張倩

摘要：隨著我國信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)的結(jié)合越來越緊密，而在黨校思政教育的過程中，教師們也要恰當(dāng)?shù)厝谌牖ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，鼓勵(lì)黨員更好地融入到課堂的教學(xué)過程中，成為課堂的主體，從而改善課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)黨校思政教育效率的不斷提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;黨校思政課

在2020年9月1日出版的《求是》（第17期）雜志上發(fā)表了習(xí)總書記所寫的一篇文章———《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。文中著重指出，作為貫徹立德樹人教育精神的關(guān)鍵課程：思政課具有無可替代的作用，負(fù)責(zé)思政課的教師應(yīng)勇于挑起重任。黨校的思政教師要深刻地認(rèn)識(shí)到自己肩膀上的職責(zé)與使命，在日常的教學(xué)過程中革新自身的教學(xué)理念，深入探究黨校在人才培養(yǎng)過程中的重要意義，對(duì)黨員進(jìn)行合理的愛國主義教育，引導(dǎo)黨員更好地了解馬克思主義的內(nèi)涵，培養(yǎng)黨員的愛國主義熱情，鼓勵(lì)黨員以更大的動(dòng)力投入到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的大潮中去，早日實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。

1增強(qiáng)用學(xué)術(shù)講政治的教學(xué)理念

黨校作為一所專門傳授政治思想的學(xué)校，課堂上往往側(cè)重于分析政治。黨校教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的政治覺悟，不管是何種學(xué)科背景，講解什么課題，均應(yīng)站在一定的政治高度上加以分析，并落實(shí)于相關(guān)的政治結(jié)論，在通過學(xué)術(shù)分析政治的基礎(chǔ)上，將其作為常規(guī)工作認(rèn)真落實(shí)。通過學(xué)術(shù)分析政治，也就是利用學(xué)術(shù)詳細(xì)分析黨中央的部署和黨的理論，站在專家的角度來闡述各種現(xiàn)實(shí)問題，除了要介紹“什么是中央精神”以外，還要說清“為什么”，分析其邏輯;促使學(xué)員通過理論認(rèn)清問題的本質(zhì)，并使其掌握一定的理論分析方法。啟迪與灌輸屬于政治教育當(dāng)中的主要內(nèi)容。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行灌輸教育時(shí)，黨校教師應(yīng)通過各種語言藝術(shù)，將中國故事加以宣傳，同時(shí)為其解惑答疑，從而使課堂更具感染力與吸引力，使灌輸式教育呈現(xiàn)出一片生機(jī)，給我國順利開展社會(huì)主義事業(yè)做好思想鋪墊。另外，還需加強(qiáng)啟發(fā)式教育，以問題作為基本導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際情況分析各種新問題，胸有成竹地上好思政課，當(dāng)涉及熱點(diǎn)話題時(shí)，著重闡述學(xué)員們較為關(guān)心的問題，分析透徹，有效糾正各種社會(huì)謬論，憑借馬克思主義宣傳正面思想，引領(lǐng)社會(huì)思潮，使學(xué)員們能夠徹底弄明白“我究竟是誰”“我應(yīng)該相信誰”“我主要為了誰”等問題，進(jìn)而促成思政課的實(shí)效性。黨校在開展思政課時(shí)，應(yīng)將此視為主要教學(xué)目標(biāo)，讓黨員們接受到較為全面的黨性教育，學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的理論，同時(shí)將習(xí)總書記所提出的社會(huì)主義思想成功灌輸給黨員們，讓其運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而更好地開展各種工作，不斷提高自身的政治覺悟與履職能力。另外，應(yīng)進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)，在搞好思政課教學(xué)的基礎(chǔ)上，促使黨員們?nèi)媪私馕覈舷挛迩甑臍v史文化，深刻剖析中國理論，弘揚(yáng)中國精神，同時(shí)對(duì)我國社會(huì)主義事業(yè)所具有的價(jià)值形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

2提供有利條件，促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效開展

實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂改革成效的前提條件之一即黨校必須為之搭建有力的平臺(tái)，支持學(xué)員們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足他們的各類學(xué)習(xí)需求。例如，黨校應(yīng)當(dāng)借助微博、微信等實(shí)時(shí)應(yīng)用來向?qū)W員們推送學(xué)習(xí)資料或者與思政思想教育相關(guān)的熱點(diǎn)話題內(nèi)容，在學(xué)員的生活和學(xué)習(xí)過程中潛移默化地滲透思政教育思想精髓，幫助學(xué)員建立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀。同時(shí)，黨校也必須適當(dāng)?shù)卦黾铀颊虒W(xué)經(jīng)費(fèi)，支持教學(xué)設(shè)備不斷擴(kuò)充完善，全面實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的多元教學(xué)特色，最終保障翻轉(zhuǎn)課堂的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3將翻轉(zhuǎn)課堂理念納入課程建設(shè)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，教室能夠借助多種信息手段和應(yīng)用來變換課堂上“教”與“學(xué)”兩類角色，為學(xué)員提供多元的學(xué)習(xí)資源，全面支持學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)。在課程資源的設(shè)置完成之后，教師則必須重視課程設(shè)計(jì)，針對(duì)篩選出的重要精品資源和互動(dòng)學(xué)習(xí)反饋信息來打造靈活的開放共享課程。借助信息化技術(shù)全面實(shí)現(xiàn)交流互動(dòng)、課后練習(xí)、考核等多項(xiàng)功能，構(gòu)建資源、教學(xué)、互動(dòng)和考評(píng)一體化的開放性教學(xué)集合體，通過建立和完善項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)資源庫，則可以真正實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)范的管理，課程建設(shè)可以逐步實(shí)現(xiàn)信息化的發(fā)展目標(biāo)。

4通過對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

按照教學(xué)內(nèi)容的特色來慎重選取合適的多媒體形式。在課件制作方面，并不是課件內(nèi)容越多就代表越好，而是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)進(jìn)行編選，盡量減少與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的信息，進(jìn)而保障學(xué)員可集中精力學(xué)習(xí)關(guān)鍵信息。多媒體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有關(guān)聯(lián)緊密性、發(fā)散性特點(diǎn)，一堂優(yōu)質(zhì)的多媒體課必須重視內(nèi)容的選取，既要發(fā)揮多媒體多元教學(xué)的特色，也要保證學(xué)員能夠集中注意力學(xué)習(xí)重要的知識(shí)內(nèi)容，且受多媒體形式的啟發(fā)更加能動(dòng)地開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

5創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在翻轉(zhuǎn)課堂所倡導(dǎo)的新教學(xué)模式當(dāng)中，考評(píng)機(jī)制同樣也更加多元化。例如，在課堂上可以要求學(xué)員對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)或思政方面的素材案例進(jìn)行分析，考察他們對(duì)思政知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力;通過分組合作的方式，讓學(xué)員們開展小組實(shí)踐活動(dòng)，如自由擬定與思政教育相關(guān)的社會(huì)調(diào)查課題并完成報(bào)告，或者通過微電影等方式對(duì)社會(huì)調(diào)查內(nèi)容做出展示。以上這些多樣的考察手段充分體現(xiàn)了靈活性和實(shí)效性的特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)員掌握思政知識(shí)要點(diǎn)并懂得學(xué)以致用，全面提升自身的綜合素養(yǎng)。

6結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式融入到黨校思政教育的過程中有利于提升思想政治教育的效率，落實(shí)以學(xué)生為主體的教育原則，鼓勵(lì)黨員主動(dòng)融入到日常的課堂教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)員道德修養(yǎng)及政治覺悟的不斷提升。

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