摘 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)初中物理習(xí)題課的教學(xué)也提出了新的要求.筆者在本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，并且以初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，針對(duì)初中物理習(xí)題課的現(xiàn)狀和教學(xué)價(jià)值進(jìn)行了分析，并且闡述了初中物理習(xí)題課的有效教學(xué)策略，從而積極促進(jìn)學(xué)生可以在知識(shí)層面和情感層面都得到更好的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：初中物理;習(xí)題課;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）08-0095-03

收稿日期：2021-12-15

作者簡(jiǎn)介：王廣珍（1976.9-），女，山東省濟(jì)南人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事物理教學(xué)研究.

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師在習(xí)題課上除了要向?qū)W生傳授更多的物理知識(shí)和實(shí)踐技能以外，更要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng).而物理習(xí)題教學(xué)主要為了加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生及轉(zhuǎn)化，逐步提高學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、分析能力以及解題能力，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，提高自身綜合素質(zhì).因此，初中物理教師在習(xí)題課上應(yīng)該遵循以下原則：典型性原則，即為學(xué)生選擇更加典型、更加有價(jià)值的物理習(xí)題;主體性原則，即將學(xué)生當(dāng)做物理習(xí)題課堂的主體;實(shí)際性原則，即聯(lián)系實(shí)際的生產(chǎn)生活;趣味性原則，即讓物理習(xí)題課堂的氛圍變得更加輕松、更加愉快.

1 初中物理習(xí)題課的現(xiàn)狀

1.1 教師方面

絕大多數(shù)教師為了可以應(yīng)付物理中考，他們往往更加習(xí)慣于對(duì)學(xué)生采用傳統(tǒng)的習(xí)題課教學(xué)，一節(jié)物理習(xí)題課從開(kāi)始講到結(jié)束，忽視了學(xué)生需要理解的課堂時(shí)間，甚至還會(huì)認(rèn)為自己的習(xí)題講解已經(jīng)到位了，學(xué)生難以理解是他們本身的物理能力太差，跟自己的教學(xué)理念沒(méi)有關(guān)系.再加上有的教師在選擇物理習(xí)題的時(shí)候比較隨意，沒(méi)有什么代表性，學(xué)生也只是不停的重復(fù)相同類(lèi)型的物理習(xí)題.教學(xué)方法較單一，就題論題，與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系不夠.教師不注意教學(xué)反思，一成不變的低效的教學(xué)方法，不按學(xué)情選擇、探索適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的習(xí)題課教學(xué)方法.教師對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤答案，不注意引導(dǎo)找出問(wèn)題的關(guān)鍵，缺少針對(duì)性的問(wèn)題解決方法指導(dǎo)、思路點(diǎn)撥;或是采取忽視態(tài)度，甚至還會(huì)因?qū)W生的錯(cuò)誤回答而指責(zé)學(xué)生.長(zhǎng)此以往，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)始終得不到明顯的提升.

1.2 學(xué)生方面

之所以很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高，是因?yàn)樗麄儽旧韺?duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)、基本技能不夠成熟，他們?cè)诜治鑫锢砹?xí)題的時(shí)候，往往找不到與習(xí)題相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)，這也就導(dǎo)致了他們理不清物理習(xí)題所給出的已知條件，不知道該如何下手.同時(shí)學(xué)生對(duì)習(xí)題課有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為習(xí)題課就是教師在課上講講題目，對(duì)答案;學(xué)生的習(xí)題課課堂學(xué)習(xí)效率低和學(xué)習(xí)收獲少.學(xué)生的解題能力和思維能力較弱，沒(méi)有自我解題思維訓(xùn)練的意識(shí)，遇到問(wèn)題只想著自己思考和同學(xué)交流，不善于主動(dòng)向老師請(qǐng)教.學(xué)生歸納和應(yīng)用解題的方法、能力較弱，不會(huì)歸納、總結(jié)解題方法，不會(huì)將解題方法應(yīng)用到同類(lèi)型的習(xí)題中，更不會(huì)拓展應(yīng)用.此外，學(xué)生本身遷移物理知識(shí)的能力和意識(shí)較差，他們不知道如何將所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的物理習(xí)題中.久而久之，學(xué)生的物理解題能力也就得不到很好的提升.

1.3 習(xí)題數(shù)量和難度

除了教材上的練習(xí)題和例題，大部分學(xué)生手中都有至少有一本學(xué)習(xí)資料，甚至更多.平時(shí)教師還會(huì)印發(fā)各種練習(xí)題、章節(jié)練習(xí)題、模擬試題.這就使學(xué)生深陷于題海中，不停的做題.老師們都希望通過(guò)大量的習(xí)題訓(xùn)練見(jiàn)識(shí)盡可能多的題型，熟練掌握各種所謂的解題技巧，提高解題能力，以便在考試中取得良好的成績(jī).而事實(shí)上適得其反，大量的習(xí)題加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)力，并且與近段時(shí)間教育部頒發(fā)的雙減政策背道而馳.老師選擇例題有一定的難度，認(rèn)為這樣綜合性、高難度題目能幫助學(xué)生提高解題能力.這樣導(dǎo)致學(xué)生忽視考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的題目，花大量的時(shí)間去做有一定難度的題目的.對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅不能幫助掌握知識(shí)、提高能力，相反還會(huì)挫傷學(xué)生的自信心和積極性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力.

2 初中物理習(xí)題課的教學(xué)價(jià)值

一方面，初中物理習(xí)題課可以幫助學(xué)生深度理解物理概念和熟練應(yīng)用物理定律.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，他們對(duì)物理知識(shí)的理解還是在表面上的，而且他們本身并沒(méi)有很好的知識(shí)遷移能力，所以，他們?cè)谙鄳?yīng)的物理習(xí)題就會(huì)產(chǎn)生出無(wú)從下手的感覺(jué).而物理習(xí)題課則可以很好的改變這一點(diǎn).通過(guò)具體且有代表性的物理習(xí)題，不但可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí)其中所涉及到的物理知識(shí)，而且還可以很好的完善學(xué)生的物理知識(shí)體系.因此，初中物理習(xí)題課對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有著不可忽視的重要作用.

另一方面，初中物理習(xí)題課還可以幫助學(xué)生掌握到更多的物理研究方法.在初中物理新課標(biāo)中明確指出教師要注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)出每一個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能，而充分掌握物理研究方法就是其中的一個(gè)重要部分，在初中物理的習(xí)題中常常會(huì)涉及到很多物理研究方法，像控制變量法、等效替代法、類(lèi)比法等等.而學(xué)生通過(guò)解決這種類(lèi)型的物理習(xí)題，他們也就會(huì)對(duì)其中的物理研究方法有所了解.因此，初中物理習(xí)題課可以積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握到更多的物理研究方法.

3 初中物理習(xí)題課的教學(xué)策略

3.1 變式教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生之間的物理能力和物理基礎(chǔ)都是有所不同的，這時(shí)候，就需要教師對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教.變式教學(xué)策略就是一個(gè)很好的教學(xué)選擇.教師可以通過(guò)對(duì)典型問(wèn)題的分析與討論及學(xué)生自己練習(xí)，使學(xué)生加深了對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解，總結(jié)歸納出運(yùn)用物理概念和規(guī)律解決物理問(wèn)題的方法和技巧，從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生眼界、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的.

比如，教師可以讓學(xué)生思考物理習(xí)題：有一排質(zhì)地完全相同的瓶子整齊的擺放在桌面上，它們中所盛的水體積不相等，而敲擊不同的瓶子所發(fā)出的聲音的音調(diào)也是不同的，這是為什么呢？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析產(chǎn)生出這種現(xiàn)象的原因.而在學(xué)生思考的時(shí)候，教師可以在旁邊引導(dǎo)：“我們可以結(jié)合學(xué)過(guò)的聲音的傳播條件以及影響音調(diào)的因素這兩個(gè)方面進(jìn)行思考.”以此幫助學(xué)生可以得到最終答案.然后，教師就可以開(kāi)始對(duì)這道習(xí)題進(jìn)行改編：“若是將敲打瓶子改變成用嘴吹瓶口的話(huà)，還會(huì)有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生嗎？”以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生可以形成靈活的物理思維.gzslib202204031600

3.2 媒體教學(xué)策略

初中物理新課程中提倡的是教師所采取的教學(xué)方式要靈活多樣，習(xí)題課也應(yīng)該充分利用到教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在物理習(xí)題課上的效率得以穩(wěn)步提升.因此，初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為他們選擇合適的教學(xué)媒體.初中物理教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)媒體有多媒體設(shè)施、實(shí)驗(yàn)儀器、黑板和粉筆等等.每一種教學(xué)媒體都有自身的優(yōu)勢(shì)所在，而教師就可以將它們進(jìn)行有機(jī)的組合，接著再合理的利用.這樣不僅可以讓學(xué)生的大腦思維可以得到更好的培養(yǎng)，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生在物理習(xí)題課上更加積極地分析、主動(dòng)地思考.

比如，教師可以用多媒體設(shè)施為學(xué)生展示籃球比賽中投籃的視頻，并且根據(jù)該視頻設(shè)計(jì)習(xí)題：找到該視頻中所包含的物理現(xiàn)象以及物理知識(shí).而這時(shí)候細(xì)心的學(xué)生就會(huì)舉手回答：“球的狀態(tài)發(fā)生了變化，從靜止變成了運(yùn)動(dòng)的狀態(tài).”這時(shí)候，教師就可以接著學(xué)生的回答繼續(xù)說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，那么你們知道這其中涉及到了什么物理知識(shí)嗎？”有的學(xué)生可能就會(huì)很快的回答：“我認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象所涉及到的物理知識(shí)是：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因.”最后，教師還可以讓學(xué)生之間相互討論自己在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)其他與投籃有關(guān)的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生之間相互交換物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此促使他們可以得到不同程度上的物理成長(zhǎng).

3.3 反思教學(xué)策略

初中物理新課程中鼓勵(lì)的是學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該想方設(shè)法的實(shí)施各種教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性.而在物理習(xí)題課上，反思則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)必不可缺的重要環(huán)節(jié).

比如，教師可以選擇一道出錯(cuò)率較高的物理習(xí)題：小紅以一個(gè)恒定的速度走向一個(gè)平面鏡，她在平面鏡中像的大小會(huì)發(fā)生改變嗎？變大還是變?。窟€是不變呢？而有的學(xué)生就會(huì)下意識(shí)的根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷：“我認(rèn)為會(huì)逐漸變大.”這時(shí)候，教師就可以接著學(xué)生的回答開(kāi)始講解平面鏡的成像特點(diǎn)，以此來(lái)改正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)念.然后，教師可以再次讓學(xué)生根據(jù)剛剛所講解的平面鏡成像特點(diǎn)來(lái)分析這道習(xí)題，使學(xué)生可以得到最終的正確答案.接著，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生反思：“為什么剛剛會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷呢？”以此促使學(xué)生可以通過(guò)自身的反思而改掉自身的觀(guān)念.所以，初中物理教師在實(shí)際的習(xí)題教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這樣適當(dāng)?shù)姆此?，不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的正確物理認(rèn)知，使他們找到正確的解題思路和解題依據(jù)，而且還能幫助學(xué)生徹底發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，使他們?cè)谝院蟊苊夥赶孪嗤挠^(guān)念錯(cuò)誤.

3.4 優(yōu)化習(xí)題教學(xué)策略

物理習(xí)題課教學(xué)中，知識(shí)的獲取與解題能力的培養(yǎng)是齊頭并進(jìn)，學(xué)生所追求的.教學(xué)策略上來(lái)說(shuō)，要注意習(xí)題練習(xí)和講解中鍛煉理解、分析、推理和數(shù)理結(jié)合的能力.

如某同學(xué)在做俯臥撐運(yùn)動(dòng)，可將他視為一個(gè)杠桿，支點(diǎn)在A點(diǎn)，重力為500N.他將身體撐起時(shí)，地面對(duì)雙手的支持力至少多大？這是一堂《杠桿》習(xí)題課上的一個(gè)例題，簡(jiǎn)單但是聯(lián)系生活，能很好地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的掌握以及對(duì)杠桿的幾個(gè)要素的理解.訓(xùn)練中，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài).

3.5 注重習(xí)題課教師的指導(dǎo)

習(xí)題課上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)筆或動(dòng)口解答物理問(wèn)題.當(dāng)學(xué)生物理知識(shí)理解不透時(shí)，老師抓住時(shí)機(jī)，找準(zhǔn)癥結(jié)，予以指點(diǎn).對(duì)于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點(diǎn)的方法，突出解題思路，把學(xué)生引向正軌.學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的飛躍.

綜上所述，物理是一門(mén)需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)才能夠得到提升的課程，而物理習(xí)題課是初中物理的教學(xué)中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是一個(gè)值得物理老師探討和研究的永恒的課題.

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