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        基于關(guān)注教學(xué)細節(jié),助力初中物理實驗教學(xué)研究

        2022-04-02 00:48:16陳捷波
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年10期
        關(guān)鍵詞:初中物理實驗教學(xué)

        陳捷波

        摘要:隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化,人們的教育觀念也在得到更新,特別是在初中物理教學(xué)中,人們不再僅僅關(guān)注于理論知識的教學(xué),同時越來越重視實驗教學(xué)。通過實驗教學(xué),能夠在理論知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力,使學(xué)生加深對理論知識的掌握程度,不斷提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。不過,在實驗教學(xué)當(dāng)中,最需要重視的就是細節(jié),其直接影響著物理教學(xué)的效果。所以,只有對教學(xué)細節(jié)引起足夠重視,才能最大限度發(fā)揮出物理實驗的作用和價值,為學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供助益。因此,在本文中,筆者分析和研究了物理實驗教學(xué)的細節(jié)問題,并提出了相關(guān)略,以期能夠?qū)ξ锢韺嶒灲虒W(xué)有所裨益。

        關(guān)鍵詞;教學(xué)細節(jié);初中物理;實驗教學(xué)

        相較于其他學(xué)科,物理的許多知識都來源于實驗,所以實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,直接影響著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。以及物理素養(yǎng)的提升。但是,就目前的物理教學(xué)而言,許多教師為了趕進度,盡快完成教學(xué)任務(wù),所以通常采用視頻或動畫模擬的方式,為學(xué)生演示物理實驗,而且在這個過程中,教師更多講解的也是實驗的操作方法以及如何解答實驗題,而對于實驗原理、實驗方案、實驗器材等細節(jié)問題,則采取了忽略的態(tài)度,這樣的方式非常不利于提升實驗教學(xué)效果,也不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。所以,在本文中,筆者以物理實驗細節(jié)為切入點,提出了幾點提升物理實驗教學(xué)效果的淺見。

        一、正確使用實驗器材

        秒表、刻度尺、溫度計、天平、電流表等都是物理實驗的器材,在物理新課標(biāo)中明確要求學(xué)生正確使用實驗器材。這一要求看起來簡單,但是真正操作起來,筆者就發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因為細節(jié)理解不透徹,掌握不到位而出現(xiàn)這樣或那樣的問題,導(dǎo)致實驗效果的不理想。

        比如,學(xué)生在用托盤天平對物體質(zhì)量進行測量的這個實驗中,首先要將與測量物體質(zhì)量接近的大砝碼放到天平右側(cè)的托盤中,然后逐漸減少砝碼的添加數(shù)量。在考察這個實驗的理論知識時,學(xué)生們都能做對,但是一旦到了實踐中,學(xué)生就會將理論知識拋諸腦后,不按順序隨意添加砝碼,出現(xiàn)這種情況的原因,主要是學(xué)生還停留在實驗的表象,不理解實驗的本質(zhì)。在很多學(xué)生的意識中,都認為只要讓天平兩邊處于平衡就行了,不需要關(guān)注大小砝碼的添加順序,這樣的想法是錯誤的,是不關(guān)注細節(jié)的,很容易造成實驗出現(xiàn)問題。所以,教師在教學(xué)時,就要為學(xué)生滲透實驗器材操作細節(jié)的重要性。針對一個托盤天平,其砝碼數(shù)量是一定的,如果在測量時先放小砝碼,很可能造成砝碼放完了,兩邊卻沒有達到平衡的狀況,但是,如果先放大砝碼,那么就很容易使天平兩邊達到平衡,從而有效提升實驗效果。

        所以說,教師加強對學(xué)生的引導(dǎo),能夠讓學(xué)生更多的關(guān)注到實驗器材的使用細節(jié),從而對細節(jié)進行準(zhǔn)確的理解和把握,在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生正確使用實驗器材,提升實驗教學(xué)的效果。

        二、深入理解實驗原理和方法

        一些教師在開展物理實驗教學(xué)時,通常對實驗步驟比較重視和關(guān)注,在將實驗步驟教給學(xué)生后,就會要求學(xué)生按照步驟,按部就班地完成實驗。在這個過程中,學(xué)生并不理解實驗為什么要按照這樣的步驟進行,只是機械地完成實驗,這也就導(dǎo)致學(xué)生無法對實驗方法和原理的可行性進行了解,如果學(xué)生連實驗的可行性都無法保證,那么一定無法保證實驗的結(jié)論是正確的,可靠的。

        比如,教師在教授“色光混合”實驗的時候,因為原理和方法不對,所以得出的結(jié)論也是充滿爭議的。事實上,玻璃磚在折射單色光時,折射率是不同的,各單色光經(jīng)過三棱鏡后,會出現(xiàn)不同程度的折射。特別是白光經(jīng)過折射后,還會出現(xiàn)色散。所以,依據(jù)光路可逆的原理,單色光經(jīng)過三棱鏡后,出、入射光線會保持平行,這樣經(jīng)過三棱鏡組合,出射光線就會成為七色光。同時由于倒置三棱鏡之間距離很短,各單色光很接近,人的肉眼無法分辨,所以會誤認為白光,但事實上各單色光并沒有混合在一起。所以,如果學(xué)生在實驗之前,能夠分析和理解實驗原理,就可以得出正確結(jié)論,但是如果沒有理解,則會導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤結(jié)論,從而影響實驗的結(jié)果。

        所以說,教師在進行實驗教學(xué)時,一定要重視學(xué)生實驗原理和方法的理解,只有這個細節(jié)把握到位了,才能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,順利開展實驗,并且保證實驗結(jié)論的科學(xué),真正提升實驗教學(xué)的效果,提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力與水平。

        三、優(yōu)化和改進實驗方案

        在物理實驗當(dāng)中,可以通過多種多樣的實驗方法來實現(xiàn)實驗的目的。而且在物理教材中也提供了許多實驗方案,都非常具有可操作性和科學(xué)性,能夠引導(dǎo)學(xué)生順利開展實驗。雖然這些方案相對而言比較優(yōu)秀,但是也不是一點問題都沒有,里面可能也存在一些小缺點,小漏洞。所以,教師在教學(xué)時,就要加強對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生對一些實驗方案進行大膽地改進和優(yōu)化,這樣在思考和探究當(dāng)中,學(xué)生的創(chuàng)新能力就會被發(fā)揮出來,提升學(xué)生動手動腦的能力。

        比如,在對滑動摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實驗進行探究時,原有方案是拉動木塊,在此基礎(chǔ)上,讓其進行勻速直線運動,但事實上,很難使木塊真正做到勻速運動,所以大多數(shù)學(xué)生開動腦筋,想到了不動木塊,而是拉動木板的方案,這樣就使得實驗更容易開展,結(jié)果也更準(zhǔn)確,有效提升了實驗效果。

        所以說,在開展實驗教學(xué)時,教師還要重視實驗方案這一細節(jié),將實驗方案的優(yōu)勢,以及存在的不足告知學(xué)生,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生就會發(fā)動自己的思維,注意到實驗方案的細節(jié),并對其進行優(yōu)化和改進,使實驗?zāi)軌蚋禹槙澈陀行У亻_展下去,并且保證實驗結(jié)果的科學(xué)性。這樣,學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)就會得到不斷提升。

        四、結(jié)語

        綜上所述,隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化,在物理教學(xué)中,實驗教學(xué)越來越重要。同時,為了使實驗教學(xué)的作用和價值得到最大限度地發(fā)揮,教師一定要對實驗教學(xué)的細節(jié),引起足夠的重視。在教學(xué)時,加強對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生關(guān)注實驗細節(jié),如正確使用實驗器材,理解實驗原理和方法,優(yōu)化實驗方案等,只有這些細節(jié)注意到了,才能真正提升實驗教學(xué)的價值和作用,不斷提升學(xué)生的物理素養(yǎng),促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]張瑋琪. 情境認知與學(xué)習(xí)理論視野下的初中物理實驗教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué),2020.DOI:10.27351/d.cnki.gszhu.2020.002201.

        [2]甘兆芬. 基于日常生活用具的初中物理實驗教學(xué)的研究和實踐[D].廣州大學(xué),2018.

        [3]王紅艷. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理實驗教學(xué)的研究與探索[D].江西科技師范大學(xué),2017.DOI:10.27751/d.cnki.gjxkj.2017.000202.

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