黃海霞

摘要：小學(xué)階段的孩子正是處于能力發(fā)展的初級時(shí)期，表達(dá)能力和理解能力是相對較弱，這是時(shí)候教師對學(xué)生培養(yǎng)語文寫作能力，能很好地提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和語文學(xué)習(xí)能力。本文就從現(xiàn)在小學(xué)語文寫作存在的問題和小學(xué)生寫作能力的提升策略兩個(gè)方面來簡要概述，語文教師如何在小學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;提升策略

前言：隨著教育的發(fā)展和改革，語文在各科科目中的地位逐步提升，在原來教學(xué)中，語文的教學(xué)時(shí)常被忽視，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力在同一水平無法得到有效地提升，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語文寫作能力還存在著許多的問題，教師在進(jìn)行能力培養(yǎng)的過程中，就要針對這些問題，努力完善教學(xué)方法，通過提升學(xué)生的語文寫作能力來提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)在小學(xué)語文寫作存在的問題

（一）小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱

小學(xué)生語文知識儲備量比較薄弱，基礎(chǔ)知識不夠豐富，而語文中生字、詞匯、成語、短句作為寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，一些小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，很難通順得將字和詞匯組成句子。語文基礎(chǔ)知識是寫作的素材，沒有豐富的素材積累和儲存，學(xué)生在進(jìn)行寫作表達(dá)和理解中也只能是一頭霧水、摸不著頭腦。因此，寫作訓(xùn)練首先是要解決素材積累的問題，否則學(xué)生根本不能形成寫作觀念，就會在寫作學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中產(chǎn)生消極的心理和厭倦感。由此，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致很難進(jìn)行下一次的寫作教學(xué)和指導(dǎo)。

（二）小學(xué)生興趣不足

在對學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)過程中，普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)枯燥乏味，教師在講解了相關(guān)的寫作技巧之后，就立即為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)主題，讓學(xué)生完成寫作并練習(xí)寫作要點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師完全無視學(xué)生的感受，不尊重學(xué)生的思想。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們對語文寫作失去了興趣。當(dāng)學(xué)生將寫作視為一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，為完成作業(yè)只是盲目模仿他人的內(nèi)容，并沒有將自己的思考和理解代入到其中，最后只能是導(dǎo)致學(xué)生減低對寫作的興趣。

二、小學(xué)生寫作能力的提升策略

（一）提升學(xué)生寫作素材積累

寫作素材是寫作最基礎(chǔ)的要求，小學(xué)正是學(xué)生語文基礎(chǔ)開始積累的時(shí)期，當(dāng)學(xué)生在寫作過程中，無法運(yùn)用合適的、正確的字詞去表達(dá)，那么這篇寫作出來文章內(nèi)容就是不通順的、不符合邏輯的，因此，教師在學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生的寫作素材培養(yǎng)。如何加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累？

1.課內(nèi)的成語、短句積累本。教師課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生積累比較優(yōu)美的句子或者積累一些成語，例如，在進(jìn)行《鄧小平爺爺植樹》中，就可以讓學(xué)生將詞匯和優(yōu)美的句子積累到專門的積累本上——“一課綠油油的小柏樹載好了，就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。”、“碧空如洗”、“萬里無云”、“引人注目”......。

2.課外生詞、成語積累本。小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)除了課堂，還有課外的語文閱讀，教師在進(jìn)行學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生對課外閱讀中遇到的生詞和成語進(jìn)行積累，以便下次閱讀能減少不認(rèn)識的詞匯和成語，也有利于學(xué)生的寫作表述能力的提升。

（二）激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣

興趣是學(xué)生寫作的動力。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)積極性的提升基本上是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來達(dá)到的，當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣時(shí)，教師的教學(xué)就沒辦法有效的進(jìn)行，學(xué)生會處于一種反抗和厭惡的態(tài)度。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)時(shí)，要注意學(xué)生對寫作的興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣？課堂游戲?qū)懽骰顒邮降膶懽鹘虒W(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，任何年齡段的人都會比較喜歡游戲活動，所以，對小學(xué)生來說，游戲可以有效的吸引他們的注意力和興趣。例如，教師在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以先進(jìn)行一個(gè)寫作游戲，游戲形式：將“在學(xué)校的門口有有小雛菊”這句話進(jìn)行擴(kuò)寫，可以在其中加上形容詞或者量詞等字詞進(jìn)行擴(kuò)充，擴(kuò)充的字詞要在30字以上，寫的最好的句子可以在表揚(yáng)板上展示一周?；蛘哂螒蛐问剑簩W(xué)習(xí)的語文課本中一句喜歡的句子或者詩詞，進(jìn)行仿寫，并把原句放到上面做對照，仿寫的最好的句子或者詩詞可以在表揚(yáng)板上展示一周。課堂游戲?qū)懽骰顒幽芎芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，在學(xué)生求表揚(yáng)心理的幫助下，能很好的將寫作任務(wù)完成，既能提升學(xué)生寫作興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生寫作的生活化

語文源于生活，寫作也源于生活。在語文的教材當(dāng)中，文章都是結(jié)合生活實(shí)際來創(chuàng)作的，那么，學(xué)生的寫作、創(chuàng)作也要回歸生活，教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，要注重學(xué)生的寫作生活化，不能讓學(xué)生寫作文章和理解文章時(shí)，憑空想象、不切實(shí)際。日常生活化教學(xué)是教會學(xué)生邏輯理解能力和表達(dá)能力的有效措施，例如，教師在進(jìn)行學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，可以選擇一些偏生活化的主題作文，讓學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活情況進(jìn)行作文寫作，如：“我愛我家”、“我的媽媽”、“我的一天”、“我的春節(jié)”等等，讓學(xué)生先觀察日常生活或者通過現(xiàn)在的智能手機(jī)、電腦觀察社會現(xiàn)在，然后再進(jìn)行作文寫作。當(dāng)小學(xué)生對生活和社會又一定的了解時(shí)，學(xué)生能對寫作有一定了解，對文章更深層次的理解，學(xué)生在進(jìn)行寫作創(chuàng)作時(shí)，就不會脫離現(xiàn)實(shí)地憑空想象，才能寫出優(yōu)秀的文章和作文。不僅僅是語文源于生活，各個(gè)科目都是需要有貼近生活的教學(xué)方法，那樣才能使得教育教學(xué)有理有據(jù)，才能更好的將教學(xué)知識傳授給學(xué)生。

結(jié)論：語文寫作作為小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在學(xué)生提升的過程中，教師需要不斷得改善教學(xué)方式，通過加強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的積累和寫作素材積累，并提升學(xué)生的寫作興趣和寫作內(nèi)容的生活化等策略，來進(jìn)行學(xué)生的寫作能力提升。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能的基礎(chǔ)出發(fā)，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫作能力提升的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

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