許麗娜

摘要：雙減政策下，教師要立足新課改理念，積極探究減輕小學語文課業(yè)負擔的可行性策略，力求找到語文教學最優(yōu)化開展的科學途徑，切實促進小學生的快樂認知、合作探究和全面發(fā)展。鑒于此，本文對創(chuàng)建政策下小學語文教學策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學語文;教學策略

一、現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題

長期的應試教育使許多語文教師在實際教學中難以擺脫傳統(tǒng)教學方法的影響和束縛，大部分語文教師只注重知識的傳授，學生被動地接受教師的教學。在傳統(tǒng)的語文教學中，部分學生缺乏學習語文的興趣和熱情，難以提高個人的語文綜合成績。同時，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，學生的語文素養(yǎng)也受到了一些影響，在學校里，學生如果在學習過程中學習到的知識很難用到實踐中去，就不能更好地適應社會的實際需要。但是，部分小學教師在實踐教學中，對教學的重要性和價值的重視程度不夠，經(jīng)常照本宣科，現(xiàn)有的教學方法過于傳統(tǒng)，學生只可以進行被動的機械學習。結(jié)合教育分析研究的現(xiàn)狀來看，這影響了學生的學習效率，學校和教師應積極地突出學生的主體地位，不斷地擴大現(xiàn)有的教學隊伍，把提高教學效率和教學質(zhì)量作為出發(fā)點。

二、雙減政策下小學語文教學策略

1、營造良好氛圍

語文是一門語言性科目，教師在課堂中需要創(chuàng)設情境，以此調(diào)動學生的學習熱情，通過多樣化的課堂教學模式，豐富課堂教學，吸引學生的注意力。隨著信息技術(shù)教育逐漸深入課堂，教師可以借助多媒體教學技術(shù)向?qū)W生展示豐富多彩的圖片以及知識，豐富學生的知識儲備，同時通過對多種題材文章的學習，讓學生對語文學習有清晰的認識，提高學生的閱讀理解能力，為學生日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在進行《地震中的父與子》教學時，傳統(tǒng)教學模式很難使學生深刻感知文章中父與子的獨特情感。絕大多數(shù)學生并未經(jīng)歷過地震，更不了解地震的危害性與嚴重性。因此，在課間教師可向?qū)W生播放地震視頻，將其帶入特定的情景，使其充分了解文章的創(chuàng)作背景。在此基礎(chǔ)上，教師還可從班內(nèi)學生中選取兩位代表，扮演父與子并演繹課文內(nèi)容。上述教學策略有助于強化課文講解的有效性與針對性。此外，教師可吸引學生的注意力，強化其與教師之間的互動，進而提升教學質(zhì)量。

2、改變教學方法

學生學習興趣左右著課堂教學效率的高低和教學效果的高下，小學語文教學面對的是心智發(fā)展還不成熟的未成年人，他們自控能力不強，對學習的終極目標認識不足，學習行為不穩(wěn)定，這些都會影響教學效果，在低年級語文教學中教師可以采用多種教學方法，通過游戲、故事、表演、圖畫等方式來吸引學生注意力，從而在不自覺中把學生引進教學中。課前，教師可以通過“只聞其聲，不見其人”的方式講一個與本節(jié)教學有關(guān)的故事，學生在老師設置的教學懸念中，不自覺地就進入了新課的學習，學習興趣高漲，注意力集中，接受能力強，輕輕松松就完成了教學任務。

例如，在教學《狼牙山五壯士》一文時，我通過多媒體播放悲壯的音樂，并選擇五名學生在音樂中進行表演，再現(xiàn)五壯士的英勇行為，從而幫助學生理解他們?yōu)樽鎳鵀槿嗣瘾I身的偉大精神。作業(yè)的設計也要注意保護學生的學習積極性，盡量避免機械重復的訓練，克服語文學習枯燥的一面，讓學生輕松愉悅地獲得發(fā)展。

3、增強交流互動

在語文課堂教學中，教師和學生之間的交流、學生和學生之間的互動都能夠拓展學生在課堂上的學習思維。為了能夠讓教師在課堂教學中得到更加全面的發(fā)展效果，增強課堂交流和互動的溝通氛圍，教師應該致力于為學生營造更加輕松愉快的課堂教學環(huán)境，使學生能夠在一個更加富有學習樂趣的環(huán)境之下加速語文學習進程。

例如，在學習《竹節(jié)人》這個特殊的課程內(nèi)容時，教師在教學過程中，首先借助多媒體為學生展現(xiàn)特殊的竹節(jié)人圖片，然后在優(yōu)美的童趣音樂中對于竹節(jié)人進行細致觀察，學生們感覺到驚奇不已。教師則可逐步地將課堂教學中的內(nèi)容引出，調(diào)動學生參與感和積極性的同時，又能夠因為“竹節(jié)人”游戲而對童年產(chǎn)生美好的向往。這種學習過程是一種共情式的學習，調(diào)動了學生參與課堂的積極性，同時也使學生更愿意對童年的生活產(chǎn)生想象和回憶。童年是最美好的階段，而竹節(jié)人游戲可以抒發(fā)這種無憂無慮、恬淡美好的情感體驗。學生和教師通過對課文潛移默化地理解，感受到了情感熏陶，促進了學生的領(lǐng)悟能力，并且使其語文綜合素養(yǎng)得到了進一步的提升。這是教師和學生通過配合最終得到的結(jié)果，也是教師致力于推進小學語文課堂教學能夠得到的最佳效果。

4、優(yōu)化作業(yè)布置

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，課后作業(yè)多以抄寫為主，例如寫生字、寫詞語、寫作文等。在筆者看來此種作業(yè)形式與傳統(tǒng)訓練一樣并不能給學生帶來更多的幫助，反而會成為影響他們學習態(tài)度的消極因素。在素質(zhì)教育背景下，教師想要實現(xiàn)對學生的有效教育，就必須要讓他們進入到真實的生活當中感受和體會語文知識帶來的樂趣，并進一步做好對他們的認知啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)認知、學習、探究和應用語文知識，為小學語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來助力。

例如，在完成《火燒云》一課的學習之后，筆者就為學生布置了觀察生活中火燒云的課后作業(yè)，在該作業(yè)中學生需要在傍晚去觀看火燒云，這樣不僅可以讓他們從生活角度了解火燒云，欣賞火燒云的獨特之美，同時，還能夠讓他們感受到語文知識與生活之間的關(guān)系，這對于學生的語文知識水平進步帶來了重要的助力。在此基礎(chǔ)上，筆者會要求他們以自己欣賞火燒云的行為為基礎(chǔ)進行觀后感的寫作，觀后感不限字數(shù)、不限內(nèi)容，只要符合他們的真情實感即可。在這種作業(yè)形式下，學生會因為自己的實際觀察而有東西可寫，同時他們也不會對作文產(chǎn)生較大的排斥心理，還會感受到作文對自己生活感知觀點的記錄作用。這對于學生的寫作熱情培養(yǎng)帶來了重要助力，小學語文教育學科的高效課堂構(gòu)建目標也由此得以實現(xiàn)。

三、結(jié)語

在雙減背景下，教師要明確自己的主導地位，應用全新的教學理念和多元有效的教學手段，對教學進行大膽改革與創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學資源的優(yōu)勢，在激發(fā)學生學習興趣、減輕學生學習負擔的同時，努力提升學生的學習效果，為學生今后的綜合發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 王璐. 淺談提升小學語文課堂教學效率的方法[J]. 情感讀本，2019（35）：59.