朱麗華

摘要：小學(xué)美術(shù)中的剪紙教學(xué)屬于中華民族傳統(tǒng)民間藝術(shù)中的一種形式，主要蘊(yùn)含了很多藝術(shù)文化元素，能夠更好地彰顯出我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并且也有助于提高小學(xué)生的審美觀和美術(shù)創(chuàng)新能力，并且更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)踐應(yīng)用能力。針對(duì)如何在傳統(tǒng)文化視域下創(chuàng)新和傳承小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)，筆者將根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);剪紙教學(xué);傳統(tǒng)文化;傳承和創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

在教育改革的推動(dòng)下，對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育帶來(lái)更新的教學(xué)挑戰(zhàn)，尤其是在剪紙教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以往很多小學(xué)美術(shù)教師都是在剪紙教學(xué)方面存在各種問(wèn)題，學(xué)生們實(shí)際學(xué)過(guò)剪紙手工技能后，很少進(jìn)行傳承和創(chuàng)新剪紙傳統(tǒng)文化藝術(shù)，并且也難以充分地激發(fā)小學(xué)生的剪紙潛能，所以教師必須要做好在傳統(tǒng)文化視域下的剪紙教學(xué)的傳承和創(chuàng)新，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生在民間剪紙藝術(shù)中開(kāi)辟更加全新的道路。

一、基于傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)中的剪紙手工美術(shù)技能時(shí)，對(duì)于很多小學(xué)生產(chǎn)生很多的陌生感和學(xué)習(xí)困難，并且有些小學(xué)生本身在思考美術(shù)問(wèn)題方面存在判斷力薄弱的現(xiàn)象，學(xué)生們?cè)趯?shí)際自主剪紙的過(guò)程中很難記住具有的操作的步驟，在這一過(guò)程中也容易出現(xiàn)各種剪紙失誤的現(xiàn)象，教師也很少向?qū)W生們滲透一些剪紙藝術(shù)民間知識(shí)，這樣很難使小學(xué)生更好地提升他們的剪紙技能，無(wú)法使小學(xué)生更好地達(dá)到傳承和創(chuàng)新剪紙的美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)文化視域下小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的傳承和創(chuàng)新策略

（一）在美術(shù)鑒賞活動(dòng)課中感悟剪紙藝術(shù)

剪紙藝術(shù)在我國(guó)傳統(tǒng)文化領(lǐng)域中具有深遠(yuǎn)的歷史意義和豐厚的文化底蘊(yùn)，至今我國(guó)現(xiàn)代生活中的各個(gè)方面都存有剪紙藝術(shù)元素，同時(shí)也出現(xiàn)了很多流派，能夠更好展現(xiàn)剪紙人員的內(nèi)心世界和審美價(jià)值，并且也能夠使觀賞者深刻地感受到中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的真正魅力，所以在小學(xué)美術(shù)剪紙課堂上開(kāi)展剪紙鑒賞教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)小學(xué)生的美感提供更為有利的途徑。

例如，在講解《尋找美的蹤跡》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展剪紙鑒賞教學(xué)活動(dòng)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示世界剪紙的兩大流派圖樣，比如，亞洲的剪紙具有玲瓏剔透邊年華萬(wàn)千的特點(diǎn)，最具有代表性就屬日本民俗剪紙和日本現(xiàn)代剪紙，也可以向?qū)W生們介紹日本彩色剪紙的選材“和紙”，或者向?qū)W生們展示具有代表性的套色剪紙《鯉魚旗》，這種剪紙的紋理顯得比較高壓、俏麗。也可以向?qū)W生們講解中國(guó)剪紙的歷史沿革情況和作品分類情況，比如，折疊剪紙、剪影、撕紙、點(diǎn)色剪紙、粉色剪紙、木印剪紙、噴繪剪紙以及勾繪剪紙等等。教師也可以讓學(xué)生們觀察陰刻和陽(yáng)刻剪紙的作品，這樣能夠更好地幫助小學(xué)生掌握剪紙的技巧。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示我國(guó)各方剪紙派系的剪紙作品，更好地開(kāi)拓小學(xué)生的剪紙視野，同時(shí)在鑒賞不同類型剪紙作品的過(guò)程中更好地加深小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解力。

（二）通過(guò)鍛煉小學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)剪紙中的傳統(tǒng)文化

盡管小學(xué)美術(shù)課堂上的剪紙教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，但是有些小學(xué)生還是對(duì)其具有很強(qiáng)的好奇心，同時(shí)也很容易對(duì)豐富精彩的剪紙藝術(shù)所吸引，教師可以將剪紙教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)，讓枯燥的剪紙過(guò)程轉(zhuǎn)變的更加生動(dòng)具有趣味性，這樣才有效地激勵(lì)小學(xué)生更好熱愛(ài)和創(chuàng)新剪紙作品。

比如，教師在講解《記錄色彩》課程時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展涂鴉剪刻教學(xué)活動(dòng)，先向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)性的剪紙技法，接著讓學(xué)生們隨意發(fā)揮，用不規(guī)則圖形或者邊角料根據(jù)其形狀，用剪紙紋樣去刻畫想要的圖畫，這樣能夠使學(xué)生們創(chuàng)作出更加別具一格的剪紙作品。也可以讓學(xué)生們?cè)谄矫鎴D紙上制作出大小不同顏色的菱形圖案，然后按照對(duì)稱特點(diǎn)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，也可以將我國(guó)民間剪紙與西方剪紙進(jìn)行結(jié)合，同馬蒂斯剪紙方式拼貼出不同類型的剪紙作品。這樣能夠更好地提升小學(xué)生課堂參與剪紙的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生們更多地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化剪紙藝術(shù)的真正魅力，更好地激起小學(xué)生剪紙的學(xué)習(xí)斗志。在講解《讓剪影動(dòng)起來(lái)》課程時(shí)，教師也可以讓學(xué)生們自己去動(dòng)手制作剪影任務(wù)，教師先引導(dǎo)學(xué)生們掌握影人的自作方法，接著剪出自己喜歡的人物造型，接著將剪影人物裝在木棍上，然后在學(xué)生們拿著自己剪出來(lái)的影人表演皮影戲，這樣能夠更好地增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)我國(guó)民間藝術(shù)皮影的了解，同時(shí)也使學(xué)生們更好地弘揚(yáng)優(yōu)秀的名族民間傳統(tǒng)文化和愛(ài)國(guó)情感。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與剪紙比賽

由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍都具有很強(qiáng)的好勝心理和個(gè)人表現(xiàn)欲望，所以小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，組織開(kāi)展剪紙比賽，為學(xué)生們分級(jí)設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)和禮品，這樣能夠更好地激起小學(xué)生想要參與剪紙比賽活動(dòng)的斗志，并且也更好地發(fā)揮出小學(xué)生的剪紙技能和天賦。

例如，在講解《漂浮的畫》美術(shù)課程時(shí)，教師可以借標(biāo)題發(fā)揮用各種彩紙，讓學(xué)生們參與剪紙比賽活動(dòng)，學(xué)生們通過(guò)發(fā)揮自己的美術(shù)剪紙創(chuàng)新技能，能夠裁剪出各種生動(dòng)形象感十足的美術(shù)作品，并且將其放在水中進(jìn)行漂浮，這時(shí)，美術(shù)作品會(huì)更加靈動(dòng)富有生機(jī)，同時(shí)也更好地陶冶學(xué)生們的藝術(shù)情操，從而為小學(xué)生以后的美術(shù)發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)在傳統(tǒng)文化的視域下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地發(fā)展小學(xué)生的思維能力和動(dòng)手實(shí)踐操作能力，并且也讓學(xué)生們更好地感悟和體驗(yàn)到剪紙藝術(shù)所產(chǎn)生的價(jià)值，這對(duì)小學(xué)生后期更好地傳承和弘揚(yáng)剪紙民間藝術(shù)具有重要意義。

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