中國特色社會主義事業(yè)的“火車頭”，不僅幫助學(xué)生理解黨的作用，而且更有利于學(xué)生深刻理解堅持中國共產(chǎn)黨作為中國最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出增強“四個意識”和堅定“兩個維護(hù)”舉措的內(nèi)在原因。

三、黨史教育融入高中思政課的著力方向

1. 深挖教材黨史資源，感悟理論內(nèi)在邏輯

思想是一種力量。回顧百年黨史，在革命、建設(shè)和改革的不同時期，我們黨產(chǎn)生了不同的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新理論。為了更好傳承這些精神，凸顯黨和國家的意志，2020年統(tǒng)編版高中思想政治教材選取了大量中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗的事跡。這些內(nèi)容作為融通理論與現(xiàn)實、賡續(xù)精神命脈的寶貴資源，具有很強的育人價值和時代價值。但不少教師在講述這些內(nèi)容時過于理論化和抽象化，僅僅著眼于告知學(xué)生“結(jié)論”，并未引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。因此，在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，筆者運用相關(guān)黨史材料，向?qū)W生展示中國共產(chǎn)黨始終是堅持與時俱進(jìn)、敢于自我革命的政黨，如此，學(xué)生理解了理論并不是枯燥的，也不是憑空產(chǎn)生的，其有著一定歷史背景和歷史原因。高中思政課融入黨史教育要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生“知其然并知其所以然”，打造鮮活的、富有創(chuàng)造性的思政課。

2. 推動素材與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力

黨史學(xué)習(xí)教育有其特點和規(guī)律。深挖教材的黨史資源，感悟理論內(nèi)在邏輯，并不代表教師教育教學(xué)視野僅僅局限在教材，而是更需要教師通過整合各種契合學(xué)生身心特點而又具有鮮明時代特色的黨史素材，用史實說話，遵循百年黨史的歷史邏輯，用論據(jù)證明，推動學(xué)生在具象化、感性化的素材面前能夠自我論證、自我推導(dǎo)出必備知識，從而激發(fā)其內(nèi)生動力，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，彰顯高中思想政治課的人文關(guān)懷和價值追求。因此，筆者在教學(xué)中國共產(chǎn)黨“‘何以能’：中國共產(chǎn)黨何以能集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”時，選取脫貧攻堅中扶貧楷模駐村第一書記黃文秀的相關(guān)事跡，在過去與現(xiàn)在的“二萬五千里的長征”對比中，學(xué)生能自然生成黨的性質(zhì)、宗旨、理念以及堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的意義等。特別在聽到國外友人稱贊中國扶貧事業(yè)時，他們更加認(rèn)同中國共產(chǎn)黨是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，并為之驕傲自豪。推動黨史教育素材的與時俱進(jìn)，不僅為高中思政課融入黨史教育提供了新的路徑與契機，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)黨史、感黨恩、跟黨走的濃厚興趣，推動黨的精神譜系代代傳承，深入人心。

黨史教育融入高中思政課還可以通過觀看紅色電影，追尋紅色足跡，構(gòu)建紅色社團(tuán)等豐富多彩的實踐形式進(jìn)行創(chuàng)新，但無論哪種形式，融入并不是抽象的、純理論分析的，只有在鮮活的情景化實踐體驗中，在億萬中國人已經(jīng)書寫和正在書寫的新時代篇章中，不斷厚植高中生的愛國愛黨情懷，才能培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)實現(xiàn)中華偉大民族復(fù)興大任的時代新人，發(fā)揮思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之作用。

注：本文系2021年廣東省統(tǒng)編三科“鑄魂工程”專項課題“智慧課堂下高中思想政治課議題式教學(xué)的實踐研究——以南沙區(qū)為例”（課題編號：GDJY-2021-A-b150）、廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2021年度課題（名師專項）“智慧課堂下高中思想政治課議題式教學(xué)的實踐研究——以南沙區(qū)為例”（課題編號：202113459）、2021年廣州市第二屆“百個學(xué)校思想政治理論課”課題“黨建引領(lǐng)中小學(xué)思政課一體化實踐研究——以南沙區(qū)為例”（課題序號：79）研究成果。