丁艷梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在滲透德育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文與德育的融合是新課改的必然趨勢(shì)，將會(huì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向縱深發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要把握好學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將德育教育巧妙地融入日常教學(xué)中，從多角度挖掘德育元素，開展豐富多樣的德育活動(dòng)，幫助小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文章分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義，論述了滲透德育的策略，旨在提升小學(xué)語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);德育;小學(xué)生;道德品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）12-0094-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.032

新課改的實(shí)施拓寬了語(yǔ)文的教育途徑，語(yǔ)文課程致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，通過優(yōu)秀文化的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中既要傳授語(yǔ)言技能，還要加強(qiáng)人文教育，通過語(yǔ)文教師的講解和學(xué)生的實(shí)踐，提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)和審美情趣。在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育滲透還存在一些問題，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，不斷提升自身專業(yè)化水平，結(jié)合實(shí)際學(xué)情開展德育活動(dòng)，幫助小學(xué)生塑造高尚的道德情操和積極的人生觀，成為德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義

（一）提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段是樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期開展德育教育效果十分顯著。德育是一種主觀意義上的思想提升，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要靈活管理學(xué)生，而不是通過機(jī)械的方式約束學(xué)生。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師只關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)德育的滲透，導(dǎo)致小學(xué)生身心發(fā)展不平衡。如今，語(yǔ)文教師的思想得到了轉(zhuǎn)變，將德育放到工作的重要位置，教會(huì)小學(xué)生做人做事的道理，豐富小學(xué)生的精神世界，對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)教育體制改革發(fā)展

堅(jiān)持德育為先是教育體制改革的重點(diǎn)，使小學(xué)生接受多元化的教育，人人都有出彩的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科要科學(xué)設(shè)定德育目標(biāo)，構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的德育體系，把小學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好公民，樹立起社會(huì)主義法治觀念。進(jìn)入新時(shí)期后，我國(guó)教育體制改革日趨深入，小學(xué)語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中融入愛國(guó)主義教育和理想信念教育，鼓勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生成長(zhǎng)的樂園，在一定程度上推動(dòng)教育體制改革的可持續(xù)發(fā)展。

（三）明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂缺乏趣味性，語(yǔ)文教師多采用單一的教學(xué)方式，按部就班地向小學(xué)生灌輸語(yǔ)文知識(shí)，不能有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。德育教育的融入打破了小學(xué)語(yǔ)文枯燥的課堂氛圍，教師在教學(xué)過程中穿插德育內(nèi)容，與小學(xué)生進(jìn)行靈活的互動(dòng)，便于進(jìn)行有針對(duì)性的教育。小學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)去解決實(shí)際問題，不再是死記硬背，這使得學(xué)習(xí)內(nèi)容在小學(xué)生眼里變得豐富多樣。而創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制則進(jìn)一步明確了“學(xué)中做、做中學(xué)”的育人理念。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文最基本的功能是人與人交流的工具，深層次的功能則是對(duì)思想感情的領(lǐng)悟和精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文與日常生活有緊密的聯(lián)系，小學(xué)語(yǔ)文教師在滲透德育時(shí)應(yīng)該貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘生活中的德育素養(yǎng)，既能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂互動(dòng)的熱情，還能豐富小學(xué)生的情感認(rèn)知，達(dá)到德育教育的最佳效果。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要把握識(shí)字教學(xué)契機(jī)，通過趣味識(shí)字的方式向小學(xué)生講述德育，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們接受情感熏陶和啟發(fā)。還可以利用多媒體大屏幕開展“漢字演變”識(shí)字活動(dòng)，給小學(xué)生展示漢字從甲骨文到楷書的演變過程。一方面讓小學(xué)生明白字形，另一方面活躍小學(xué)生的思維，更好地傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。小學(xué)生的年齡小，抽象思維還不成熟，教師可以將漢字進(jìn)行分解，通過動(dòng)畫的方式向小學(xué)生介紹漢字，帶著感情色彩去教學(xué)，使小學(xué)生掌握漢字的內(nèi)涵，增加學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語(yǔ)文教師要貫徹文道統(tǒng)一的原則，關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，挖掘文章的人文內(nèi)涵，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。信息技術(shù)的普及給小學(xué)語(yǔ)文德育教育帶來新的生機(jī)，語(yǔ)文教師通過微課視頻實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓小學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)，利用工具書查找學(xué)習(xí)資源，給小學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，真正體現(xiàn)了用教材教，而不是教教材的教學(xué)理念。語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生答疑解惑，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，為德育的實(shí)施提供支持。每篇課文的題目都包含著作者的寫作目的、寫作技巧和情感傾向等，小學(xué)語(yǔ)文教師要讀好課題，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，深化小學(xué)生的道德素養(yǎng)，找到學(xué)習(xí)和生活的方向。滲透德育應(yīng)注重潛移默化的感染，做到內(nèi)外部因素相結(jié)合，語(yǔ)文教師要在闡明課題時(shí)滲透德育，將德育和語(yǔ)文融為一體，達(dá)到“教書”和“育人”的雙重效果，引導(dǎo)小學(xué)生合理抒發(fā)自己的情感。

（二）關(guān)鍵在于豐富小學(xué)生的課外活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開課外活動(dòng)，要將德育融入課外活動(dòng)中，開拓小學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展，形成良性的學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。生活中有很多德育素材，小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活掌握，如公交站牌上有很多地名，是發(fā)展小學(xué)生空間思維和地理意識(shí)的重要途徑，小學(xué)語(yǔ)文教師可以向小學(xué)生介紹本地的歷史名稱或故事，加強(qiáng)小學(xué)生愛國(guó)和愛家的情懷，找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過觀看電視節(jié)目，小學(xué)生的跨文化意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)，能夠知曉天下大事，獲得價(jià)值觀的熏陶，還能使小學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的人和事，做生活的主人。小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多參與各種課外活動(dòng)，諸如演講比賽、手抄報(bào)制作大師、公益宣傳等，用自己所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)宣傳家鄉(xiāng)，積累更多的語(yǔ)文資源，達(dá)到預(yù)期的德育教學(xué)效果。

課外閱讀是課外活動(dòng)的一部分，也是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，能有效地推進(jìn)學(xué)校的德育教育。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的研究，將德育巧妙地融入課外閱讀中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀的興趣，擺脫小學(xué)生的錯(cuò)誤閱讀習(xí)慣。小學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集語(yǔ)文閱讀材料，滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)生閱讀過程中會(huì)遇到各種各樣的信息，其中有不適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好指導(dǎo)和糾正，給小學(xué)生推薦閱讀書籍，避免小學(xué)生走彎路。教師要調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)不同的課外閱讀計(jì)劃，讓每個(gè)小學(xué)生都能在閱讀中受益，獲得更多的精神食糧，促進(jìn)全體小學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)校要將課外閱讀列入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，給予小學(xué)生更多的資源扶持，開設(shè)校園圖書室或圖書館，讓小學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，做到知識(shí)教育與德育教學(xué)的相互促進(jìn)。

（三）方向在于打造新時(shí)代的師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧與否直接關(guān)系到德育教育的水平，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)“以人為本”的教育理念，幫助小學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，走到小學(xué)生中間，與他們成為學(xué)習(xí)和生活中的好朋友，獲取小學(xué)生的信任和支持，更好地推行德育教育。對(duì)于犯錯(cuò)誤的小學(xué)生，語(yǔ)文教師不要直接批評(píng)，而應(yīng)先聽學(xué)生的想法，再幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問題的原因，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。教師要尊重小學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生盡情表達(dá)自己的思想情感，可以多給小學(xué)生講述一些生活中的案例，包括家庭中的愛、社會(huì)上的溫暖等，加深小學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成文明行為。

要想提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)，語(yǔ)文教師必須要重新審視和打造新時(shí)代的師生關(guān)系，為小學(xué)生搭建人際交往的平臺(tái)，在真實(shí)的師生互動(dòng)中，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)生活，并借此認(rèn)識(shí)世界，提高思想道德水平。習(xí)作是小學(xué)生表達(dá)情感的工具，也是師生互動(dòng)的新渠道。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在寫作教學(xué)中滲透德育，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分享，將自己的真情實(shí)感寫出來，在表達(dá)過程中受到情感的洗禮，塑造小學(xué)生的美好心靈。語(yǔ)文教師要認(rèn)真對(duì)待教材中的每一篇寫作訓(xùn)練，這些都是對(duì)課文內(nèi)容的總結(jié)和提煉，小學(xué)生通過寫作訓(xùn)練可以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)會(huì)識(shí)別是與非、美與丑。在寫作選材中要把握德育契機(jī)，語(yǔ)文教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的想法，選擇現(xiàn)實(shí)生活中存在的、小學(xué)生親眼所見的、有真情實(shí)感的材料，這樣寫出的作文才有靈性。師生關(guān)系的構(gòu)建是一門學(xué)問，不能急于求成，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入研究，向小學(xué)生傳遞正能量，使小學(xué)生保持積極樂觀的人生態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。

（四）根本在于實(shí)施靈活性的學(xué)生管理

由于班級(jí)容量大及傳統(tǒng)授課制的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂難以管理，小學(xué)生沒有養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)和行為習(xí)慣，語(yǔ)文課堂教學(xué)秩序混亂。成功的學(xué)生管理關(guān)鍵不在于學(xué)生違紀(jì)后的處理，而在于教師“防患于未然”的能力。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要維持表面上的“課堂紀(jì)律”，還要采取多種學(xué)生管理措施，鼓勵(lì)小學(xué)生多動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐，逐步提升小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要在學(xué)生管理中滲透德育，以愛心為出發(fā)點(diǎn)深入了解小學(xué)生的生活、心理、思想實(shí)際，實(shí)現(xiàn)個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。為了改善部分小學(xué)生思想意識(shí)淡薄的問題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生每天利用晨讀時(shí)間朗讀古詩(shī)詞，創(chuàng)造情感交融的閱讀氛圍，讓“書香”為他們提供不竭的營(yíng)養(yǎng)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和思想意識(shí)得到大幅度的提升。小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活地向?qū)W生滲透愛國(guó)教育、環(huán)境保護(hù)教育、集體主義教育、生命意識(shí)教育、誠(chéng)信教育等，使小學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)狀況有機(jī)聯(lián)系并逐步落實(shí)到行動(dòng)上。

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)小學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的基礎(chǔ)，實(shí)施學(xué)生管理要把握兩個(gè)方面的目標(biāo)，一個(gè)是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的增強(qiáng)，另一個(gè)是思想覺悟的深化。小學(xué)語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的情感變化和需求，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和處理問題，形成獨(dú)立的生活習(xí)慣。隨著小學(xué)生年級(jí)的升高，他們的思想也會(huì)越來越豐富，小學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地加以指導(dǎo)，發(fā)揮小學(xué)生的主體作用。在每學(xué)期開始時(shí)要為小學(xué)生制訂階段性目標(biāo)，讓小學(xué)生有一個(gè)整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)認(rèn)知。完成一個(gè)初級(jí)目標(biāo)后，還要繼續(xù)努力，完成下一個(gè)目標(biāo)，使小學(xué)生保持堅(jiān)定的信念，始終處于積極的狀態(tài)。為了活躍師生間的關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到大自然中體驗(yàn)，鍛煉小學(xué)生的觀察能力和社交能力，鼓勵(lì)小學(xué)生參加公益活動(dòng)，嘗試書寫關(guān)于宣傳家鄉(xiāng)景色或者人物的作文，不僅鍛煉了小學(xué)生的語(yǔ)言能力，還開發(fā)了小學(xué)生的智力因素，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)注入不竭的動(dòng)力，使他們形成熱愛生活、積極探索的良好品格，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。

（五）基礎(chǔ)在于提高教師自身道德素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)直接影響德育效果，教師的言行潛移默化地影響和改變小學(xué)生的思維，所以教師要規(guī)范自身的言行舉止，為小學(xué)生做好榜樣，真正落實(shí)德育工作，讓小學(xué)生受用一生。小學(xué)語(yǔ)文教師要提高專業(yè)化教學(xué)水平，主動(dòng)挖掘語(yǔ)文課程中的德育元素，關(guān)注小學(xué)生的身心變化，使小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺融入德育教學(xué)全過程，接受良好的思想品德教育。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過真實(shí)的教學(xué)案例來啟發(fā)學(xué)生，給小學(xué)生做示范，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠約束自己，保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中能夠樂觀自信，獲得思想情感的升華。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更好地向小學(xué)生傳遞語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)知識(shí)和道德資源。語(yǔ)文教師要爭(zhēng)做一個(gè)全面的、有內(nèi)涵的、有價(jià)值的教育工作者，指導(dǎo)小學(xué)生賞析文學(xué)作品的方法，減少小學(xué)生的畏難情緒，構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)脈絡(luò)，使小學(xué)生用積極的情感態(tài)度去面對(duì)人生。

立德樹人對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提出更高的要求，無論是師德師范，還是人格氣質(zhì)，都要以身作則、認(rèn)真授業(yè)，真正做到公平、公正，在教學(xué)中做好因材施教工作，促進(jìn)小學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)去解決問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣和成就感。小學(xué)語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生積累詞句的好習(xí)慣，讓小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將平時(shí)閱讀到的優(yōu)美詞句記錄下來，逐步提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成一種享受。詞句積累是一個(gè)長(zhǎng)久的過程，小學(xué)生在積累過程中會(huì)受到感染，尤其是名言警句或者名人傳記，會(huì)激勵(lì)小學(xué)生不斷進(jìn)步，在寫作中能夠得心應(yīng)手，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力，在師生交往中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。還要多與小學(xué)生接觸，獲取小學(xué)生的內(nèi)心感受，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。為了提高學(xué)生的品質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教師要把德育教育延伸到家庭，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與，共同為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)努力，使小學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力奮斗。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是滲透德育的良好途徑，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到關(guān)鍵性作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要將德育滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷完善和充實(shí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為德育教育提供便利的條件，使小學(xué)生從小樹立健康的價(jià)值觀。還要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，建立輕松的德育氛圍，逐步擴(kuò)大德育教育范疇，使每一位小學(xué)生形成陽(yáng)光向上的思想體系，滿足自身發(fā)展的需要。

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[責(zé)任編輯 呂 媛]