王承龍，李浪，趙輝煌，梁小滿

摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)相當(dāng)一部分學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐應(yīng)用能力缺乏問(wèn)題，進(jìn)行人才培養(yǎng)改革。提出了以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)和應(yīng)用型教師培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革與探索。教學(xué)實(shí)踐表明，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，有效地提高了計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）33-0164-03

1 引言

應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但目前大部分高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力比較匱乏。為了有效地解決該問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)改革[1-2]。

本文以計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提出了以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了實(shí)踐[3]。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以學(xué)生為中心，明確教學(xué)目標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力；將項(xiàng)目任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力；強(qiáng)化應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，以優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展雙創(chuàng)教育，通過(guò)教師積極引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用實(shí)踐能力。

2計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門(mén)既有理論深度又具有較強(qiáng)應(yīng)用性的工科專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力以及解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力。如何培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，已成為高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題[4]。近年來(lái)，普通高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量有所下降，部分高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程偏于理論，應(yīng)用性不夠。實(shí)踐教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

2.1學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論薄弱，邏輯思維和分析問(wèn)題能力培養(yǎng)相對(duì)缺乏

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)更新快，對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的程序設(shè)計(jì)能力提出了更高要求。具備扎實(shí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生能夠更容易學(xué)習(xí)新知識(shí)，適應(yīng)能力更強(qiáng)，更具有發(fā)展空間。但目前大部分高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程偏重知識(shí)理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論薄弱，邏輯思維和分析問(wèn)題能力相對(duì)缺乏[5]。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系和機(jī)制不夠完善，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)欠缺

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用“灌輸式”課堂講授，教學(xué)以課程內(nèi)容講解為主，課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，忽視了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力不能得到有效地鍛煉。同時(shí)，應(yīng)用實(shí)踐能力考核機(jī)制不夠完善，學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)[6]。

2.3雙創(chuàng)教育定位模糊，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力相對(duì)薄弱

普通高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育沒(méi)有很好地融合。大部分高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理解為鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)甚至影響到學(xué)生專業(yè)教育。雙創(chuàng)教育定位不準(zhǔn)確，缺乏正確的激勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力不強(qiáng)。

3以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的要求，以學(xué)生為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心。結(jié)合教學(xué)科研實(shí)際，本文提出了以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。主要從夯實(shí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論；注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，完善實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制；強(qiáng)化應(yīng)用型師資隊(duì)伍，以省級(jí)平臺(tái)項(xiàng)目為契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力三個(gè)方面有效地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.1夯實(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生邏輯思維和分析問(wèn)題的能力

計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生需要具備扎實(shí)的程序設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)。作為老師不能僅僅教授學(xué)生理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，增加課程內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐應(yīng)用性。根據(jù)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷修改與完善人才培養(yǎng)方案， 增設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的課程。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才需求的對(duì)接。強(qiáng)化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、密碼學(xué)等。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目案例教學(xué)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。

3.2以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力

針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，推行“項(xiàng)目式”專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。以學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，將將工程項(xiàng)目、最新的科研成果與專業(yè)課程內(nèi)容、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不間斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)，注重第二課堂的教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)“老師引導(dǎo)學(xué)生參與”的課外實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)方式，做到學(xué)生全覆蓋。要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)項(xiàng)目作為課外實(shí)踐的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)院及企業(yè)老師的線上、線下精心指導(dǎo)，完成應(yīng)用系統(tǒng)作品。每位學(xué)生須完成相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)后，才能獲得相應(yīng)的課外實(shí)踐學(xué)分。通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3打造“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)高水平的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。通過(guò)“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式，打造“雙師型”師資隊(duì)伍。加強(qiáng)校企合作，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源培養(yǎng)師資。教師通過(guò)進(jìn)入企業(yè)頂崗鍛煉、假期短期培訓(xùn)、考取行業(yè)資格證等措施，積極建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)教師注重教學(xué)、科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)的結(jié)合，參加行業(yè)技術(shù)資質(zhì)認(rèn)證考試，提升師資隊(duì)伍的工程技術(shù)實(shí)踐能力。另外，通過(guò)引進(jìn)合作企業(yè)高水平的專業(yè)工程師，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型師資。

4 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐及教學(xué)改革成效

4.1將項(xiàng)目與課程內(nèi)容相結(jié)合，注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)類專業(yè)相關(guān)的課程具有一定的專業(yè)應(yīng)用性，作為教師我們首先應(yīng)該明確課程的教學(xué)目標(biāo)，在這門(mén)課程中我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，學(xué)生學(xué)了這些知識(shí)有什么用。其次，應(yīng)該更新教學(xué)內(nèi)容，以產(chǎn)出為導(dǎo)向。將課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的差異性因材施教。教師作為引導(dǎo)，通過(guò)課前布置課程相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料、主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的考察，通過(guò)隨堂練習(xí)題夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課后布置思考題引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)性地自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組（7-8人一組），學(xué)生在課后完成項(xiàng)目任務(wù)、編程仿真等任務(wù)，指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生的疑問(wèn)定期進(jìn)行答疑解惑。通過(guò)“課前-課中-課后”這樣的全過(guò)程考核，有效地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

在基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中引入項(xiàng)目案例教學(xué)，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。例如《密碼學(xué)》課程，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，引入輕量級(jí)分組密碼研究與實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在線上分享對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)行講解，老師進(jìn)行在線指導(dǎo)。通過(guò)以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的加密入門(mén)，掌握其實(shí)現(xiàn)原理與優(yōu)化方法，熟悉其軟件與硬件優(yōu)化實(shí)現(xiàn)技術(shù)，進(jìn)而學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)最新的分組加密算法，了解其設(shè)計(jì)原理，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)與構(gòu)造實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的分組密碼算法，申請(qǐng)獲得發(fā)明專利、軟件著作權(quán)，最終實(shí)現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。

4.2注重項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，踐行課內(nèi)、課外相結(jié)合的應(yīng)用能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)需要一個(gè)遞進(jìn)式的培養(yǎng)過(guò)程，推行“項(xiàng)目式”專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提出了課內(nèi)、課外相結(jié)合的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式，如圖2所示。在第一課程教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)將項(xiàng)目任務(wù)與課程內(nèi)容、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。同時(shí)，特別注重項(xiàng)目式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，掌握實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)需要指導(dǎo)老師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要通過(guò)在軟件上編程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，主要考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用是否掌握；將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合與實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用相結(jié)合設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握并運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在第二課堂教學(xué)過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)項(xiàng)目作為課外項(xiàng)目實(shí)踐，每位學(xué)生須完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)后，才能獲得相應(yīng)的課外實(shí)踐學(xué)分。同時(shí)，可以參加計(jì)算機(jī)類學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)積極組織參與各類學(xué)科競(jìng)賽，如ACM程序設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等賽事，有效地提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.3打造優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍

打造一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師注重教學(xué)、科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)相結(jié)合。教師通過(guò)進(jìn)入企業(yè)頂崗鍛煉、假期短期培訓(xùn)、考取行業(yè)資格證等措施，積極建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍。為了切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐動(dòng)手能力。依托學(xué)院優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源、管理資源，以社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目為創(chuàng)新教育與實(shí)踐的載體。通過(guò)老師團(tuán)隊(duì)的積極引導(dǎo)，深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)教師建設(shè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)工作室，提供與學(xué)生專業(yè)課程及專業(yè)技能相關(guān)的項(xiàng)目課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并給學(xué)生一定的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料、編程解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.4教學(xué)改革實(shí)踐取得的成效

根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，從專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)和應(yīng)用型教師培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，提出了以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了良好的成效，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效果較好。通過(guò)提前給學(xué)生布置與課程相關(guān)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去查閱資料主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)于學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)和問(wèn)題，課后通過(guò)在線的形式及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果較好。（2）學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提高顯著。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，通過(guò)將實(shí)際工程項(xiàng)目案例與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)編程解決問(wèn)題，提升了學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐動(dòng)手能力。近五年學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)200余項(xiàng)，獲省級(jí)一等獎(jiǎng)20項(xiàng)。（3）建設(shè)了一支“雙師型”教師隊(duì)伍，省青年骨干教師1人，學(xué)校“英才計(jì)劃”2人。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，老師作為引導(dǎo)者。學(xué)生由知識(shí)“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺薄Ｍㄟ^(guò)組建學(xué)習(xí)小組、將工程案例與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合等方式，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索知識(shí)。通過(guò)指導(dǎo)獲得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目國(guó)家級(jí)8項(xiàng)，省級(jí)15項(xiàng)，學(xué)生參與發(fā)表的研究論文23篇。

5 總結(jié)

本文針對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)工程教育認(rèn)證對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，提出從專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)、實(shí)踐課程教學(xué)和應(yīng)用型教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行教學(xué)改革，提出了以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才模式。從教學(xué)結(jié)果反饋來(lái)看，新的教學(xué)模式使學(xué)生由知識(shí)“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺保ㄟ^(guò)完成至少一個(gè)較成熟的軟件或硬件系統(tǒng)項(xiàng)目，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，適應(yīng)于當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的需求。

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