朱建容

摘要：在將微課運用到不同的基礎教學課程的同時，教師都需要了解學生對于電工基礎課程知識內容的了解程度，這樣才能幫助學生對于電工技術專業(yè)的特點進行合理有效的分析，而且在新時代教學發(fā)展的背景下，電工基礎課程的重要地位也在逐漸的凸顯，教師通過運用微課教學的方式，能讓學生有比較新奇的學習體驗，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，主動的與任課教師進行合理有效的溝通和交流，這樣才能不斷的促進學生的綜合學習能力的發(fā)展。

關鍵詞：中職;電工基礎;課程分類;課程展示;自主課堂

從多元化的教學角度中出發(fā)，教師可以讓學生對于自己所了解到的課程體系進行合理有效的討論，這樣既能增強課堂中的教學氛圍也能讓學生了解到自己已經具備的技能，從而不斷的發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，而且在新的時代背景下，微課運用在不同的教學工作中是非常普遍的，為可能有效的提升課堂中知識內容的講解質量，而且能優(yōu)化教學效率，并且還可以鞏固學生對于知識內容的學習理解的成果，教師在面對學生的學習能力發(fā)展需求的同時，也需要滿足課堂中的教學需求，對于課堂中的教學環(huán)節(jié)進行合理有效的設定，在運用微課教學的前提下，都可以有效的提升學生的專業(yè)技能，這樣才能不斷的讓學生將自己所學習到的理論知識和實踐環(huán)節(jié)進行有效的融合，而且通過微課運用在電工基礎教學課堂中，也能發(fā)揮學生的各項學習優(yōu)勢。

一、做好微課的課程分類，方便學生使用

通過將微課教學課程進行合理有效的分類，能讓學生在面對不同的學習難點的同時都可以有良好的復習學習的思路，這樣才能不斷的增強學生在課當中對于知識內容的理解，也能讓學生在這樣的學習前提下，都可以積極主動地拓寬自己對于理論知識內容的運用，所以教師在面對不同的教學課程分類結果的同時，首先需要密切地關注學生學習能力發(fā)展的需求，從多個角度中出發(fā)，才能增強對于微課教學視頻的使用效率以及使用頻率，并且能讓學生積極主動的接受不同的知識內容，提升學生的學習思維的效率。

例如，在教授學生學習“電路與電路模型”這一章節(jié)內容時，學生在第一次接觸到電路與電路模型的時候，都會覺得非常的新奇，教師在根據學生課堂中的學習問題，將不同的微課教學資源進行合理有效分類的時候都可以引導學生進行實地操作，這樣才能方便學生對于不同的實驗設備進行合理的了解，而且也能讓學生在實踐操作的過程中提高學生的動手學習能力，所以在面對不同的學生所遇到的學習問題，教師都需要從多元化的角度中為學生進行合理有效的解決。

二、利用新媒體平臺做好課程展示

在利用新媒體教學平臺做好不同的教學課程知識內容展示的時候，表示可以保持與學生良好的溝通關系，這樣才能及時的聽取學生的學習意見以及學習難點，而且也能將課堂中教學知識內容的展示進行合理有效的安排，最大限度的提高學生在課堂中的學習討論程度，因為課堂是學生的學習主體地位，所以教師都需要以學生的學習需求為主要的教學目標，這樣在設定不同的教學環(huán)節(jié)的同時，都可以有效的考慮到學生的學習需求，并且能讓學生對于不同的知識內容都可以進行合理有效的探討，增強學生對于知識內容的學習理解以及學習影像，通過借助多媒體的教學設備，將微課教學視頻進行合理的播放，都可以有效的增強學生在課堂中對于知識內容的理解。

例如，在教授學生學習“歐姆定律”這一章節(jié)內容時，很多定律對于學生而言，在理解的過程中都會有著非常多的問題，因為這些知識內容都是比較抽象的，教師在借助新媒體的教學平臺，將微課教學資源進行合理有效展示的同時，都可以通過圖像或者視頻的方式將抽象的知識內容轉變?yōu)楸容^具體的知識內容，這樣學生在理解的過程中就會比較方便，而且也能讓學生對于自己學習的知識內容進行合理的整合，提高學生的思維有效性。

三、打造學生自主課堂，構建參與性高的課程模式

在為學生打造自主性學習課堂的時候，教師都需要對于不同的課程教學模式進行和領袖的改變，因為很多學生在學習基礎性知識內容的時候，也會遇到非常多的難題，通過面對不同的教學知識內容的講解，能有效的幫助學生對于自己所遇到的框架性結構知識內容進行合理有效的排列整合，這樣才能在打造自主性教學課堂模式的同時，增強學生在課堂中的學習參與度，也能運用微課的教學方式，提高課堂中知識內容講解的趣味性。

例如，在教授學生學習“電磁感應”這一章節(jié)內容時，學生在面對電磁感應這一知識內容理解的時候，教師可以先借助微課教學視頻為學生播放相關的實驗環(huán)節(jié)，這樣才能不斷的吸引學生，對于書本中的概念性的知識內容進行反復的思考，而且也能節(jié)省學生在課堂中的學習時間。通過開展小組討論的學習方式，也能提高學生在課堂中學習的自主性，讓學生對于電流的磁場現(xiàn)象進行合理有效的分析和探討。

總而言之，根據微課教學方式在課堂中的融入情況，教師可以與學生對于不同的教學難題進行合理有效的分析，這樣才能提高學生學習的自主性，也能讓學生對于自己所面對的基礎性知識內容進行合理有效的掌握，夯實學生的學習基礎，才能奠定學生之后的學習道路。

參考文獻：

[1]甘漢波. 中職院校電子電工教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究[J]. 電子元器件與信息技術，2020，4（3）：148-149.