汪艷

【摘要】近年來，隨著課程改革的大力推進，中學職業(yè)教育也逐漸開展了教學模式的改進與革新工作，行動導向教學模式應運而生。作為一種應用性比較強的教學模式，導向教學法更加符合中職學校的學生的發(fā)展要求。文章以語文學科為背景，結合實踐教學經(jīng)驗，談一談行動導向教學模式及其技巧應用策略。

【關鍵詞】中職語文;行動導向;教學模式;技巧應用

當下，新型的教學理念與模式層出不窮，如何結合教學目標與學生特點選擇合適的教學模式，逐漸成了教師們關注的重點問題。語文學科的教學模式直接影響著學生的學習效益與發(fā)展趨勢，教學實踐表明，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不再適應于現(xiàn)代化的教學課堂，選擇合適的教學模式來迎合當前的語文教學形式成為教學體系中必不可少的教學任務。同時，鑒于中職學校的特殊性，應用性強、實踐性高的教學模式更能適應學生的發(fā)展需求。

一、中職語文行動導向教學模式理論分析

行動導向教學模式，就是在教學過程中以實踐行為為教學手法完成教學目標。這種教學模式需要教師作為引導者，學生作為參與者，將理論知識的學習及專業(yè)技能的掌握融于行動實踐中。相較于傳統(tǒng)課堂教學模式，行為導向教學模式更加強調(diào)知識的實踐性與應用型，更加側重學生的參與性與自主性，鑒于此，行為導向教學模式更加適用于中職教學體系。

在中職語文教學中采取行動導向教學模式，能夠有效改善傳統(tǒng)語文課堂的枯燥特點，在契合學生認知特點與學習習慣的基礎上，使語文課堂更加鮮活有趣。此外，將行動導向教學模式運用于語文課堂中，能夠有效拓寬學生的語文視野。

二、中職語文行動導向教學模式應用分析

（一）開展模擬教學法，創(chuàng)設語文行動情境

行動導向教學模式的開展離不開良好的情境模擬，特別是在語文教學中，不同情境的創(chuàng)設能夠使語文知識更加鮮活立體，因此教師應該結合語文教學內(nèi)容，創(chuàng)設合理的語文情境，并在情境中開展模擬教學法，引導學生主動將理論知識遷移到行動實踐當中，使語文知識更加活靈活現(xiàn)。例如在語文寫作教學中，特別是在應用性較強的作文教學時，教師不能完全運用傳統(tǒng)的教學方式，將作文格式簡單地傳授給學生，而是應該引導學生走入學習情境當中，然后在結合學生認知能力的基礎上，對作文的寫作要求與格式展開系統(tǒng)講解。在求職類應用文的寫作教學中，教師可以為學生創(chuàng)設招聘會環(huán)境，引導學生通過兩兩一組分別模擬應聘者與招聘者，讓學生全身心地投入情境模擬中，同時鼓勵學生將所學寫作知識充分應用于情境模擬中，從而將應用文的寫作教學落到實處。

（二）開展案例教學法，提升語文探究能力

案例教學法主要指教師根據(jù)教學任務制定一個合理的語文案例教學目標，并帶領學生對該案例中的語文知識進行思考、探討與歸納。鑒于中職教育的特殊性，語文教師在選擇學習案例時，應該將學生的專業(yè)技能融合進去，從而達到提高學生語文實踐技能以及綜合素養(yǎng)的目的。例如，針對護理、臨床等醫(yī)學專業(yè)的學生，教師可以選擇一些關于醫(yī)生的經(jīng)典案例，如“尋找最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”，在學生閱讀鄉(xiāng)村醫(yī)生的事跡文章時，教師應該適時地將語文閱讀技巧穿插進去，引導學生在案例分析中掌握語文閱讀方法。案例教學法不僅能夠讓學生進行有針對性的專業(yè)學習，還能夠讓學生通過一個個鮮活的行動案例體會語文閱讀的魅力。

（三）開展頭腦風暴法，拓展語文思維結構

研究表明，頭腦風暴法的應用能夠讓人們的思維在較短的時間內(nèi)得到充分的延伸與拓展，因此在中職語文教學中，教師可以在語文課堂中開展頭腦風暴法，充分激發(fā)學生的實踐思維。例如，在學習魯迅先生的《拿來主義》這篇文章時，教師可以引導學生對“拿來主義”和“送去主義”展開深入的思考，并鼓勵學生發(fā)散自己的思維，對兩種主義的現(xiàn)象展開探討，讓學生在不斷的討論中充分激發(fā)自己的潛在意識，從而深刻理解“拿來主義”背后的含義。

總之，行動導向法在中職語文教學中的合理應用，不僅迎合了新課改的教學要求，還能夠促進學生專業(yè)技能與語文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，從而更加滿足學生的學習要求。

參考文獻：

[1]陳妍.行動導向法在中職語文教學中的應用價值及方式[J].時代文學：下半月，2014（8）：125-126.

[2]王薈.行動導向教學法在中職語文教學中的運用[J].文教資料，2014（32）：163-164.