◇丁麗麗（江蘇:泰興市老葉小學(xué)）

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，作為民族振興基石的教育事業(yè)，也在不斷深化改革。而傳統(tǒng)的局限于書本的教育模式，已經(jīng)不符合新時(shí)代的教育理念。新時(shí)代的教育理念，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。但在實(shí)踐過程中，一些教師卻往往忽視如何采取有效的方式與可持續(xù)發(fā)展的手段來促進(jìn)教育理念的落實(shí)。基于此，本文從小學(xué)《鐵釘生銹》教學(xué)案例入手，探討在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)確定，通過對(duì)該方面的研究，明確在科學(xué)教學(xué)中實(shí)行探究性教學(xué)的意義，并引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中思考，做到真正的全面發(fā)展。

科學(xué)探究，是科學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)自然基本規(guī)律、獲得科學(xué)專業(yè)知識(shí)的重要過程。小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生經(jīng)過研究式學(xué)習(xí)，啟發(fā)對(duì)大自然的好奇心，激起對(duì)自然科學(xué)的興趣，建立一定的科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而高效地培養(yǎng)科學(xué)文化綜合素養(yǎng)。

鐵生銹是一個(gè)普遍現(xiàn)象，義務(wù)教育版《科學(xué)》在六年級(jí)上冊(cè)安排了《鐵釘生銹》這一課。課程目標(biāo)是：讓學(xué)生能用多種方法比較鐵和鐵銹的不同；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行驗(yàn)證，理解鐵制品生銹的原因；能夠理解生產(chǎn)生活中各種防銹方法及原理，并將防銹方法運(yùn)用到生活中去。教學(xué)這一課，可以采用探究性學(xué)習(xí)的方法。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用、注重學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。筆者認(rèn)為，這一課探究性學(xué)習(xí)，至少要達(dá)到如下目標(biāo)。

一、讓學(xué)生獲得參與探究的體驗(yàn)

探究性學(xué)習(xí)的具體過程，是學(xué)生親自參加綜合實(shí)踐并研究分析的具體過程。通常來說，學(xué)生經(jīng)過探究性學(xué)習(xí)所獲取的技術(shù)結(jié)果，絕大部分只可以是在自己或者周圍同學(xué)目前知識(shí)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，很難出現(xiàn)技術(shù)性突破。探究性學(xué)習(xí)經(jīng)過讓學(xué)生獨(dú)立自主，像科學(xué)家那樣進(jìn)行研究，獲取親身實(shí)踐的感受，逐漸產(chǎn)生樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

結(jié)合《鐵釘生銹》這一課的編排特點(diǎn)，我們就可以給學(xué)生提供親自參與探究的機(jī)會(huì)。教學(xué)前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、碼頭、舊院落，讓學(xué)生看一看、摸一摸、想一想，說說在這樣的參觀中，你看到了什么，摸到什么，你有沒有產(chǎn)生新的想法。學(xué)生的發(fā)言如果太零碎、不能圍繞主題，教師要適當(dāng)啟發(fā)：你見到了哪些生銹的物品？對(duì)鐵生銹這樣日常生活中司空見慣的現(xiàn)象，你有沒有想對(duì)這樣的現(xiàn)象搞一個(gè)小小的探究？一般來說，對(duì)于這樣的活動(dòng)，學(xué)生都非常樂于參與，如果教師再適當(dāng)激勵(lì)，那學(xué)生參與探究的積極性就更高了。讓學(xué)生想?yún)⑴c探究并樂于參與探究，形成樂于參與探究的積極體驗(yàn)和積極情感，是科學(xué)課最重要的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

探究性學(xué)習(xí)的過程，一般圍繞一個(gè)要求研究和處理解決矛盾問題來進(jìn)行，以實(shí)現(xiàn)最后處理和解決問題的主要目的。就探究性學(xué)習(xí)的具體過程來說，最為關(guān)鍵的是需要培養(yǎng)鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理和解決問題的綜合能力?！惰F釘生銹》這一課，通過上述的參觀活動(dòng)，在教師的適當(dāng)啟發(fā)下，學(xué)生可以提出很多問題，比如鐵銹與鐵有什么不一樣?鐵為什么會(huì)生銹?鐵在什么樣的環(huán)境中容易生銹？鐵在水中會(huì)生銹嗎?對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，教師要適當(dāng)分類科學(xué)引導(dǎo)，以確保學(xué)生提出的問題比較規(guī)范、易于操作探究。教師可以提出這些問題，如，你有沒有思考你說的水是什么水?你在日常生活中見過哪些水?這些水都一樣嗎?鐵在不同的水中生銹的情況會(huì)一樣嗎?根據(jù)老師剛才的問題，你能不能對(duì)你所提的問題重新修正，確定一個(gè)有價(jià)值的問題？這樣的過程，實(shí)際就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題逐步解決的能力。問題發(fā)現(xiàn)以后，我們要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，如學(xué)生提出鐵在不同的水中都會(huì)生銹嗎？對(duì)這個(gè)問題，怎么解決？可以啟發(fā)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：找?guī)讉€(gè)相同的試管、相同的鐵釘，在試管中分別放上自來水、純凈水、蒸餾水、鹽水，然后把鐵釘分別放入這幾種水中，提醒學(xué)生最后在試管中分別滴上幾滴油以隔絕空氣。這樣的操作結(jié)束后，還要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，督促學(xué)生在以后的連續(xù)幾天內(nèi)做好詳細(xì)的觀察，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。學(xué)生經(jīng)歷了這樣的一個(gè)過程，解決問題的能力自然而然就提高了。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作

合作的認(rèn)識(shí)與能力，是當(dāng)代公民應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)各種重大項(xiàng)目重大探究成果都需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。然而，在過往的課堂教學(xué)過程里，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生合作的機(jī)遇不多，且大多都保留在口頭引領(lǐng)激勵(lì)的層面。

探究性學(xué)習(xí)提供了有助于人際交流溝通和相互合作的良好環(huán)境，在這個(gè)過程中教師要積極倡導(dǎo)樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。因此，學(xué)會(huì)合作應(yīng)當(dāng)作為探究性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)?！惰F釘生銹》這一課，探究鐵釘生銹時(shí)，需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材比較多，新鐵釘、生銹的鐵釘、小錘子、砂紙、試管、蒸餾水、鹽、食用油等，這么多材料單靠一個(gè)人準(zhǔn)備，比較困難，需要分小組合作，明確分工職責(zé)，才能順利進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。小組要舉薦測(cè)試實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)并且展開分工，這就要求教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生掌握一定的合作分工的專業(yè)技巧。分工的根本準(zhǔn)則，是優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)互相彌補(bǔ)，要盡可能思考個(gè)性不同，讓所有學(xué)生在小組里均可以有效發(fā)揮特殊的作用。小組相互合作活動(dòng)要落實(shí)好責(zé)任到人，同時(shí)在積極努力落實(shí)好“主要工作任務(wù)”的同時(shí)，主動(dòng)幫助和支持他人。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，不同的相互合作活動(dòng)還可以應(yīng)用實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)輪換的分工模式，如此一來，就能確保所有學(xué)生都有主動(dòng)性。小組分工之后，還要打造一個(gè)和諧公正的小組活動(dòng)氛圍，它是實(shí)現(xiàn)合作活動(dòng)成功的基礎(chǔ)條件與保障。第一步，合作組員要互相交流溝通。教師要為學(xué)生提供一定的交流溝通時(shí)間，組員要把握一定交流技能手段。經(jīng)過組內(nèi)溝通交流，可以推動(dòng)相互理解認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)心理層面上的認(rèn)同。經(jīng)過交流能夠及時(shí)、全面、深入地了解和掌握同伴的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，進(jìn)而展開自我調(diào)整或者互相調(diào)整，促使合作得到了優(yōu)化完善。經(jīng)過交流，還能夠提升交際能力，推進(jìn)同學(xué)們社會(huì)化水平的提升。第二，要及時(shí)處理合作小組內(nèi)的矛盾和問題。在合作小組活動(dòng)過程里，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)少量不太愿意擔(dān)負(fù)責(zé)任的組員推卸責(zé)任，或者在活動(dòng)里不主動(dòng)配合作業(yè)的實(shí)際狀況，容易導(dǎo)致合作活動(dòng)不順利，這要求教師及時(shí)處理。教師還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)尊敬他人的良好思考與行為品格，誠(chéng)摯地提出建議與意見，同時(shí)虛心地接受他人的建議。這樣，就能夠營(yíng)造一個(gè)和諧、公正、融洽的活動(dòng)小組氛圍，進(jìn)而有效發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)的力量。

四、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和方法

已有的實(shí)踐告訴我們，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究是有興趣的，但是在實(shí)施過程中要細(xì)致、周到，把問題想全面。以《鐵釘生銹》這一課為例。學(xué)生最初的猜想都認(rèn)為鐵釘在水中不會(huì)生銹，事實(shí)上他們經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間觀察發(fā)現(xiàn)水中的鐵釘生銹了；最初猜想鐵釘在蒸餾水中不會(huì)生銹，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也生銹了。產(chǎn)生這些問題的原因是學(xué)生忽視了空氣中含有二氧化碳，二氧化碳與水接觸會(huì)產(chǎn)生碳酸這些科學(xué)道理。如果我們不注意這細(xì)節(jié)，把所有可能發(fā)生的情況考慮周到，我們的實(shí)驗(yàn)就不可能成功。遵循科學(xué)的規(guī)律，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法參與實(shí)驗(yàn)，這是我們所有人都必須具備的素質(zhì)?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能“形成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度”，“不迷信權(quán)威”，“在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)”。因此，在科學(xué)課中，我們要在規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)證意識(shí)的訓(xùn)練，讓所有的爭(zhēng)論最終靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用事實(shí)數(shù)據(jù)說話。這樣，學(xué)生的思維就會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的科學(xué)思維就會(huì)發(fā)展，科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)不斷地得到提高。

五、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感

學(xué)生在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，不僅要積極努力提升創(chuàng)造能力與實(shí)際應(yīng)用綜合水平，而且要經(jīng)過應(yīng)用綜合實(shí)踐了解和掌握科學(xué)，包括自然、社會(huì)和人的內(nèi)涵與價(jià)值，關(guān)注國(guó)家與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，關(guān)注人和自然的和諧共生?！惰F釘生銹》這一課，學(xué)生在探究時(shí)，發(fā)現(xiàn)教室墻角的鋼結(jié)構(gòu)鐵件，已經(jīng)做了防銹處理，噴了油漆，為什么還生銹呢？遇到這樣的情況，我們要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育、社會(huì)責(zé)任心教育。教學(xué)樓墻角用于加固的角鋼，已經(jīng)做了防銹處理為什么還會(huì)生銹？原因有多方面的：可能是鋼構(gòu)件在加工之前，或多或少生銹了，施工做防銹處理時(shí)，需要把原來表面上的銹完全清除干凈，如果工人沒有把原來的銹清除干凈，那用不了多長(zhǎng)時(shí)間，這樣的鋼構(gòu)建就會(huì)部分或全部銹蝕掉，會(huì)給人們的生產(chǎn)生活留下隱患；可能是工人在刷油漆時(shí)，油漆有沒有全部涂刷到位，將來也有可能造成隱患；也有可能是油漆的質(zhì)量不合格。不管哪種原因?qū)е妈F生銹的現(xiàn)象，都不是技術(shù)問題，而與我們的誠(chéng)信、責(zé)任心有關(guān)聯(lián)。所以，在日常生活中，我們的所作所為都要講誠(chéng)信，都要有責(zé)任心，否則就可能為自己、為他人、甚至為國(guó)家?guī)聿豢晒懒康膿p失?？茖W(xué)精神和社會(huì)責(zé)任是學(xué)生發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，亦是立德樹人必然要求。因此，在科學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要重視科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任意識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索未知、崇尚真理的意識(shí)，以及對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈責(zé)任感。

教育是什么？一位科學(xué)家說過：“教育是一個(gè)人離開學(xué)校后，把學(xué)校所教的東西都忘記了以后。剩下的就是教育結(jié)果?！笔Ｏ碌挠质鞘裁茨兀恐R(shí)會(huì)忘記，技能也會(huì)消失。而一個(gè)人形成的對(duì)事物的看法，探究事物未知結(jié)果的方法，在探究過程中潛移默化形成的科學(xué)精神人文品質(zhì)卻不會(huì)消失，并且會(huì)影響人的一生。這就是我們所要追求的科學(xué)精神，科學(xué)精神應(yīng)當(dāng)作為我們每一節(jié)科學(xué)課追求的教育教學(xué)目標(biāo)。

六、結(jié)語

本文通過以小學(xué)科學(xué)《鐵釘生銹》的教案，分析了小學(xué)科學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的目標(biāo)，即獲得親自參與探究探索的積極體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、學(xué)會(huì)分享與合作、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

如今學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不是醍醐灌頂般輸入與接受式教學(xué)，而需要在教師的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。如《鐵釘生銹》案例，將學(xué)生帶入實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行綜合性思考，分析鐵釘為什么會(huì)生銹，又怎樣使得鐵釘不會(huì)生銹等，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，不僅僅能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。小學(xué)階段的教育是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，科學(xué)教學(xué)更是重中之重。教師在科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該明確每一課的教學(xué)目的，并且切實(shí)分析每一課教學(xué)完成之后是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。也只有這樣，才能真正推動(dòng)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展，真正落實(shí)新時(shí)代的教育理念，促進(jìn)學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?！?/p>