謝向東

伴隨著我國社會不斷發(fā)展，人們對于中學語文課堂的要求在不斷提高，教育領(lǐng)域就培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)舉行了一次次的改革與創(chuàng)新，力求有效提高學生的核心素養(yǎng)。中學語文作為學生中學階段學習的必備科目之一在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這方面上影響深遠。然而當前教育觀念仍然還是過于注重學習成績的應試教育，使語文課堂難以完全發(fā)揮其對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的職能。本文在分析傳統(tǒng)高中語文課堂中存在的教學問題同時，對如何創(chuàng)新改革提出幾點建議。

一.傳統(tǒng)高中語文課堂教學中存在的問題

1.教學方式傳統(tǒng)單一，缺乏創(chuàng)新性

大多數(shù)教師上課都是采用傳統(tǒng)的教育模式，課堂上的大部分時間都是通過口頭講述要點，幾乎沒有與學生進行溝通交流，枯燥乏味的學習氛圍變得，會大大降低學生的學習熱情。通過簡單的講述知識點，學生也只能夠理解知識的表面含義，這樣千篇一律的教學方法，會讓不愿意參與課堂學習過程，從而大大降低學習效率[1]。如此單調(diào)、乏味的課堂學生的積極性難以產(chǎn)生，而學生沒有主動性的學習態(tài)度，注定難以得到學習成績的提升。

2.過于重視對基礎(chǔ)知識的傳授

老師在授課過程中，只要求學生掌握已有的好詞好句好段，卻沒有對這些現(xiàn)有知識的進行深入研究，忽略了對學生語文素養(yǎng)的建設。這體現(xiàn)在學生沒有合理的途徑參加教學實踐、探究語文思考方式、探討語文問題等有效的教學活動，對語文良性思維方式培養(yǎng)的匱乏，將影響學生在學習過程中對知識創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，高中是高中生在理念意識和行動邏輯的形成中重要的階段，因此，教師盲目的滲透，基礎(chǔ)知識，那么一定會對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響，對構(gòu)建高中語文課堂的高效性造成一定的阻礙。

3.過于注重學生的考試成績

高考是學生十二年求學路上必須通過的一道坎。雖然同以往“千軍萬馬過一座獨木橋”的形式有所改善但是教師的教學壓力仍然非常沉重。如此一來教師不得不嚴抓學習成績從而無奈的放棄對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于現(xiàn)階段傳統(tǒng)教育模式的弊端，導致老師過于關(guān)注評教結(jié)果，而并不考慮各個學生真實的學習狀況以及學習方式，使得授課過程與課后學習產(chǎn)生嚴重脫節(jié)，影響語文教學的有用性。只注意結(jié)果，而不探究過程的教學方式，只會將原本生動的形成過程，變成死記硬背的結(jié)論。學生缺乏完整的學習過程，注定只能將學生訓練成沒有獨立思考的做題機器，而不能充分展現(xiàn)個人的智慧以及創(chuàng)新的思維方式，這將會嚴重影響學生思維的成長。

4.教師沒有重視學生之間的差異

在高中時期，雖然大部分學校都是根據(jù)學生的整體能力為中心開展順序分班。但是，即使在同一個課堂、同一個班級，學生的學習能力都具有超高的差異性。而教師一旦沒有重視學生對語文科目學習的差距，就會憑借同一標準進行設計教學方案、活動以及作業(yè)。這樣的教學方法就會導致一部分學生在課堂上進行學習是非常難的，而且，同級別的教學手段還會導致一部分學生認為這一教學手法根本就沒有滿足自身的學習需求。比如，有一部分學生的理解能力是非常強的，而且空間感也是非常不錯的，因此，這類學生在學習課文知識時，就會很快的理解其中的意思。還有一部分學生的空間思維能力是非常薄弱的，特別是在學習一些描寫空間景致的內(nèi)容時，這類學生就無法清楚的掌握其中的內(nèi)容。當這兩種情況在同一課堂產(chǎn)生時，學習能力比較強的學生就會對教師的教學速度產(chǎn)生枯燥感，在課堂上就會溜號、注意力不集中。而學習能力比較弱的學生，就會以為是教師講的不夠通透，自己也無法完全掌握學習經(jīng)驗。所以，教師在課堂上進行這種無差別式的教學模式，就會逐漸減少學生的學習質(zhì)量。

二.高中語文課堂教學改革與創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的高中課堂只注重知識的培養(yǎng)，卻忽視了學生的能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。也正是因為如此，每年都有很多高中生因為無法承受學習的負擔而選擇自殺，從而來表示對目前課堂教學方式的抵抗。由此可知，對高中語文課堂的教學改革與創(chuàng)新是必須要實施。高中語文的課堂教學不僅要保證向?qū)W生傳遞知識，還要成為培養(yǎng)學生健康生活態(tài)度、良好生活情趣、正確的人生價值觀的平臺。高中語文課堂改革對于高中生來說是十分有必要的，這個教學改革應該以促進高中生的個性健康發(fā)展，促進他們的整體發(fā)展和進步為主要目的。改革必須以尊重學生的創(chuàng)造性和主觀性為基本思想。同時要促進高中生的全面發(fā)展，為樹立科學正確的價值觀和人生觀打下良好的基礎(chǔ)。因此，高中語文課堂教學改革是勢在必行的。

三.高中語文課堂教學改革的策略

1.延伸課外，拓寬學習空間

過往的語文教學被過度的局限在課堂之中，其教學效果往往不甚理想。因此，教師應當將課堂教學延伸到課外，引導學生親近大自然和走進社會，并且開展多元化的活動，將課堂教學內(nèi)容和課外的實際活動連接起來，讓學生在用所學知識運用到實踐活動的過程中有效提高學生的核心素養(yǎng)。教師在設計實踐活動課時要將情感教育融入進其中，鼓勵學生勇敢的走進自然中感悟，讓學生真正的能夠?qū)W到的知識學以致用，拓寬學習的空間。教師可以在校內(nèi)積極舉行課外活動，例如讀書研討會、名著閱讀比賽等。通過大量的活動充分調(diào)動學生對于語文學習的興趣還能讓學生在比賽過程之中了解到我國燦爛的歷史文化，讓學生在這個過程中提高語文核心素養(yǎng)。除此之外教師也可以開展朗讀比賽，讓學生在朗讀優(yōu)秀的文章或詩歌的過程中夯實學生的語文基礎(chǔ)。為了確保語文教育在小學課堂中順利開展和構(gòu)建一個高效的語文課堂，教師應當積極開展語文學科競賽活動，例如寫作、閱讀、綜合知識競賽等，讓學生通過競賽的方式激發(fā)對語文學科的學習興趣，讓學生更全面深入的了解語文對其個人發(fā)展的重要性，達到提高學生語文素養(yǎng)的目的。

2.以學生為主體，加強與學生之間的溝通

因為學生才是學習的主要人員，教師在學生的學習過程中僅僅起到一個輔助引導的作用，幫助學生解決一些在學習上遇到的問題或者教給學生一些學習的方法。在高中語文課堂上，學生占據(jù)主體位置，不但可以掌握更多的知識內(nèi)容，而且學生的綜合能力可以得到充分發(fā)揮。因此，老師和學生達成平等的溝通是極其重要的。一個以學生占據(jù)主體位置的高效課堂是新課標中要求的改革方向，新課標中倡導讓學生在每一節(jié)的課中成為“主人公”。這樣的教學方法下，教師能有效改善課堂氛圍，對學生而言，學習積極性也將獲得顯著提高。同時，由于學生脫離了以往教師進行“灌輸式”的教學方式后，學生在以自己為中心的教學環(huán)境中可以更好的發(fā)現(xiàn)在課堂中自己的缺漏點從而對教師發(fā)出自己的困惑，如此一來教師便可以有針對性的為每位學生做出指導，讓學生在學習過程中可以不斷地查缺補漏，讓學生有更全面的發(fā)展，這是完成一個高效的課堂有著不可或缺的重要因素之一。

3.轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

有效提升學生核心素養(yǎng)的前提是讓學生保持對學生的高度熱情和專注，如果學生對一個學科產(chǎn)生了厭惡或者散漫的態(tài)度不僅不利于教學任務的正常開展同時也大大阻礙了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。高效的語文學習課堂需要以教師的引導為基礎(chǔ)，教師需要針對不同學生存在的學習問題進行分析，在確保教學任務順利完成的情況下制定滿足學生個性化發(fā)展的教學方式，讓學生通過適合自己的教學方法完成語文知識的學習，從而真正的成為課堂的“主人公”。教師在構(gòu)建高效的教學過程中需要不斷更新教學理念，針對實際情況調(diào)整教學方針，腳踏實地的為提高學生學習成績做出貢獻。除了轉(zhuǎn)變教學觀念以外教師還應當積極創(chuàng)新教學方法。教師應當摒棄以往枯燥、單一的教學方法，積極采用先進、科學的教學方法有效調(diào)動學生的學習積極性。例如可以使用情境教學法將書中的知識點合理的創(chuàng)設，給知識一個更加生活化的應用場景。教師也可以適當增加一些思考的方向，引導學生在老師創(chuàng)設的情景模擬下，用自己的生活經(jīng)驗，自主探索知識，增加學習的趣味性并幫助學生有效吸收知識點。

4.借助任務驅(qū)動開展自主學習，促進學生思維的提升與發(fā)展

高中生在思維和邏輯上都較中小學生相比有了明顯的提高，其對于個性化發(fā)展的需求越來越強烈。因此，教師在日常的教學中可以借助任務驅(qū)動的教學方式來促使學生就語文學習開展自主學習，有效提高學生的自主思考能力和探究能力，進一步的完善學生的思維和邏輯。其具體方法為教師在引導學生進行學習之前可以結(jié)合學生的實際學習能力布置合理的學習任務，讓學生帶著任務深入到學習之中，通過深挖課本內(nèi)容，探究學習材料等方式尋找任務的答案。在這個過程中學生的注意力保持在高度集中的狀態(tài)，能夠有效的提高學生的學習效率，并且在結(jié)束學習之后能夠加深對知識點的記憶和理解，大幅度的提高了學生的語文核心素養(yǎng)。除此之外教師也可以在班級內(nèi)舉行辯論比賽，讓學生在闡述自己的觀點的過程中鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，讓學生的視野變得更加開闊，思維更加活躍。

5.開展實踐教學活動，強化學生文化理解和傳承素養(yǎng)

語文實踐活動具有極強的開放性和自主性，學生在實踐活動過程之中不僅身心得到放松還能學習到豐富的知識。實踐活動作為語文教學的重要組成部分之一在整個教學環(huán)節(jié)中不可或缺的，對于學生文化素養(yǎng)的提高和心理健康的教育有著事半功倍的重要作用。教師在開展實踐活動的過程之中需要積極引導學生參加實踐，讓學生在眾多的活動之中例如演講、辯論、寫作、口語交際等培養(yǎng)學生的心理健康，把握住活動與學生之間的情感共鳴，讓學生在豐富多彩的活動之中增強心理素質(zhì)。弘揚文化是語文實踐教學活動的主要核心內(nèi)容，教師在教學中應當重視這一點讓學生在完成語文實踐教學活動后能夠提高語文文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。除此之外教師還應當重視文化的傳承，讓學生在實踐教學活動中認知到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的魅力。例如語文教師在特定的節(jié)日例如端午節(jié)的時候可以借助這個機會開展端午節(jié)的主題教學，讓學生了解端午節(jié)的歷史文化背景后認識到屈原這個歷史人物的高尚品格。這樣將課本的理論知識與學生所能親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活緊緊的聯(lián)系起來的教學方法能夠讓學生認知到語文學習的魅力和深刻的意義。

6.教師在課堂當中需要高度重視學生之間的差異性

高中語文教師在課堂講解知識的過程中，需要根據(jù)學生之間的能力進行差異教學方法，教師在備課的時候，就需要提前設定不一樣教學活動與任務，對學習能力非常強的學生，教師就需要為他們設計一些相對來說比較難的作業(yè)。而面對學習能力比較薄弱的高中生時，教師就需要向他們盡量多講解一些知識，促使高中生可以完全理解其中的知識點與學習技能。與此同時，教師在布置作業(yè)的時候，也需要考慮到學生之間的差異性，同樣學習能力強的學生教師就布置一些難度比較高的，學習能力弱的就布置一些差不多難度的作業(yè)。在必要的情況下，教師可以在課下時間對學生進行一對一指導，這樣才能夠保障同一班級學生的學習能力具有平衡性。只有教師重視學生之間的差異性，并對這一現(xiàn)象進行有效處理，學生彼此之間的差異性才能夠逐漸拉近。

7.發(fā)揮出高中語文教材的作用，培養(yǎng)高中生的語言建構(gòu)能力與應用能力

我國當下的語文教材在編寫過程中，都是根據(jù)“一綱多本”的方法，雖然語文教材具有多個版本。但是，不管應用哪一系列的教材，我們作為一名高中語文教育工作者，都必須將教材內(nèi)容理解的非常透徹，科學、合理的使用教材，設計出豐富多樣的語文科目教學活動，從而更好的去培養(yǎng)高中生的語言建構(gòu)能力以及應用能力。比如，高中語文教師在進行閱讀教學時，既需要將語言知識教學貫穿到整個課堂，還需要在這一過程中，重視培養(yǎng)高中生的語篇理解能力以及語篇評價能力。教師在課堂上可以采用文本探究、活動體驗以及問題探究等等各種各樣的教學手段，從而提升語言建構(gòu)與應用本領(lǐng)。在寫作課堂上，寫作能力能夠很好的展現(xiàn)出學生的語言創(chuàng)建與應用能力，教師從中要培養(yǎng)學生應用說明、議論以及記敘等等各種表達能力，從而培養(yǎng)他們表情達意的本領(lǐng)。口語交際過程中，能夠很好的展現(xiàn)出學生的語言建構(gòu)與應用素養(yǎng)，在口語課堂上，教師不僅僅需要培養(yǎng)學生表達、應對以及傾聽的能力，還需要培養(yǎng)他們語境意識以及精準大方的表達本領(lǐng)?？偠灾Z文教師設計出多姿多彩而科學的教學活動，能夠有效推進高中生的語言建構(gòu)與應用能力。

8.創(chuàng)建互動、開放的語文教學活動

在過去的老式語文課堂當中，因為長期遭受到應試教育的束縛，教師在課堂上屬于統(tǒng)治者，而學生在課堂上只能被迫的進行學習，所以，教師和學生中間產(chǎn)生了非常鮮明的地位落差，促使教師與學生中間形成消極的互動模式，二者之間的互動遭受到嚴重阻礙，課堂教學產(chǎn)生枯燥、壓抑的氣氛，導致他們對語文知識沒有很好的學習興趣，教學質(zhì)量低下。在核心素養(yǎng)下，一再重申培養(yǎng)學生整體能力，因為語文科目當中的知識是很豐富的，學生在學習的時候就會因為各種問題導致自身陷入到困頓當中，所以，需要語文教師及時進行指導。而在這一過程中，讓教師與學生之間進行很好的互動，這不斷成為教師掌握學生學習的主要方法，而學生的訴求與問題也可以在交流中進行加以闡述。所以，在高中語文課堂上，教師需要及時轉(zhuǎn)換自身的角色與地位，和學生創(chuàng)建平等的師生關(guān)系，并在這一基礎(chǔ)上彰顯出開放與互動的語文教學活動，這具有一定的現(xiàn)實意義，既可以推進高中語文課堂的創(chuàng)新，又可以打造出健康、開放的教學環(huán)境，促使學生進一步體驗以及體會語文知識的內(nèi)涵，讓學生對語文知識的掌握與認知能力的不斷上升，從而保障學生能夠獲得整體發(fā)展。除此以外，如果教師對學生所遇到的問題開展精準性的引導，這一過程就可以增強學生對教師所講內(nèi)容獲得更深的記憶與理解，而且還可以激發(fā)出他們對語文知識開展更深入的學習以及探究。

綜上所述，高中語文教師在教學中不能僅僅目光短淺的局限在如何提高學生的學習成績上，從而忽略了對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的教學觀念是陳舊的，并不適合當前在日新月異高速發(fā)展的新時代對教育的需求。教師應當將課內(nèi)和課外教學有機的結(jié)合在一起，讓學生在學習過程中有效提升核心素養(yǎng)，夯實學習基礎(chǔ)，提高學習效率。

參考文獻

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（本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《核心素養(yǎng)視角下中學語文課堂教學方式轉(zhuǎn)變實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS〔2020〕GHB3147）

（作者單位：甘肅省甘谷縣第三中學）