◇胡盼盼 王雨欣 李延志 范良忠 錢海鋒（通信作者）（浙江臺州學(xué)院醫(yī)藥化工于材料工程學(xué)院）

隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，城鄉(xiāng)教育公平迎來了窗口期。創(chuàng)客教育提倡因地制宜，基于學(xué)生興趣，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距。創(chuàng)客學(xué)院建立起一種政府-大學(xué)-中小學(xué)-鄉(xiāng)村-志愿組織的協(xié)作機制，能有效解決目前創(chuàng)客教育存在的問題，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平。

一、問題的提出

在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記提出了“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，并將其作為全面建成小康社會的七大戰(zhàn)略之一。習(xí)近平總書記進(jìn)一步指出，鄉(xiāng)村發(fā)展的第一要務(wù)是人才，要高度重視發(fā)展農(nóng)村教育。根據(jù)國家統(tǒng)計局2019年的數(shù)據(jù)，目前我國農(nóng)村人口占全國人口比例的40%以上。客觀地說，中國農(nóng)村的現(xiàn)代化，離不開農(nóng)村教育。

與城市教育相比，我國的農(nóng)村教育發(fā)展情況如何呢？東北師范大學(xué)農(nóng)村教育發(fā)展研究發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報告2019》顯示，我國農(nóng)村的學(xué)校和在校人數(shù)呈下降態(tài)勢。2017年義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女達(dá)1406.63 萬人，較2016年增加0.85%，占在校生總數(shù)的9.68%。其中，小學(xué)1042.18 萬人，初中364.45 萬人。這些數(shù)字說明農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)生源正在向城市遷移。伴隨著生源的減少和質(zhì)量下滑，農(nóng)村教師的職業(yè)倦怠感有所增長。師生是學(xué)校之本，也是教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。從現(xiàn)有的分析結(jié)果看，薄弱的農(nóng)村教育還面臨繼續(xù)下滑的風(fēng)險。

信息化時代的到來，進(jìn)一步加速了城鄉(xiāng)教育差異。以作為目前人才培養(yǎng)最新理念的STEAM教育為例。我們檢索了中國期刊網(wǎng)上2010～2020年間相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，94%的STEAM教育項目集中在城市學(xué)校，只有6%不到的STEAM 教育項目發(fā)生在鄉(xiāng)村，而且鄉(xiāng)村學(xué)校STEAM教育的實施水準(zhǔn)也大大低于城市學(xué)校。這與我們浙江某縣實地調(diào)查的結(jié)論是一致的。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村兒童，特別是留守兒童參與STEAM 課程（機器人、航模、編程、科技制作等）的比例不到15%，前往科技館、文化館、圖書館的頻率每年不到1次，兩項數(shù)字均遠(yuǎn)低于城市學(xué)生?？梢哉f，縮小城鄉(xiāng)教育差距已經(jīng)到了亟須重視的地步。

二、鄉(xiāng)村創(chuàng)客教育與教育公平

如何發(fā)展鄉(xiāng)村教育，縮小城鄉(xiāng)教育差距？國內(nèi)不少學(xué)者提出了自己的看法與對策，其中重要一條就是發(fā)展“創(chuàng)客教育”。創(chuàng)客教育是提倡因地制宜，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。不僅如此，創(chuàng)客教育還可以促進(jìn)鄉(xiāng)村教育起點公平、教育過程公平，最終實現(xiàn)教育結(jié)果上的相對公平，縮小城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)上的差距。

1.創(chuàng)客教育可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育起點公平。起點公平是指教育機會的平等。首先，創(chuàng)客教育的對象是面向全社會的，人人享有參與創(chuàng)新的機會。其次，作為一種新生事物，創(chuàng)客教育雖然最先在城鎮(zhèn)發(fā)起，但隨著國家鄉(xiāng)村振興政策的實施，農(nóng)村創(chuàng)客教育也在如火如荼地展開，城鄉(xiāng)之間的差距并不大。再次，創(chuàng)客教育是一種興趣教育，對學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)并沒有特別的要求，學(xué)生無論性別、出生和居住環(huán)境都可以參加，相對較為公平。最后，創(chuàng)客教育可以借助社會力量，如公益組織和基金會，利用教育公平的補償機制確保學(xué)生享有公平的教育機會。

2.創(chuàng)客教育可以促進(jìn)城鄉(xiāng)教育過程公平。過程公平的一個很重要的方面是資源公平。在傳統(tǒng)課程上，城鎮(zhèn)學(xué)生往往享受著更優(yōu)質(zhì)的課程資源。而在創(chuàng)客教育上，城鄉(xiāng)資源可謂“各有千秋”，不分伯仲。創(chuàng)客教育基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，且對平臺的硬件要求不高（一般有智能手機即可，目前90%以上的農(nóng)村家庭擁有一部以上智能手機，4G網(wǎng)絡(luò)、寬帶在農(nóng)村地區(qū)也已經(jīng)相當(dāng)普及），可以突破城鄉(xiāng)硬件差異。不僅如此，農(nóng)村的創(chuàng)客教育資源相當(dāng)豐富，學(xué)生的動手能力和積極性也高，與城市學(xué)生相比在資源上也不落下風(fēng)。如，臺州溫嶺的大溪中學(xué)利用本地水泵產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，開設(shè)了“泵韻”課程。學(xué)生圍繞著水泵，開展了對于水泵的運行機理、表面處理、水泵組裝與控制等方面的研究與學(xué)習(xí)。該課程加深了學(xué)生對本地特色產(chǎn)業(yè)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，不遜色于一般的城市創(chuàng)客課程。

3.師資力量的公平是過程公平的另一方面。毋庸諱言，城鎮(zhèn)匯聚著更多的優(yōu)質(zhì)教師，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)服務(wù)。但創(chuàng)客課程“少而精”“以學(xué)生為中心”的特點彌補了鄉(xiāng)村師資不足的劣勢。一方面，鄉(xiāng)村中也存在一定數(shù)量的優(yōu)秀教師，他們有能力開發(fā)和實施創(chuàng)客教育。鄉(xiāng)村創(chuàng)客教育往往和小學(xué)科學(xué)教育有比較緊密的聯(lián)系。近年來招聘的小學(xué)科學(xué)教師大都是經(jīng)過層層篩選的優(yōu)秀師范生。他（她）們的教學(xué)能力和事業(yè)心都有較高的水平。另一方面，創(chuàng)客教育以學(xué)生為中心，以合作學(xué)習(xí)為主要組織形式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師處于輔助地位?！兑捉?jīng)》說“群龍無首，吉”。有時候教師的弱指導(dǎo)反而可以引發(fā)學(xué)生更佳的主動性。

4.結(jié)果公平是相對于最后目標(biāo)——人的素養(yǎng)而言的。農(nóng)村教育的本質(zhì)是提高農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)代性。創(chuàng)客教育基于現(xiàn)代教育理念和信息通信技術(shù)，讓學(xué)生面對真實的情境，使用科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)的方式，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有利于全面和諧地發(fā)展學(xué)生能力，是一種可以有效提升學(xué)生素質(zhì)的教育形式。在農(nóng)村素質(zhì)教育推行困難，城鄉(xiāng)素質(zhì)教育差距進(jìn)一步加大的背景下，推行創(chuàng)客教育具有特別重要的意義。

雖說創(chuàng)客教育在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平上有較大價值，但目前農(nóng)村創(chuàng)客教育還面臨著幾個較大的問題。一是缺乏“軟件”，農(nóng)村教師自身的創(chuàng)客教育經(jīng)歷較少，缺乏相應(yīng)培訓(xùn)。即使經(jīng)過培訓(xùn)的農(nóng)村教師，如果脫離了高等院校的指導(dǎo)，也很難把創(chuàng)客項目做深做細(xì)。農(nóng)村學(xué)生的家長在STEAM 教育的意義不夠理解，投入普遍不足，對學(xué)生參與創(chuàng)客課程抱有觀望態(tài)度。二是缺乏“硬件”，具體表現(xiàn)為農(nóng)村教育經(jīng)費投入不足和場所、設(shè)施的缺乏。三是缺少平臺，很多鄉(xiāng)村學(xué)校的創(chuàng)客教育存在“一陣風(fēng)”現(xiàn)象，時有時無，創(chuàng)客教育的內(nèi)容也是斗轉(zhuǎn)星移，沒有形成穩(wěn)定和可持續(xù)的教育體系。杜威認(rèn)為，教育是經(jīng)驗的持續(xù)改進(jìn)。沒有穩(wěn)定的平臺，創(chuàng)客教育的效果也會大打折扣。

三、從創(chuàng)客教育到鄉(xiāng)村創(chuàng)客學(xué)院

解決農(nóng)村創(chuàng)客教育面臨的問題需要多管齊下，關(guān)鍵是平臺。在國家鄉(xiāng)村振興政策加持下，各級政府對農(nóng)村教育的投入逐漸加大，各村也普遍建了綜合樓，鄉(xiāng)村教育的硬件條件有所改善。各高等院校近年來對鄉(xiāng)村振興大賽和社會實踐的重視程度也越來越高。不少大學(xué)生開始走進(jìn)鄉(xiāng)村開展志愿服務(wù)，其中不少隊伍的實踐主題就是創(chuàng)客教育。但由于缺少課程和平臺，創(chuàng)客教育的持續(xù)性和穩(wěn)定性不足，整合各方資源的能力也不夠強大。

鄉(xiāng)村創(chuàng)客學(xué)院為解決農(nóng)村創(chuàng)客教育的瓶頸問題提供了完美的解決方案。鄉(xiāng)村創(chuàng)客學(xué)院是一種依托鄉(xiāng)村教育資源，以創(chuàng)客課程為載體，以鄉(xiāng)村學(xué)生為服務(wù)對象，由大學(xué)-中小學(xué)-鄉(xiāng)村政府-志愿者聯(lián)合組建的教育組織。它具有以下特點。第一，通過大學(xué)、科技協(xié)會、志愿者組織的合作，解決師資不足和課程開發(fā)的問題。高校、志愿者組織可以定期派遣志愿者擔(dān)任鄉(xiāng)村創(chuàng)客學(xué)院的教師。高校研究力量的加入可以確保創(chuàng)客課程的高質(zhì)量，并為鄉(xiāng)村教師和志愿者提供培訓(xùn)，改善農(nóng)村師資力量。第二，通過與村鎮(zhèn)、學(xué)校的合作解決場地、設(shè)施和學(xué)生的問題。村委會可以幫助協(xié)調(diào)各種類型的場地，如校外考察場所、創(chuàng)造和制作場所等。鄉(xiāng)村學(xué)校可以發(fā)動學(xué)生并提供師資、實驗設(shè)備等方面的幫助。第三，通過與志愿組織、與各級政府部門的合作可以解決資金的問題。可以通過政府、企業(yè)贊助，發(fā)動志愿捐助等方式籌集資金。

除了提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力以外，鄉(xiāng)村創(chuàng)客學(xué)院還具有以下功能。

第一，扎根鄉(xiāng)土，服務(wù)村民。利用當(dāng)?shù)靥厣Y源開發(fā)創(chuàng)客課程，把課程學(xué)習(xí)與當(dāng)?shù)匚幕趧咏逃Y(jié)合起來，服務(wù)村民。

第二，產(chǎn)教融合。把當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)工人、農(nóng)民引入學(xué)校和課程，同時也可以為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，做到產(chǎn)教協(xié)同。

第三，文旅協(xié)同。把課程向文化和特色旅游方向拓展，促成研學(xué)旅行，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，美化鄉(xiāng)村環(huán)境、豐富和提升鄉(xiāng)村文化，創(chuàng)造鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)，提高農(nóng)民收入。

第四，打破城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝。引入城市STEAM教育的優(yōu)質(zhì)資源和師資，讓留守兒童可以在家學(xué)習(xí)世界上先進(jìn)的課程，打破城鄉(xiāng)鴻溝，實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體發(fā)展。

第五，融入5G 物聯(lián)信息化技術(shù)。把創(chuàng)客教育的成果做成模型或產(chǎn)品制成文化墻進(jìn)行展示，文化墻上配上一些二維碼，通過掃碼可以學(xué)習(xí)有關(guān)課程。把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)技藝或作品拍攝視頻上傳，讓它們成為創(chuàng)客學(xué)院的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造資源。

第六，聯(lián)合公益性非政府組織（NGO）?；I建志愿協(xié)會，開展募捐活動；與相似性質(zhì)的NGO組織聯(lián)合開展活動。

第七，政府-大學(xué)-中小學(xué)-鄉(xiāng)村（GUSV）“四位一體”協(xié)作。五方合作，“政府搭臺，文創(chuàng)撬動、產(chǎn)業(yè)支撐，公益助推，文旅聯(lián)動，共創(chuàng)共享”，共同打造幸福美麗新鄉(xiāng)村發(fā)展模式。

四、初步的實踐探索

2020年暑期，筆者所在團隊聯(lián)合當(dāng)?shù)卣椭行W(xué)在浙江省臺州市三門縣、黃巖區(qū)、仙居縣進(jìn)行創(chuàng)客學(xué)院實驗。我們開展了文化名片創(chuàng)意設(shè)計、塔臺設(shè)計與模型制作、制作各種各樣的噴泉、鳥類野外觀察、生態(tài)環(huán)境考察、體驗早稻收割、為景點和文物設(shè)計制作電子書等活動。這些活動圍繞學(xué)生身邊的真實問題，鍛煉了學(xué)生研究、合作、設(shè)計與制作等能力，豐富了學(xué)生的暑假生活，受到了他們的熱烈歡迎。相關(guān)實踐成果獲得“裕農(nóng)通杯”第四屆浙江省大學(xué)生鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽金獎。

在實驗的過程中，我們深深地感受到了鄉(xiāng)村孩子們的活力和對優(yōu)質(zhì)課程、先進(jìn)知識的渴望，對做中學(xué)、學(xué)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的熱情，以及他們在完成課程學(xué)習(xí)后在學(xué)習(xí)視野、學(xué)習(xí)和實踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力上的改變。這些結(jié)果與其他創(chuàng)客教育研究的結(jié)論基本吻合。實踐表明，創(chuàng)客教育有助于教育公平，能促進(jìn)學(xué)生知識和能力的雙重發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)新能力。這更加堅定了我們對鄉(xiāng)村創(chuàng)客學(xué)院的信心。

教育興，則人才興；人才興，農(nóng)村興。鄉(xiāng)村創(chuàng)客學(xué)院既有利于解決目前鄉(xiāng)村教育的突出問題，提升村民素質(zhì)，又有利于鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，推動鄉(xiāng)村振興。從這個角度看，開設(shè)鄉(xiāng)村創(chuàng)客學(xué)院，開展鄉(xiāng)村創(chuàng)客教育，對推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和教育公平有著長遠(yuǎn)而深刻的意義。