◇王俊梅（甘肅：靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)西關(guān)小學(xué)）

小學(xué)科學(xué)作為一門發(fā)展歷史較短的科目，相較其他科目而言，教育資源匱乏，教育模式也尚未完善，并且學(xué)生和家長對于科學(xué)這個(gè)課程的重要性并不了解，所以很容易產(chǎn)生忽視的心理，給教學(xué)帶來一定難度。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)探究是一個(gè)頻繁出現(xiàn)的詞語，但究竟什么是科學(xué)探究以及如何在教學(xué)中有效運(yùn)用科學(xué)探究，仍舊是眾多教師感到困惑的難點(diǎn)，從而影響著小學(xué)科學(xué)的教育質(zhì)量。本文將從傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中存在的問題、科學(xué)探究式教學(xué)方法的作用以及科學(xué)探究式教學(xué)的策略等幾個(gè)方面，對科學(xué)探究在小學(xué)科目教學(xué)中的應(yīng)用展開詳細(xì)研討，意在提高小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）形式主義強(qiáng)烈

小學(xué)科學(xué)本身之所以缺乏教師以及家長的重視，其原因大概是他們認(rèn)為這個(gè)科目對于提高學(xué)生的能力及其掌握重點(diǎn)知識并無益處，從而將注意力放在了語文、數(shù)學(xué)以及英語等科目上。但這種認(rèn)知顯然是錯(cuò)誤的，語文、數(shù)學(xué)、英語等科目的重要性誠然無可爭議，但科學(xué)科目對于提高學(xué)生各方面能力的作用也是不可忽視的。在如今的科學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，首當(dāng)其沖的就是因?yàn)榻處熍c家長的不重視等因素所造成的形式主義問題。由于受到落后教學(xué)觀念的影響，科學(xué)探究式學(xué)習(xí)方法在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用過于形式化。由于心理上的忽視，教師在開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，往往只是片面地注重活動(dòng)的形式，卻忽視了活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中對相關(guān)的科學(xué)知識無法掌握。過于形式化的教學(xué)方式甚至?xí)寣W(xué)生無法集中注意力，導(dǎo)致對科學(xué)知識不能認(rèn)真吸收或者對科學(xué)探究活動(dòng)不積極參與。這些，都不利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是無法使他們進(jìn)入更深層面的學(xué)習(xí)，預(yù)期的教學(xué)成效也無法實(shí)現(xiàn)。科學(xué)教學(xué)的低效性，也很容易讓教師對本科目的教學(xué)失去積極性，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問題，從而陷入惡性循環(huán)。甚而，會讓部分教師對于科學(xué)探究式的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不適合進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，這種錯(cuò)誤的心理認(rèn)知容易讓科學(xué)探究式的教學(xué)方法在科學(xué)課堂中的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。

（二）教學(xué)資源相對匱乏

科學(xué)探究作為一種教學(xué)方式，并不能單獨(dú)存在，而需要相關(guān)外在因素的輔助。一般來說，其分為人力資源以及硬件設(shè)施，只有滿足這兩方面的要求，科學(xué)探究才能夠在科學(xué)課堂中發(fā)揮完整的作用。由于小學(xué)科學(xué)科目的發(fā)展較晚，加上受到的重視程度不高，所以與其他科目相比，教師隊(duì)伍資源十分匱乏，并且由于缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致其在專業(yè)性方面也存在一些問題。這給教學(xué)造成了一定困難，使學(xué)生無法體驗(yàn)到更好的教學(xué)質(zhì)量，甚至讓學(xué)生忽視科學(xué)學(xué)習(xí)，無法認(rèn)識到其對于自身的重要性。除此之外，科學(xué)探究教學(xué)還需要硬件設(shè)施的支持。與其他科目的理論教學(xué)不同，由于科學(xué)科目的特殊性，其教學(xué)以大量的實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，為幫助學(xué)生對教材中的內(nèi)容進(jìn)行理解，一些基本的實(shí)驗(yàn)必不可少。但部分小學(xué)卻存在著缺少科學(xué)課堂所需器材設(shè)施或者器材設(shè)施陳舊的現(xiàn)象，這些硬件設(shè)施方面的不足往往導(dǎo)致科學(xué)探究式教學(xué)工作無法進(jìn)行。學(xué)生無法親身進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探索，無法感知科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，只能單純地憑借文字信息加以理解，對科學(xué)知識的理解只能浮于表面，無法深入地開展探究，從一定意義上造成了學(xué)習(xí)能力的下降。

（三）缺乏有效的溝通交流

學(xué)生往往容易對教師產(chǎn)生懼怕或者恐慌的心理，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通較少，部分學(xué)生甚至從不與教師進(jìn)行溝通交流，這從根本上降低了教學(xué)效率以及教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的疑問以及自己的想法無法與教師進(jìn)行及時(shí)溝通交流，不能從教師那里得到答案，會造成學(xué)生在知識掌握方面的問題，降低學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。教師在教學(xué)過程中無法了解學(xué)生掌握知識的情況并有針對性地開展教學(xué)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也無法獲得相應(yīng)的感知。這些，都增加了教學(xué)難度，不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)科學(xué)知識。而且，溝通交流的缺失，還容易讓教師與學(xué)生之間產(chǎn)生陌生感甚至產(chǎn)生矛盾，學(xué)生的語言表達(dá)能力也難以得到鍛煉。

二、科學(xué)探究式教學(xué)方法的作用

科學(xué)探究式的教學(xué)方法能夠從眾多的教學(xué)模式中脫穎而出，足見其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。這種教學(xué)模式滿足了小學(xué)生對世界充滿探索欲望的好奇心，符合教學(xué)規(guī)律，非常適用于對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)科目的教學(xué)。探究欲望向來是人類與生俱來的本能，對于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來說，生活中的任何事物都可以成為他們探究的對象。探究可以激發(fā)小學(xué)生可貴的求知欲，從對生活的探究到對學(xué)習(xí)探究的巨大轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生求知欲望的延伸。如果禁止探究活動(dòng)的開展，不僅違背學(xué)生與生俱來的天性，也不利于其身心健康以及全面發(fā)展。所以，對學(xué)生的探究行為應(yīng)給予持續(xù)的支持與鼓勵(lì)，并讓其在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)探究方法及技巧，以利于他們對自身感興趣的現(xiàn)象和問題進(jìn)行探究并得到相應(yīng)的答案。探究也是學(xué)生獲得知識的重要途徑。

古語說“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學(xué)中，不僅僅要向?qū)W生傳授教材知識，更重要的是要傳授給學(xué)生對于事物展開探究的過程以及方法。通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自主探究學(xué)習(xí)的方法，比起理論知識的傳輸更具有實(shí)用性?？茖W(xué)探究式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的思維得到鍛煉，探究過程本身就是對學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉以及啟發(fā)的過程。在探究實(shí)驗(yàn)中對于原因與結(jié)果需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评?，這個(gè)過程也鍛煉了學(xué)生的判斷能力以及動(dòng)手創(chuàng)造的能力，對學(xué)生的小腦開發(fā)以及批判性思維的形成都具有重要作用。學(xué)生在對問題或現(xiàn)象展開相關(guān)探究的過程中，需要應(yīng)用學(xué)過的相關(guān)知識，這個(gè)過程也是溫故知新的過程。對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)并且靈活運(yùn)用，達(dá)到融會貫通的效果，甚至可能在這個(gè)過程中產(chǎn)生全新的獨(dú)特理解，這對于幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。在探索過程中學(xué)生之間也需要進(jìn)行交流與合作，對探究活動(dòng)中所產(chǎn)生的問題共同加以討論，在討論的過程中積累關(guān)于溝通交流的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會與他人分享自己的想法，吸收與學(xué)習(xí)他人合理的正確的想法，對他人不正確的想法也可以進(jìn)行判斷與質(zhì)疑?？傊茖W(xué)探究式的教學(xué)方法能讓小學(xué)生獲得團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會包涵、贊美、幫助以及分享的美好品德，完成對其道德及精神方面的教育。

三、有效實(shí)施科學(xué)探究式教學(xué)方法的路徑

（一）重視實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)?？茖W(xué)科目與其他科目不同，需要以大量的實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)基礎(chǔ)，其中的知識多數(shù)無法通過書本上的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行理解與掌握，只能通過實(shí)踐讓其親身感受所學(xué)知識，體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，也要與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，以此幫助學(xué)生輕松地理解教學(xué)內(nèi)容，并且，這也符合所學(xué)知識既來源于生活也運(yùn)用于生活的規(guī)律。在授課過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，只有這樣，教師才能夠了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，對于其提出的疑問及時(shí)解答，對其看法進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。這種師生之間的互動(dòng)既能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，也能幫助教師提升教學(xué)水平。學(xué)校也要對科學(xué)探究所需的硬件設(shè)施加以配備，比如建設(shè)小組討論教室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等，在物質(zhì)方面提供相應(yīng)的支持，以此為小學(xué)生的主動(dòng)探究提供平臺。

（二）注重溝通交流

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中，要明確教學(xué)觀念，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的探究方法，其重要性超過教學(xué)教材內(nèi)容本身。小學(xué)生各方面的能力都尚未完善，有許多潛能亟待開發(fā)，教師在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以促進(jìn)其全面發(fā)展。通過科學(xué)探究式的教學(xué)方法，可以讓其在學(xué)習(xí)過程中掌握正確的科學(xué)探究方法，并且形成樂于探究、勇于探究的科學(xué)精神，這對小學(xué)生未來的發(fā)展十分關(guān)鍵?？茖W(xué)探究式教學(xué)方法有助于教師對學(xué)生的精神以及身心發(fā)展進(jìn)行正確培育。對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，積極聽取學(xué)生的合理建議，以此完善科學(xué)科目的教學(xué)方式，使學(xué)生體驗(yàn)到更好的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要注重教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思想上的碰撞，以便對自己的想法以及他人的想法進(jìn)行深入了解，通過有效的溝通提升教學(xué)效率。

（三）進(jìn)行明確的分工合作

在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)合作是不可避免的重要形式。無論教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間都需有明確的分工合作，才能夠保證探究活動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。小學(xué)生由于年齡原因尚不具備對合作進(jìn)行劃分的能力，所以需要教師提前精心規(guī)劃，將班級內(nèi)每個(gè)學(xué)生所負(fù)責(zé)的部分進(jìn)行明確劃分，并且引導(dǎo)學(xué)生開展合作，掌握正確的合作方式。在合作中，要突出每個(gè)學(xué)生的主體意識，并發(fā)揮其主體作用，使科學(xué)探究式的教學(xué)方法在授課過程中發(fā)揮出完整的作用。在科學(xué)教學(xué)中，教師要明確自己的責(zé)任是引導(dǎo)與組織，而學(xué)生的任務(wù)則是學(xué)習(xí)與探究，二者各司其職。所以，教師要對自身的責(zé)任有正確的認(rèn)知，既要盡到自身的責(zé)任也不能做出超越自身責(zé)任的行為，以免影響學(xué)生的發(fā)展。在課前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容的有效性以及能夠充分利用有限的課堂時(shí)間獲得高效的教學(xué)成果。比如在教學(xué)《不一樣的材料》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好運(yùn)用不同材料做成的相同物品，如果主題定為水杯，就可以按照要求準(zhǔn)備不同材料制成的水杯，比如木制水杯、一次性紙杯、玻璃水杯、塑膠水杯、陶瓷水杯以及不銹鋼水杯等，讓學(xué)生選擇自己感興趣的水杯，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分組。讓不同的小組通過觀察、觸摸等方式對不同材質(zhì)的水杯加以了解，并思考其材質(zhì)的特點(diǎn)（比如質(zhì)地、顏色等），然后對小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的看法進(jìn)行總結(jié)，再讓不同的小組進(jìn)行集中討論，分析每個(gè)材質(zhì)水杯的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)。這種明確的合作方式對于科學(xué)探究式教學(xué)方法的施行具有明顯的輔助作用，可以幫助教師獲得良好的教學(xué)效果。

通過本文的論述可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師的正確引導(dǎo)、基本探究環(huán)境的構(gòu)建都是十分重要的。小學(xué)科學(xué)與其他科目不同，其不僅重視教材中的教學(xué)內(nèi)容，更注重讓學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)進(jìn)行科學(xué)探究的意識以及形成相應(yīng)的科學(xué)精神。這些，都是教師在教學(xué)中所要側(cè)重的方面。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)不斷吸收或者創(chuàng)造新穎的教學(xué)方法，努力提升教學(xué)水平。在授課時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體的教育理念，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生多接觸實(shí)踐類教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手創(chuàng)造的能力?！?/p>