馬靜宇

摘 要：目前將課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)建設(shè)進(jìn)行全面融合是時(shí)代所提出的必然要求，通過對(duì)其融合程度的持續(xù)加強(qiáng)，能夠?qū)χ新毥逃目瞻走M(jìn)行填補(bǔ)，進(jìn)而助力于中職實(shí)訓(xùn)改革路徑的豐富?；诖耍疚膹闹新殑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)建設(shè)與課程融合存在的問題以及具體路徑等方面進(jìn)行了淺要探析，旨在為其融合提供思路，進(jìn)而助力于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：中職教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);實(shí)訓(xùn)建設(shè);課程融合

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及素質(zhì)，而在實(shí)際之中，通過對(duì)于這一全新教育理念的全面落實(shí)，能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使得學(xué)生逐漸成長為企業(yè)所需要的實(shí)踐型人才。并且目前對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面加強(qiáng)，也是對(duì)于教育改革號(hào)召的積極響應(yīng)。通過對(duì)于該教育模式的全面落實(shí)，可以使得當(dāng)前階段中職教育始終與國家發(fā)展步伐保持一致，進(jìn)而使得中職教育能夠?yàn)樾聲r(shí)代的建立提供助力。

一、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)建設(shè)與課程融合存在的問題

1、教師和學(xué)生沒有充足的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)階段在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，創(chuàng)新雖然作為我國民族發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力而存在，但在中職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師和學(xué)生卻都缺少創(chuàng)新意識(shí)。部分教師教學(xué)時(shí)總是認(rèn)為學(xué)生整體年齡偏低，所以他們?cè)谌松^以及世界觀的認(rèn)識(shí)上不夠全面，而這也就導(dǎo)致其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件的缺失。與此同時(shí)，中職院校實(shí)際學(xué)習(xí)能力相對(duì)較低，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢靠，而這也就使得學(xué)生在缺少正確引導(dǎo)的狀況下難以對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有效開展。

2、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我國對(duì)于職業(yè)教育的規(guī)范程度不斷提升，而在這一過程當(dāng)中，中職院校也開始全面認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性所在。很多老師引導(dǎo)學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)之中，使得學(xué)生能夠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以得到有效提升。然而在實(shí)際當(dāng)中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體操作卻并沒有完善程度較高的體系進(jìn)行規(guī)范，而這也就導(dǎo)致其發(fā)展受到了較大程度的影響。

二、中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)建設(shè)與課程融合的具體路徑

1、落實(shí)產(chǎn)教結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在中職院校的教學(xué)過程之中，其本身并不具備數(shù)量較多的科研活動(dòng)，所以其對(duì)于生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化能力相對(duì)較為落后。而面對(duì)這一問題時(shí)，就需要能夠?qū)谊P(guān)于職業(yè)教育的發(fā)展政策進(jìn)行較為有效地落實(shí)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合以及校企結(jié)合的教育模式，使得中職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能夠更好地開展?，F(xiàn)階段中職學(xué)校首先要能夠清楚了解相應(yīng)企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，并以此為依據(jù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于相應(yīng)問題的討論以及研究則要能夠從研發(fā)以及產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行，進(jìn)而使得所得出答案具有較強(qiáng)的科學(xué)性。與此同時(shí)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，還要能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)充分運(yùn)用，從而使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)能夠和相應(yīng)課程更好地進(jìn)行融合，使得學(xué)生綜合素質(zhì)在這一環(huán)節(jié)能夠得到有效提升。

2、對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行完善

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，將中職院校創(chuàng)新理念充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，需要完善的教育體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生通過接受系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，則能夠逐漸形成較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終得到較為全面的發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于相應(yīng)體系的完善需要對(duì)校企合作平臺(tái)模式進(jìn)行充分運(yùn)用，從而使得學(xué)生專業(yè)課程能夠和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行全面融合。教學(xué)中通過將專業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行全面結(jié)合，能夠極大程度助力于技能與知識(shí)這二者之間的有效結(jié)合。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)組織過程之中，還要通過在不同學(xué)年分別進(jìn)行不同訓(xùn)練的方式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行全面落實(shí)。在實(shí)際當(dāng)中三個(gè)學(xué)年分別進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初步探索、創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有序開展，則能夠促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步，使得其綜合素質(zhì)得以不斷提升。

3、對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)工作進(jìn)行加強(qiáng)

當(dāng)前在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展過程之中，普遍存在教師不具備較高專業(yè)能力素養(yǎng)的問題。而教師隊(duì)伍作為教育最根本的力量，倘若教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠全面，無法進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，那么實(shí)際教學(xué)活動(dòng)就會(huì)受到極為嚴(yán)重的影響。所以目前針對(duì)這一問題，學(xué)校要能夠?yàn)橹新毥處熖峁└嘟邮軐W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且學(xué)校還要能夠以相應(yīng)政策作為吸引，從而使得教師能夠更加積極地參與到再教育活動(dòng)環(huán)節(jié)當(dāng)中。而企業(yè)在面對(duì)這一問題時(shí)，為了能夠培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才為自己服務(wù)，企業(yè)可以組織相應(yīng)生產(chǎn)人員以及科研人員積極參與到教育過程中去。從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)精英與教師骨干共同致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的局面，使得學(xué)生通過這一階段學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展能夠不斷提升自身綜合素質(zhì)，最終得到較為全面的發(fā)展與進(jìn)步。

4、教育中有效強(qiáng)化相應(yīng)組織引導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)之中，面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)絕不能僅僅將其停留在理論層面，而是需要引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐過程之中。因此教師要重視實(shí)訓(xùn)建設(shè)與具體課程之間的有效融合，并且通過有效強(qiáng)化組織引導(dǎo)使得學(xué)生實(shí)踐能力可以得到持續(xù)發(fā)展。所以當(dāng)前高職院校要能夠?qū)πＦ蠛献鬟M(jìn)行深化，從而使得其優(yōu)質(zhì)資源能夠最大程度被聚攏，共同致力于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。并且通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)比重的全面擴(kuò)大，則能夠在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)使得其對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)也得到了深化。此外，雙方還可以共同打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，并且引入高端科學(xué)技術(shù)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境進(jìn)行營造。從而使得學(xué)生能夠獲得較為直觀的感受，使得其能夠主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行思考，致力于其創(chuàng)新能力的全面提升。

結(jié)束語

中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)建設(shè)與課程之間的融合不能照抄以往經(jīng)驗(yàn)，期待一蹴而就。而是要能夠從實(shí)際角度進(jìn)行考慮，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)進(jìn)行全面部署，使得其能夠得到更好地實(shí)施。與此同時(shí)，當(dāng)前在教育中還要能夠?qū)ο鄳?yīng)教育體系進(jìn)行全面完善，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)進(jìn)行充分運(yùn)用。最終使得學(xué)生能夠在全新的教育模式之中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，使得其逐漸成為社會(huì)所需要的全面性人才。

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