玉振

摘要：在小學(xué)階段教育涉及到的學(xué)科之中，英語和數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來講是比較難以理解和掌握的學(xué)科，尤其數(shù)學(xué)因其抽象性與邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度更高，因此也容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。教育要面向全體，因此教師應(yīng)注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要明確其形成的原因，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效對(duì)策，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效果。本文就相關(guān)轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探究，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化對(duì)策;小學(xué)數(shù)學(xué);成因;學(xué)困生

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與邏輯性更強(qiáng)，因此容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生，學(xué)困生形成的原因是多方面的，而要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，則需要明確數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，在此基礎(chǔ)上才能采取更具針對(duì)性的策略幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生的成因

（一）內(nèi)在因素

內(nèi)在因素是指因?qū)W生自身的問題而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。首先學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，在這種情況下，即使教師講得精彩紛呈，學(xué)生的注意力卻在他處，對(duì)教師講解的內(nèi)容充耳不聞，因此難以做到深入理解。另外，學(xué)生的求知欲不強(qiáng)，還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)拖拖拉拉，不愿意主動(dòng)完成作業(yè)，遇到難題不愿意主動(dòng)思考。其次，學(xué)生缺乏克服困難的勇氣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到大大小小的問題，遇到困難便認(rèn)為自己的能力不足，灰心喪氣，不會(huì)主動(dòng)去克服困難，形成對(duì)教師嚴(yán)重的依賴心理。缺乏克服困難的勇氣便不會(huì)主動(dòng)去克服困難，也不會(huì)感受到成功的喜悅，并且會(huì)變得越來越?jīng)]有信心，最后甚至?xí)艞墧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）外在因素

首先家庭教育是主要因素之一，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)受家庭教育的影響很大，只是有的父母本身的文化水平并不高，即使有輔導(dǎo)子女的意愿，但是受能力限制無法給予子女學(xué)習(xí)有效地幫助，甚至有的家長自身的不良生活習(xí)慣等還會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。還有的家長無原則、無底線地一味滿足子女要求，缺乏有效的約束，對(duì)孩子是否按時(shí)完成作業(yè)等不聞不問，對(duì)孩子的錯(cuò)誤之處未能及時(shí)指出等，這些都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。除此之外，有的家長對(duì)子女的期望值過高，一味按照高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，進(jìn)而在很大程度上增加了孩子的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致其容易形成逆反心理，甚至?xí)鲃?dòng)逃避學(xué)習(xí)。其次，社會(huì)因素的影響?，F(xiàn)代社會(huì)背景下，互聯(lián)網(wǎng)、電子設(shè)備等會(huì)極大地分散學(xué)生的精力和注意力，甚至網(wǎng)絡(luò)中存在的負(fù)面因內(nèi)容還會(huì)毒害孩子幼小的心靈，導(dǎo)致孩子無心學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校教育因素也是學(xué)困生形成的主要原因之一，比如教師的教學(xué)方式方法、學(xué)校的管理等。

二、對(duì)策分析

（一）家校合作

加強(qiáng)家校合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要措施，首先教師要更多地了解學(xué)生的家庭狀況，掌握學(xué)生的家庭教育狀況，在此基礎(chǔ)上才能提升家校合作的效果。在了解家庭狀況的基礎(chǔ)上，教師需要給予家長相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，幫助家長形成正確的認(rèn)識(shí)，并掌握家庭教育方式方法。要與家長構(gòu)建融洽的關(guān)系，教師要更多地理解家長，家長也要給予學(xué)校和教師更多的新任和支持，讓家庭與學(xué)校擰成一股繩，共同為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出貢獻(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，圍繞學(xué)困生的轉(zhuǎn)化來設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。例如針對(duì)《分類與整理》這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師可以利用西沃白板中相關(guān)的分類功能來設(shè)計(jì)和開展教學(xué)，通過這種方式，既能使教學(xué)更加生動(dòng)直觀，也能幫助學(xué)生在游戲過程中完成學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然。再比如，針對(duì)四邊形以及梯形等面積公式的教學(xué)，教師可以引入微課，借助微課視頻推動(dòng)相關(guān)面積公式，可以幫助學(xué)生加深印象。除此之外，教學(xué)中教師還要注重幫助學(xué)生樹立信心。信心不足是影響學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主要因素，學(xué)困生通常都對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，認(rèn)為自己能力不足，無法克服困難，無法提高成績，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況便需要教師多給予鼓勵(lì)和支持，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多賞識(shí)學(xué)生、多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其重拾信心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，還需要教師做到因材施教，如結(jié)合學(xué)困生的能力設(shè)計(jì)習(xí)題、設(shè)計(jì)課堂提問問題等，甚至可以對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)困生的基礎(chǔ)更加薄弱，在正常的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)困生難以跟上進(jìn)度，導(dǎo)致積壓的問題越來越多，因此適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)非常有必要。通過個(gè)別輔導(dǎo)，可以幫助學(xué)生解決以往所積壓的問題，幫助其打牢基礎(chǔ)，這樣才能跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。因材施教還體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中要多關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，必要時(shí)可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，如針對(duì)學(xué)困生的進(jìn)步，可以給予減免作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)，這既能起到鼓勵(lì)的作用，也是踐行雙減政策的有效措施。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠使學(xué)困生體會(huì)到成功的喜悅，有助于樹立學(xué)習(xí)的信心

結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成，固然與數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)相關(guān)，但同時(shí)也與家庭教育、學(xué)校教育以及學(xué)生的內(nèi)在因素有關(guān)，因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要明確其形成的原因，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效對(duì)策，幫助學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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