張殿華

摘 要：在職業(yè)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以課前導(dǎo)入、新課講授、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)傳授知識(shí)，這種教學(xué)模式以教師講授為主，以學(xué)生被動(dòng)接受為輔，極大降低了課堂效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。雖然現(xiàn)在許多中職學(xué)校也將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改為“理實(shí)一體化”，但是學(xué)生雖然喜歡動(dòng)手操作，但是方法單一教學(xué)模式的長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式失去興趣。為此，在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，中職教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，來提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職課堂? 信息化教學(xué)手段? ?藍(lán)墨云班課? ?翻轉(zhuǎn)課堂

一、中職課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生思維活躍，喜歡動(dòng)手操作。

2.喜歡使用手機(jī)操作，外事問Google，內(nèi)事問Baidu。

3.文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、自律性、語言表達(dá)能力、文字表帶能力欠缺。

4.課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不聽講，學(xué)習(xí)不積極，注意力不集中。

5.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，對(duì)未來較為迷茫。

二、如何改變教學(xué)現(xiàn)狀

1.根據(jù)學(xué)生喜歡手機(jī)的特點(diǎn)，將手機(jī)引入教學(xué)中。

2.改變以往的以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，變?yōu)檎n堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，以老師為輔的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，如優(yōu)芽動(dòng)畫、微課、希沃授課助手、藍(lán)墨云班課等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用學(xué)生好動(dòng)、思維活躍、愛動(dòng)手操作等特點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生都積極參與到教學(xué)中。

三、信息化教學(xué)手段的在教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課的應(yīng)用

教師可以將教學(xué)中某個(gè)難于理解的知識(shí)點(diǎn)做成微課，以汽車電器喇叭電路的連接及故障診斷教學(xué)為例，課前我做好了喇叭元器件的檢測(cè)微課，發(fā)到云班課，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。這樣即節(jié)省了課堂的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

2.優(yōu)芽動(dòng)畫的應(yīng)用

利用優(yōu)芽動(dòng)畫軟件可以做成形象生動(dòng)的課前導(dǎo)入視頻，有利于提高學(xué)生對(duì)課堂的吸引力。同時(shí)，我們也可以利用優(yōu)芽動(dòng)畫軟件給學(xué)生布置角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生利用該軟件制作故障案例，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

3.希沃授課助手的應(yīng)用

希沃授課助手是一款免費(fèi)的投屏軟件，根據(jù)課堂需要可以引入課堂教學(xué)，只需在手機(jī)上和多媒體一體機(jī)上下載希沃授課助手，在手機(jī)上登錄，在一體機(jī)上登錄同一網(wǎng)絡(luò)，輸入同屏驗(yàn)證碼就可以投屏。例如在講實(shí)踐課或是每個(gè)小組展示自己的動(dòng)手實(shí)踐操作時(shí)，為了讓其他組的同學(xué)在遠(yuǎn)距離就可以清楚的看到展示操作時(shí)，我們就可以利用希沃授課助手進(jìn)行投屏。我經(jīng)常在理實(shí)一體化課上利用這個(gè)軟件，即提高了課堂效率，有增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

4.利用云班課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

4.1課前上傳學(xué)習(xí)資源庫

老師將做好的微課、PPT以及電子教材，課前上傳到藍(lán)墨云班課的資源庫，然后根據(jù)云班課的分組功能，講學(xué)生隨機(jī)分為6個(gè)組，然后在云班課分別給各組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組通過學(xué)習(xí)老師上傳到資源庫的學(xué)習(xí)資料，完成小組的工作任務(wù)。

4.2課中集中學(xué)習(xí)，內(nèi)化拓展

老師通過云班課的后臺(tái)可以看到各組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，通過分析各組教學(xué)任務(wù)的完成情況即學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短，找出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中存在的問題，然后利用微課、PPT在進(jìn)行重點(diǎn)講解，在課堂上集中進(jìn)行講解。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，我們可以充分利用云班課的選人功能“搖一搖”，任選一位同學(xué)進(jìn)行回答，并在回答后給與加經(jīng)驗(yàn)值的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，也增強(qiáng)了課堂的趣味性。

4.3學(xué)習(xí)成果展示

各組組員根據(jù)組長(zhǎng)的分工，分別完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后由任務(wù)展示同學(xué)進(jìn)行小組任務(wù)的展示，在任務(wù)展示環(huán)節(jié)可以利用希沃授課助手投屏到多媒體一體機(jī)上，便于全班同學(xué)都能清晰看到。例如在喇叭電路連接課題中，學(xué)生就是利用投屏展示自己小組如何對(duì)電路分部進(jìn)行連接的，讓課堂無死角，每個(gè)同學(xué)不受位置的限制而看到任務(wù)展示的細(xì)節(jié)。

4.4學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在藍(lán)墨云班課內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要有三種方式，即自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)。老師和各小組根據(jù)每個(gè)小組的任務(wù)展示情況及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行打分評(píng)價(jià)，這種在線上的評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)答明了，還能根據(jù)各組獲取經(jīng)驗(yàn)值的多少排名，即節(jié)省了線下評(píng)價(jià)的時(shí)間又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。老師每節(jié)課可以根據(jù)各組的排名，給各組成員增加相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，并給予獲經(jīng)驗(yàn)值高的同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于培養(yǎng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。

四、教學(xué)效果分析

由于我在2018年就在課堂教學(xué)改革中使用以上信息化教學(xué)手段，并在全市專業(yè)課信息化大賽中，獲得“一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)，在全區(qū)教學(xué)能力大賽中獲“二等獎(jiǎng)”。通過教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中采借助信息化教學(xué)手段，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以取得以下教學(xué)效果：

1.提高了課堂教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能真正達(dá)到以學(xué)生為主體，以老師為輔的課堂教學(xué)目的。

2.學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，不受時(shí)間和空間的限制，對(duì)老師上傳到藍(lán)墨云班課的學(xué)習(xí)資源反復(fù)學(xué)習(xí)，極大地彌補(bǔ)了以往老師上完課以后教學(xué)資源不能回放的不足。

3.增強(qiáng)了課堂的趣味性，提高了學(xué)生課堂參與度，每個(gè)同學(xué)在組內(nèi)都有事干，讓學(xué)生能夠在做中學(xué)。

4.培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和積極動(dòng)腦的思維，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

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