楊迪

摘要：目前，在深化課程改革的背景下，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力的發(fā)展特點(diǎn)需要得到提高和改善。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)與美學(xué)意識(shí)。美學(xué)藝術(shù)需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，合理地將德育素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)善于利用教學(xué)資源，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中發(fā)展良好的德育素養(yǎng)。同時(shí)教師還應(yīng)堅(jiān)持以藝術(shù)教學(xué)為載體，將德育知識(shí)與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，需要教師立足于以德育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透為主題進(jìn)行研究、分析，提出切實(shí)可行的對(duì)策，促進(jìn)德育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué);德育;滲透

引言：當(dāng)前，德育教育是大勢(shì)所趨，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)起著重要作用。然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)美術(shù)教師往往教給學(xué)生大量的理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生道德教育的培養(yǎng)，因此傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷下降，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了獨(dú)立思考的能力，并對(duì)美術(shù)課失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情。

一、德育教學(xué)背景分析

美術(shù)課堂的自我更新與優(yōu)化的需要。初中美術(shù)教師應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不緊緊于受制于比較落后的教學(xué)思維模式，積極探索新的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多元化藝術(shù)氛圍，以至于學(xué)生的獨(dú)特能力能夠得到的有效鍛煉，結(jié)合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的滲透教育。此外，美術(shù)課程的優(yōu)化與更新與德育的有機(jī)結(jié)合旨在提升藝術(shù)課教育價(jià)值過(guò)程充分發(fā)揮藝術(shù)課的特殊作用，給學(xué)生帶來(lái)不同的德育體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于投入藝術(shù)課的德育學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

二、初中美術(shù)教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀分析

1、目前，美術(shù)教學(xué)的有效展開(kāi)面臨著很多困難和解決。一些美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的目的只是是讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高繪畫(huà)技能，所以他們?cè)诮虒W(xué)工作中只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為德育滲透到藝術(shù)課堂是可有可無(wú)的因?yàn)閷W(xué)生的道德教育應(yīng)該滲透到所有學(xué)科，認(rèn)為德育能力的提高而不單單需要在美學(xué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)。值得注意的是，當(dāng)下，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育不僅是新課程改革提出的具體要求，也是提高學(xué)生道德素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)的前提。

2、美術(shù)教學(xué)體系缺乏吸引力，致使學(xué)生無(wú)法融入學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程。由于藝術(shù)教學(xué)工作長(zhǎng)期被教師忽視，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)課堂缺乏活力導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。隨著時(shí)間的推移，嚴(yán)重阻礙了藝術(shù)學(xué)科與德育的有效融合，嚴(yán)重阻礙學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立的思考能力、降低了學(xué)生探索知識(shí)的欲望。

三、德育教育策略研究

1、維護(hù)美術(shù)教育與德育教育同等重要，共同展開(kāi)。美術(shù)教育與德育發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成、相互依賴(lài)的，美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到，只有相互結(jié)合，才能夠在新時(shí)代要求下培養(yǎng)初合格的初中。藝術(shù)教育和道德教育是相互聯(lián)系的，就像魚(yú)和水一樣，相互依存。如果失去了德育，那么藝術(shù)教育就顯得空虛了，有了外殼，沒(méi)有了內(nèi)在思想和情感。同意失去美術(shù)教育，重視德育發(fā)展，學(xué)校也就無(wú)法培養(yǎng)出當(dāng)代對(duì)藝術(shù)所需的人才，就無(wú)法順應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)技能的發(fā)展。因此，必須確保它們的一體化和相互依存度。在課堂上，教師應(yīng)該積極地讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，教師可以在提前收集社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)，引導(dǎo)并與本節(jié)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)、建立聯(lián)系。例如，鑒于現(xiàn)時(shí)社會(huì)車(chē)輛的購(gòu)置及生產(chǎn)趨勢(shì)，學(xué)生獲得有關(guān)車(chē)輛繪圖的知識(shí)。這種方法一方面可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，另一方面引起了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活問(wèn)題的關(guān)注，通過(guò)對(duì)學(xué)生的行為和素質(zhì)提供正確的指導(dǎo)，教師也可以將藝術(shù)繪畫(huà)與創(chuàng)作主題結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)德育教育，在美術(shù)課堂上，讓學(xué)生完成繪畫(huà)，教師可以選擇合適的德育主題，達(dá)到德育教學(xué)的目的。

2、建立美術(shù)課堂與德育教學(xué)的聯(lián)系

根據(jù)德育教育的多元化特點(diǎn)逐步滲透到美術(shù)教育體系。在重視課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了讓學(xué)生感受到作品的藝術(shù)美之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解作品的藝術(shù)表現(xiàn)的主題性、歷史性和思想性。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，思想教育被潛移默化地滲入到美術(shù)教育。

結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代發(fā)展的背景下，如何做好素質(zhì)教育是美術(shù)教育中非常重要的環(huán)節(jié)，也是初中學(xué)生藝術(shù)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。如何更好地促進(jìn)德育在初中學(xué)美術(shù)教育中的滲透，是當(dāng)前我們探索的一個(gè)難點(diǎn)和重要。因此，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)美術(shù)教育中德育滲透的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該平衡美術(shù)教育與德育教育的關(guān)系，需要注重對(duì)作品創(chuàng)作背景的闡釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生選擇更適合藝術(shù)與德育相結(jié)合的理念看待問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，確保德育教育與美術(shù)教學(xué)同步發(fā)展，為早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康海濤。論中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J]西方素質(zhì)教育，2017（1）：55

[2]張濤論。農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J]中學(xué)說(shuō)教參考文獻(xiàn)，2017（15）：81

[3]彭元佑。談中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J]科教指南——電子版（開(kāi)始），2019106

[4]周易。初中學(xué)美術(shù)課教學(xué)中德育有效滲透研究[J]北方文學(xué)（中訓(xùn)聯(lián)），2018

[4]宋元鵬?！吨袑W(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透的研究與分析》[J]課程教育研究，2019：231

[5]龔倩中學(xué)美術(shù)教學(xué)中德育滲透分析[J].課程教育研究，2017（16）：220-221