馬文靜

摘要：高中生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，身為高中班主任要明確當前的教學目標，結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律展開班級管理工作，要給予學生正確的引導和幫助。以學生為主體，以學生為出發(fā)點來展開工作，要突出學生的個性化發(fā)展，尊重學生的意見和建議，為學生提供一個展示自我的平臺，進而讓學生在身心健康的環(huán)境下茁壯成長，促使高中生可以德智體美勞全方位發(fā)展，為社會的發(fā)展和進步提供可用型人才，進而符合新時期的教學理念。

關(guān)鍵詞：高中生;管理模式;個性化發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

如何有效地開展班級管理工作是當前高中班主任面臨的重點內(nèi)容之一。高中班主任要多角度全方位的考慮問題，不僅要注重學生的學習成績，還要注重學生的道德水平，引入多元化的評價方式，提高學生的自信心，調(diào)動學生的學習興趣，豐富學生的學習內(nèi)容，拓寬學生的學習渠道。讓學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣，使學生可以享受學習的過程，從而提高學生的學習成績和道德水準，讓學生建立起正確的價值觀和方向觀，樹立起正確的人生目標，為自己的人生目標而努力奮斗。

1.當前班級管理工作中存在的誤區(qū)

很多高中班主任會采取說教的管理形式來開展班級管理工作，這種管理形式雖然可以規(guī)范學生的行為習慣，但是學生一直處于一個被動聆聽狀態(tài)，師生之間有距離，教師不能及時地了解學生的心理動態(tài)，高中生正面臨人生第一個轉(zhuǎn)折階段高考，學生的心理動態(tài)波動很大。傳統(tǒng)的管理形式?jīng)]有考慮到學生的心理變化，新時期要求培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，這就要求高中班主任要更新管理教學理念，要注重學生的心理健康問題。并且很多高中班主任只強調(diào)學生的學習成績，忽略了學生個性化發(fā)展，這很容易打擊學生的自信心，影響學生的學習興趣，讓學生對學習產(chǎn)生厭煩心理甚至是抵觸心理，不利于學生的健康成長。傳統(tǒng)的評價內(nèi)容過于單一且片面化。因此，高中班主任要改變傳統(tǒng)的管理方式，要結(jié)合新時代發(fā)展的需求，以及學生的個性化特點展開有效的班級管理模式。教師要多與學生進行溝通和交流，拉近師生之間的距離，讓教師以朋友的身份與學生展開相處，為學生營造一個良好的溝通和學習平臺。將被動的管理形式轉(zhuǎn)化為主動的管理形式，讓學生學會自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，建立起正確的學習方式[1]。

2.提高高中班主任管理有效性的策略

2.1以學生為出發(fā)點和落腳點展開班級管理工作

高中班主任要想建立高效的班級管理模式，可以引導學生去主動的管理班級，幫助學生建立班級集體榮譽感和團隊意識，提高學生的責任感。讓學生成為老師的小幫手，去幫助教師管理班級紀律。可以將班級學生分為幾個學習小組，根據(jù)學生的學習情況以及學生的個性化特點合理的分配組員，將接受能力強與接受能力弱的學生分為一個學習小組，或者是將性格外向的學生與性格內(nèi)向的學生分為一個學習小組，學生之間通過互相幫助，從而共同進步。教師在在每個學習小組當中選一個小組長，讓小組長帶領(lǐng)組員去共同探索問題，發(fā)現(xiàn)問題。并定期開展班會以討論的形式總結(jié)近一段時間學習小組的學習情況，去學習組員的優(yōu)點和缺點來彌補自己的不足。這種班級管理工作會為教師節(jié)約一定的時間，小組長幫助教師去，整理課堂紀律，維護班級秩序。教師就可以用有限的時間開展更多的團體活動工作，可以在這種管理模式當中引入獎勵機制，對于表現(xiàn)良好的小組，教師可以給予口頭的獎勵或者是物質(zhì)的獎勵，適當?shù)莫剟羁梢约顚W生的進取心，有助于推動其他小組共同進步，讓其他小組去學習優(yōu)秀小組的學習方式，最終推動整個班級共同進步[2]。

2.2結(jié)合學生的興趣愛好開展班級管理工作

班主任要告訴學生，高考并不是終點，高考是一個美好的起點，所以學生要擺正自己的心態(tài)，輕松地應(yīng)對高考。每一位學生都是獨立的個體，每一位學生的接受能力有所不同。高中班主任要發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，從而讓學生找到適合自己的人生方向。例如，有的學生喜歡畫畫，并且在美術(shù)這方面有所造詣，教師就可以鼓勵學生，去學習美術(shù)，使學生的興趣愛好得以發(fā)揮出來。針對不同的學生要制定不同的班級管理計劃，對于接受能力強，學習能力強的學生，教師要高度重視學生的學習成績，但是要注重濕度原則，不能過度的去強求學生取得優(yōu)異的成績，這反而會給學生造成心理壓力，影響了學生的心理健康。教師要注意采取鼓勵式的言語來激勵學生，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生去主動的探索問題和發(fā)現(xiàn)問題。班主任要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主探索能力，新時期要求培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要讓學生從小就建立創(chuàng)新意識，創(chuàng)新是推動社會發(fā)展和進步的關(guān)鍵性元素之一，將創(chuàng)新意識融入到班級管理工作，結(jié)合學生的興趣愛好制定更加科學合理的管理模式。最終提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生可以建立起正確的人生方向。

結(jié)束語

高中班主任在學生的成長道路中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，教師的正確引導會讓學生建立起正確的價值觀和方向觀。高中班主任要明確當前的教學目標，理清教學思路，利用多樣化的班級管理工作形式來構(gòu)建高效的高中課堂，讓學生可以全方位發(fā)展，從而提高學生的道德水準和學習成績，促使學生在高考中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻

[1] 郭丁銘. 提高高中班主任管理有效性的策略[J]. 科學咨詢，2021（26）：194.

[2] 謝青容. 提高高中班主任管理有效性的策略[J]. 科學咨詢，2021（26）：199.