翁瑜崇

摘要：在教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)改變的情況下，教師上課方式要多樣化。但是，很多教師仍然沿用落后的教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，課堂上沒有有趣的活動，使學(xué)生不能主動地加入學(xué)習(xí)中。為了改善語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師需要有效地組織語文課的教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開展語文教學(xué)?；诖?，本篇文章對小學(xué)語文課堂教學(xué)管理工作的強(qiáng)化策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂;教學(xué)管理工作;強(qiáng)化策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且小學(xué)語文具有很強(qiáng)的邏輯性?，F(xiàn)在小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了很多思想品德素質(zhì)教育，致力于學(xué)生語文能力的形成和發(fā)展。構(gòu)建良好的課堂氛圍是現(xiàn)在教育改革的要求，教師應(yīng)該遵循其要求，盡最大努力讓學(xué)生積極主動地參與到小學(xué)語文課堂中去，以此來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)激情。

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）積累式學(xué)習(xí)

小學(xué)語文的知識點(diǎn)總的來說更具綜合性，因此積累是語文學(xué)習(xí)最重要的形式。而積累是一個緩慢的過程，因此，對于小學(xué)生來說，大部分很難集中注意力去積累相應(yīng)的知識，因此利用良好的學(xué)習(xí)方法來加強(qiáng)學(xué)生的語文積累能力是非常重要的。

（二）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

小學(xué)語文閱讀的主要目的是讓學(xué)生理解文章的核心思想，學(xué)習(xí)文章的思路和寫作技巧，從而學(xué)到語文知識;而寫作則是對語文知識的有效落實(shí)。不過語文學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的開放性，學(xué)生只有在親身體驗(yàn)和反復(fù)思考后才能領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時一般以體驗(yàn)為主。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

小學(xué)階段的學(xué)生正處在身心發(fā)展的初始階段，這一時期的學(xué)生活潑好動，喜歡探究新的知識內(nèi)容，對于語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但同樣，由于小學(xué)生身心活潑好動，在語文課程學(xué)習(xí)中也容易受其他因素的影響，因此，大多數(shù)教師在課程教學(xué)中為了方便教學(xué)管理，往往會采用統(tǒng)一的管理模式，要求學(xué)生在制度的管理下進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然這樣的方式能夠?qū)W(xué)生起一定的約束作用，但也在一定程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展，也會導(dǎo)致教師的課程教學(xué)模式單一，最終使得學(xué)生的課堂參與程度降低，影響了課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)管理工作的強(qiáng)化策略

（一）強(qiáng)化新課程改革的理念宣傳教育

長期處于應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文教師習(xí)慣了說教式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中教師處于絕對的核心位置，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受，教師講、學(xué)生聽成為唯一的教學(xué)模式，在此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，甚至對語文學(xué)習(xí)不感興趣。小學(xué)語文教師必須要更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識到新課程改革對教學(xué)工作提出的要求，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，教師要致力于營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，打造民主課堂，認(rèn)識到學(xué)生是有尊嚴(yán)且獨(dú)立的個體，不能按照學(xué)習(xí)成績的高低來評判學(xué)生，也不能按照個人好惡來偏愛學(xué)生。教師要真誠幫助每一位學(xué)生，積極宣傳新課程教育理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)管理工作，同時還要注重家校合作，給學(xué)生講解新課程理念，讓學(xué)生能夠支持和配合教學(xué)管理工作，通過多方合力，形成共力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）提升小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)

處于新課程改革的背景下，課堂教學(xué)可以看作是一項(xiàng)雙向的工作，不僅需要教師的講解，還需要學(xué)生的學(xué)習(xí)，在此過程中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做出改變，同樣，教師的教學(xué)方法也要進(jìn)行創(chuàng)新。教師不能將課堂教學(xué)局限在書本和教室中，要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，選擇的教學(xué)內(nèi)容要盡可能貼近學(xué)生的生活實(shí)際。教師需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，此外，還需要了解其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這樣才能拓寬自己的知識面，更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師需要掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，提升教學(xué)能力，只有這樣才能將豐富的知識帶給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)的形成。

（三）創(chuàng)設(shè)貼近課文的情境，深化學(xué)生對教材的理解

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是各科教師進(jìn)行日常教學(xué)時都會運(yùn)用到的教學(xué)手段，語文教師也不例外。要想提高課堂教學(xué)效率，保證教學(xué)的有效性，就要充分利用教學(xué)情境，提高學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，使其感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教材內(nèi)容，利用多媒體等設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生快速融入課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以采取播放視頻、音頻、幻燈片等方式，讓學(xué)生融入情境中，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而感受文章作者的創(chuàng)作動機(jī)，感受作者想要表達(dá)的思想感情，學(xué)生和作者借此產(chǎn)生情感上的共鳴，這有助于學(xué)生感受文章的魅力，還能提高學(xué)生的閱讀興趣，使其能夠充分利用課余時間開展閱讀活動，從而進(jìn)一步掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，為語文學(xué)習(xí)奠定良的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在諸多問題影響了課堂教學(xué)效率。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到提高課堂教學(xué)效率的重要性，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，立足于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂科學(xué)合理的策略，通過有效的教學(xué)實(shí)施激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中既能掌握基礎(chǔ)知識，又能促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

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