阮肖艷

摘要： 計算的教學(xué)是整個小學(xué)階段的重中之重，簡便計算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生掌握簡便計算的運算的方法，是提高學(xué)生平時的運算速度的重要途徑。簡便計算教學(xué)是我們小學(xué)生活中一個既長期又繁雜的教學(xué)過程，要提高孩子們的簡便計算能力是一件極其不容易的事情。

關(guān)鍵詞：簡便計算 ?營造 ?和諧

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

相信大家經(jīng)常都會說：小學(xué)階段計算教學(xué)有什么難度的呢？教會孩子算數(shù)就可以了。其實不然，小學(xué)計算教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生在少年時期必須要接受的教育，為以后更高一級的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科是緊密相連，對于小學(xué)生來說具有非常深遠(yuǎn)的影響。

數(shù)學(xué)在我們生活中隨處可見，已經(jīng)成為人們身邊不可缺少的一部分?！缎抡n標(biāo)》有這樣說過：計算的教學(xué)是整個小學(xué)階段的重中之重，簡便計算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，讓學(xué)生掌握簡便計算的運算的方法，是提高學(xué)生平時的運算速度的重要途徑。在課堂教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)教師的我們，必須要加強學(xué)生運算思路的培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的靈活性，讓學(xué)生能很好地理解簡便計算的含義，保證其能正確地進(jìn)行簡便計算。由此可見，簡便計算教學(xué)是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。對于一個十歲的四年級的孩子來說，他們的年齡特點是：活潑、好動，有一定的表現(xiàn)能力和想法，腦子里充滿著好奇和強烈的求知欲望，有著探索數(shù)學(xué)奧秘的沖勁。但是他們對于學(xué)習(xí)的注意力和持久性相對欠佳，經(jīng)常讓老師們又愛又恨。那么怎樣吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)的專注力，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得栩栩如生，生機盎然呢？教學(xué)中，我努力營造良好的計算課堂氛圍，重視提高學(xué)生簡便計算的能力養(yǎng)成。以下淺談我平時教學(xué)中的一些做法：

一、給學(xué)生營造寬松和諧的課堂氛圍

課堂上平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎(chǔ)。 教師寬容之心，能為學(xué)生們創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;教師無私地賞識，更是為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之火的燃燒增添無窮無盡地燃劑。教師，每天在三尺講臺上耕耘，面對的是一群有想法，有脾氣，有笑有淚的個體。課堂教學(xué)中，教師的一舉一動，情緒的波動，學(xué)生都會自覺或不自覺地把它與其他科任教師進(jìn)行比較，作出評價，這樣就直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。如果孩子們對這個老師沒有好感，也就不想聽他上的課。特別是計算教學(xué)課，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)會計算了，沒有必要再聽老師講解時，老師們要有一顆寬宏之心，給學(xué)生營造寬松和諧的課堂氛圍，才能提高課堂效率。

二、教師角色轉(zhuǎn)換

師者，所以傳道，解惑者也。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要進(jìn)行創(chuàng)新，教師必須要改變以前“滿堂灌”，“填鴨式”的教學(xué)模式，要讓學(xué)生成為課堂上的小主人，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。數(shù)學(xué)課堂上要真真正正地體現(xiàn)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，通過自己獨立思考、合作交流、上臺展示匯報學(xué)習(xí)效果，全體師生認(rèn)真傾聽，及時補充或質(zhì)疑，強調(diào)重點知識，突破難點，其樂融融，這樣的課堂氛圍學(xué)生能夠活潑地、愉快地學(xué)習(xí)，同時，教師也要大膽地放手讓學(xué)生從感知中領(lǐng)悟到知識，把握數(shù)學(xué)的課堂。比如：在教學(xué)四年級下冊《乘法分配律》時：25×44=？，我先問學(xué)生：你是怎樣算的？讓學(xué)生在小組里面討論交流，得出：25×44=11×（4×25）是根據(jù)三年級下學(xué)期學(xué)過的先把其中一個因數(shù)分成兩個數(shù)的乘積，再把能與另一個因數(shù)湊成整十、整百的數(shù)相乘起來，所得的積再乘另一個數(shù)，運用乘法結(jié)合律的運算定律來計算。師生一起總結(jié)完后，我又點名學(xué)生復(fù)述剛才的算理，同時讓學(xué)生在課堂計算本上完成三道類似的題目，學(xué)生知識得以鞏固提升。學(xué)生完成后，我直接問，在剛才的練習(xí)中，誰還有不同的算法，讓學(xué)生的思維再次碰撞，然后又愉快地學(xué)到了新的知識—乘法分配律，即（40+4）×25=40×25+4×25。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境

1.興趣性情境

每節(jié)課的課前三分鐘，我就讓學(xué)生做一些計算題的練習(xí)，為了保證我班學(xué)生的簡便計算能力。在教學(xué)簡便計算后，我開展一些多樣化的形式來訓(xùn)練。比如：游戲、競賽等方式;用小卡片聽算、視算、學(xué)生同桌之間自編簡便計算題等。通過一段時間不懈的努力，我班學(xué)生對簡便計算產(chǎn)生濃厚的興趣，一些簡便計算的方法與技巧也達(dá)到熟能生巧。

2.故事性情境

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法交換律和加法結(jié)合律的基礎(chǔ)上，教學(xué)連減的性質(zhì)時，我就把那節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容改編成學(xué)生喜愛的小故事來增添課堂氣氛。這樣學(xué)生在津津有味地聽故事的同時，非常配合地完成小故事中要求完成的任務(wù)，既學(xué)到新知識又不失學(xué)習(xí)效果。

3.堅強的意志性情境

教師能夠堅持不懈地培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志性，對學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速的簡便計算會有很大的幫助。

每周一、三、五中午回校后，我會根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些簡便計算訓(xùn)練。堅持三周，每次6至8題的簡便計算題，用時5—10分鐘，而且老師當(dāng)場批改，學(xué)生當(dāng)場訂正，已成為我班學(xué)生的一種習(xí)慣。日積月累，學(xué)生堅強的意志慢慢養(yǎng)成，從中不知不覺地提高了孩子們的簡便計算能力。通過三周的常規(guī)訓(xùn)練后，我又增強了一些訓(xùn)練的難度，比如： 115+ 132+ 118+ 85 =115+[（ 132+118）+85] 加法結(jié)合律（用了兩次） =115+[85+（ 132+ 118）] 加法交換律 =（ 115+85）+（ 132+118） 加法結(jié)合律 。

四、課堂上的猜測是不可缺少的環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中，猜測這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氛圍。比如：教學(xué)四年級下冊乘法分配律時，12×25，我先肯定學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的方法：把12分解成3和4，再運用乘法結(jié)合律來計算這種解答方法后。再讓孩子們自己去探討、去猜想，然后進(jìn)行歸納總結(jié)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的想法各異，講得頭頭是道，大家爭著搶著發(fā)表自己的見解，課堂氣氛更加的融洽、活躍了。在同學(xué)們還沉浸于猜想的成功喜悅之中，我設(shè)計了一些題目讓孩子們?nèi)レ柟?、拓展延伸。如?02×45 ? ?88×125 ? ?125×32×25

總之，簡便計算教學(xué)是我們小學(xué)生活中一個既長期又繁雜的教學(xué)過程，要提高孩子們的簡便計算能力與技巧是一件極其不容易的事情，只有師生不懈的共同努力才能讓我們揚帆遠(yuǎn)航。

參考文獻(xiàn)

劉賢亮 計算教學(xué)“有效性”的研究與問題解決策略[J]新課程（下）2013

董國雄 讓計算教學(xué)同樣精彩[J]中小學(xué)教學(xué)研究 2011