石雪麗

摘要：在現(xiàn)階段的小學語文教學中，習作課往往是按照教師既定的教學方案和思路開展的，這對于確保課堂效率和秩序，確實起到了積極的作用。但是小學生天性活潑好動，富有想象力，如果一味地要求學生按照統(tǒng)一的模式去學習，會影響小學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此語文教師需要考慮小學生的認知發(fā)展規(guī)律和特性來開展習作教學，通過建立平等和諧的師生關(guān)系，打造良好的課堂氛圍，打造以學生為主體的富有生機的習作課堂。

關(guān)鍵詞：小學語文;習作教學;存在的問題;優(yōu)化方法;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

《全日制義務(wù)教育課程標準》明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。其中語文核心素養(yǎng)就是學生語文能力、思維能力、學習能力、人文素養(yǎng)等各個方面包容一體的綜合表現(xiàn)能力。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個十分全面的內(nèi)容，也是較為復雜的過程。小學語文作文訓練更是對學生的各種素質(zhì)要求進行全方位考量，這要求教師更好地發(fā)散學生思維，激發(fā)其學習熱情，提高學生的語文寫作能力和情感表達能力。達到小學語文作文教學目標要求，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的客觀要求。

一、當前小學語文習作教學中的一些問題

在實際的小學語文習作教學中，大部分的教師更加注重教學效果。就會讓學生根據(jù)已有的例子進行模仿，然后來完成自己的文章。但是這種方式就會讓學生降低他們的思考能力，導致在寫作過程中讓學生更加依賴他們的范文。學生自己在面對新的作文題目時沒有辦法進行獨立的思考，只會搜集范文，進行模仿寫作。除此之外，小學語文教師在開展習作教學的過程中，沒有有效的指導學生進行習作練習，也就沒有辦法提高學生的思考能力。在寫作的過程中就只注重模仿，并沒有自己進行有效的思考。想要更好地將小學語文習作教學中的問題解決，小學語文教師就要不斷的更新自己的教學理念以及教學方法。通過核心素養(yǎng)，更好的培養(yǎng)小學生的習作思維能力，不斷提高小學生的寫作能力，讓他們得到全面的發(fā)展，更好地提高語文成績。

二、小學語文習作教學優(yōu)化策略

（一）抓住習作練習

小學語文課本中第一學段的主題是圍繞說話、看圖寫話。教師抓住這個重要的環(huán)節(jié)幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，不僅對日后的習作教學有很大的幫助，同時也為學生語文水平的發(fā)展奠定了一個很好的開端。此外，學生除了有一個正式的作文本之外，還要有一個習作的練習本，這樣可以方便學生把課內(nèi)外看到的景色和身邊發(fā)生的事記錄下來，讓其每天都要堅持寫一個小片段，小學生每天如此堅持，習作的水平一定可以有所提高。如在教學統(tǒng)編版四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》時，課文描繪了一幅多姿多彩的鄉(xiāng)間畫卷，作者語言的表達很有特色，先列舉再總說。教師應(yīng)抓住這一寫作特色，引導學生進行小練筆：寫一寫你眼中的鄉(xiāng)村景致。在教學到一些故事性比較強的課文時，教師可以讓學生進行續(xù)寫。一些作者會在文章中留有一定的空白，這個時候教師便可以讓學生發(fā)揮自己的想象力進行擴寫。如在教學統(tǒng)編版三年級下冊《荷花》一課時，教師可引領(lǐng)學生找出描寫荷花姿態(tài)的語句，抓住三個“有的”描寫荷花的不同姿態(tài)，引導學生進行訓練。學生抓住“天上的云”“動物園里的動物”等進行擴寫，達到了訓練的目的。這樣的教學方式既鍛煉了學生的想象力，又可以加深學生對課文知識的理解，激發(fā)學生的思維和想象力，將生活中的美轉(zhuǎn)變?yōu)楣P尖下的美。

（二）運用多樣化的教學手段

小學生活潑好動、好奇心強、對新鮮事物接受能力強，教師在教學方法的應(yīng)用上不能過于單一，要積極學習新型的教學模式，不能將思維局限于課堂，要采取靈活多變的策略，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，集中學生的注意力，最大限度地發(fā)揮學生善于模仿和表現(xiàn)的特點。例如，在進行有關(guān)校園景色的習作練習時，教師可以讓學生在校園中找到自己最喜歡的幾處景色，在課堂上引導學生進行分享并說出理由。學生對于感興趣的事物的積極性往往非常高，教師也可以拍攝自己喜愛的校園景色，并將其制作成PPT展示，分享自己的觀點。教師通過師生之間有效的互動和交流，可營造生機盎然的習作課堂。

（三）將習作教學內(nèi)容融入生活

小學生在習作中抒發(fā)真情實感很重要，但小學生缺乏生活體驗，在習作中很多內(nèi)容都是編造的，造成習作失真的現(xiàn)象，所以要結(jié)合學生實際，豐富學生的經(jīng)驗。首先，組織學生積極參加各項活動。小學生大部分時間都在校園中，所以應(yīng)多參加學校開展的各項活動來增加生活體驗。例如，參加學校組織的運動會，在習作過程中可以寫出參加運動會的真實體驗，使習作內(nèi)容更富有情感。所以，教師應(yīng)鼓勵學生積極參加學校組織的各項活動，豐富生活體驗。其次，學生應(yīng)積極參與社會活動。校園中的生活環(huán)境只是小學生生活中的一部分，學生的不斷發(fā)展離不開社會。所以，體驗社會生活、積累社會經(jīng)驗對學生寫作有很大幫助。學生可以參加“小小志愿者”活動，扶老人過馬路、去敬老院看望老人、清除小廣告等等，讓學生感悟到助人為樂的喜悅，同時感受到工作人員的艱辛。讓實踐活動成為學生的寶貴經(jīng)歷，從而提高小學生習作內(nèi)容的真實性。

結(jié)束語

小學的習作教學是小學教學的重要組成部分，指引小學生寫好每一篇文章，不僅可以培養(yǎng)小學生的語言表達能力，而且對于小學生的情操也有著很好的陶冶作用。如何提升作文的教學效率，使得小學生熱愛寫作文，這便需要教師認真思考有效的教學策略，幫助學生形成會學習、愛學習的好習慣。

參考文獻

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