摘要：在高校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)策略中，可以明確教學(xué)目的、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)評(píng)估制度、尊重學(xué)生主體、豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)、提高教學(xué)觀念、提高教學(xué)資源、提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：人本主義;高校財(cái)會(huì);課程教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

人文主義是以人的思想和自由為中心，以具有獨(dú)立思維和理性思維的人為基礎(chǔ)，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)的具體情況，把自己的思想和行為運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去。在教學(xué)中，以人為中心，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)潛力、心理健康和健康的個(gè)性，使其具有自自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1分析人本主義視角下高校財(cái)會(huì)課程教學(xué)情況

1.1教學(xué)方向不清晰

“課程教學(xué)目的”是指根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而制訂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行控制，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的最直接依據(jù)。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)存在著缺位和虛設(shè)，偏離了人文教育的理念，過(guò)分注重對(duì)知識(shí)的掌握，目標(biāo)設(shè)置的廣泛性、過(guò)于籠統(tǒng)，超越了教學(xué)的范圍;教學(xué)目標(biāo)不能全面覆蓋教學(xué)內(nèi)容，不能與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，忽視學(xué)習(xí)方法、主觀情感意識(shí)和實(shí)踐接受能力。

1.2教育理念有待創(chuàng)新

人本主義教育要求用新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，把以學(xué)生為本作為主要目標(biāo)，把學(xué)生看成是教學(xué)活動(dòng)的中心，開(kāi)展真正符合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，有效落實(shí)高校財(cái)會(huì)課程教學(xué)育人的理念，當(dāng)前高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍未脫離傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)為教師是課堂的主要控制者、參與者和知識(shí)的傳遞者，掌握著對(duì)課堂氛圍的控制，而作為信息接受者的學(xué)生卻被邊緣化，導(dǎo)致了高校會(huì)計(jì)課堂的氛圍變得呆板。

1.3缺乏教育資源

人文教育應(yīng)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，充分運(yùn)用生活資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與，充分利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，組織教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取多種方法并存的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)精彩。但是，當(dāng)前的教師并沒(méi)有把人文精神融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，在課堂上不善于把知識(shí)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)的生活案例聯(lián)系起來(lái)，造成了教學(xué)的枯燥和枯燥。

1.4大學(xué)生的主體性不突出

人本主義教育需要確保課程內(nèi)容的多樣性，從而使學(xué)生能夠以靈活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在目前的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的交流多是隨機(jī)提問(wèn)，而忽略了學(xué)生的心理健康和思維的擴(kuò)展，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。目前的課堂教學(xué)仍然是由老師主導(dǎo)，小組成員之間的交流互動(dòng)、探討學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少，忽視了學(xué)生的主體性，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言和情感交流的能力是不利的。

2探討人本主義視角下的高校財(cái)會(huì)課堂教學(xué)策略

2.1落實(shí)教學(xué)方向，樹(shù)立師生雙重作用

會(huì)計(jì)教育是以傳授會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才為主要目的，在課堂上樹(shù)立師生的雙重作用。人本主義教育理念在高校會(huì)計(jì)課程中扮演著一個(gè)過(guò)渡角色，應(yīng)把學(xué)習(xí)的目標(biāo)從教科書(shū)知識(shí)獲取轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，要意識(shí)到教育的起點(diǎn)是人，而非知識(shí)的能力。教師在教學(xué)語(yǔ)言上要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，在課堂上進(jìn)行科學(xué)、合理的訓(xùn)練，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一節(jié)大學(xué)會(huì)計(jì)課，可以分成：檢查復(fù)習(xí)，傳授新知識(shí)，結(jié)合實(shí)際鞏固新知識(shí)和練習(xí)，質(zhì)疑與研討，總結(jié)本課程所學(xué)內(nèi)容，檢查與評(píng)價(jià)，布置課后作業(yè)。在教學(xué)內(nèi)容上，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，即要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、內(nèi)容的難度、難點(diǎn)的把握、學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、教學(xué)資源設(shè)備的使用等進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.2創(chuàng)新教育理念，提高教學(xué)的趣味性

要從學(xué)校、師資力量入手，更新教育觀念，把人文精神融入到教育教學(xué)之中，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，提升學(xué)校聘請(qǐng)財(cái)務(wù)老師的門檻。學(xué)校可以定期派遣優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校交流學(xué)習(xí)，以改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)管理方式，引入先進(jìn)的教育理念。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)條件來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，要充分利用已有的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造問(wèn)題的情景。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造出符合學(xué)生興趣、貼近生活的教學(xué)環(huán)境，把知識(shí)的內(nèi)容引入到生活中來(lái)，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)課程的知識(shí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。教師可以運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，把日常的財(cái)務(wù)活動(dòng)生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上，從而增加了教學(xué)的趣味性。

2.3優(yōu)化資源整合，建立多元化課堂教學(xué)方式

要充分運(yùn)用學(xué)校提供的多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把抽象的理論知識(shí)具體化、清晰化。在講解過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)卮┎鍒D片、音頻和視頻，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路活躍起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)化、理性化、認(rèn)知化、激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征和財(cái)會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)模式共存的教學(xué)策略，以達(dá)到課堂教學(xué)精講的目的，通過(guò)小組合作，促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.4拓展課堂活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自主思維能力

教師是學(xué)習(xí)的組織者和創(chuàng)辦者，應(yīng)該創(chuàng)造讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。老師在上課之前，要準(zhǔn)備好一份詳盡的教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)都標(biāo)注出來(lái)，然后把課前的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)給學(xué)生，讓他們對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)基本的了解，在講解重點(diǎn)的時(shí)候，讓他們有一種代入的感覺(jué)，讓他們能夠清楚地了解自己要講的是什么，這樣才能更好地集中精力。財(cái)會(huì)教育的理論內(nèi)容要從生活中汲取、運(yùn)用到生活中去。在教學(xué)中遇到困難時(shí)，可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行交流，并采取激勵(lì)的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主思維，確保課堂教學(xué)的和諧、平等。

伴隨我國(guó)的經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，伴隨著我國(guó)教育、國(guó)防、科技水平的飛速發(fā)展，特別是高校教育的改革也在有條不紊地進(jìn)行著。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是當(dāng)今大學(xué)最受歡迎的一門學(xué)科，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的就業(yè)前景。為提高大學(xué)會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，必須改革會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方式。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上述，從人文角度探討高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)策略。高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)理念比較陳舊、教學(xué)目的不明確、學(xué)生主體地位不突出、教學(xué)資源匱乏等。為此，本文從教學(xué)理念、問(wèn)題情境、明確教學(xué)目的、合理安排、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際、重視資源整合，建立有效的課堂教學(xué)模式。把人文教育思想融入高校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)策略，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使其更具成熟的教學(xué)觀念，更好地利用了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：鄧婷婷（1993.12—），女，漢族，單位：商丘工學(xué)院，研究生學(xué)歷，研究方向：企業(yè)會(huì)計(jì)