姚輝女 上海市松江區(qū)李塔匯學校

強校工程不僅要“輸血”，更要自身“造血”。近年來，泖港學校把創(chuàng)建“公辦初中強校工程”作為學校發(fā)展的有利契機，通過課程的迭代更新，構建富有學?！皞€性”的“煥彩課程”，實現(xiàn)了學校師生的健康發(fā)展，呈現(xiàn)出良性發(fā)展態(tài)勢。

一、“煥彩”課程是學校賞識課程體系的新發(fā)展

在強校工程前，學校將賞識教育理念滲透到國家基礎型課程實施中去，逐步形成了以“賞識教育”理論為指導的教學模式；同時，校本課程“八項習慣”利用各種資源，以班會、隊會、校會等形式，面向全校學生開設，已成為學校賞識課程的亮點。

這種情況下，學校課程體系存在著碎片化、大雜燴式的問題，課程建設僅呈現(xiàn)為一門門校本課程的疊加，課程分類不夠有條理，課程之間的關聯(lián)性與結構性欠缺，難以發(fā)揮整體育人效果。

在強校工程中，學校的課程體系必須積極回應。通過建構“煥彩課程”體系，凸顯學生在學校課程中的主體地位，有助于為學生提供更多的學習經歷，豐富學生的學習經驗，讓學生學有所樂、學有所獲，引領每個學生勇敢自信地追逐夢想。在此背景下，泖港學校的“煥彩”課程應運而生。

二、學?！盁ú省闭n程體系的整體架構

（一）課程理念

泖港學校的教育哲學是賞識教育，辦學理念是“向著杰出邁進”。秉承“賞識—成功—杰出”的育人理念，其核心含義是“賞識引領成功，成功走向杰出”。“煥彩”課程堅持“讓每一個孩子向著杰出邁進”，培養(yǎng)“學會做人、學會學習、學會擔當”的杰出少年?？紤]到少年兒童處于成長過程中，我們所強調的“杰出少年”，就是做有自信、有夢想、有潛能、有作為、有準備、會激勵、會挑戰(zhàn)、會生活、會成功、會珍惜的青少年。這意味著對學生個人知識與經驗的尊重，使學校教育成為一種有意義的活動，對于引導學生逐漸走向成功具有極大的教育意義。

（二）課程目標

在課程建設目標方面，基于“讓每一個孩子向著杰出邁進”，學校努力建設“煥彩”課程體系，探索富有學校自身特點的國家課程校本化實施，積極優(yōu)化拓展型課程建設，有序推進探究型課程。

在教師發(fā)展目標方面，學校教師在“煥彩”課程體系建設過程中，不斷提升專業(yè)發(fā)展水平，成為適應學校課程建設的“杰出教師”，做到有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。

在學生發(fā)展目標方面，學校基于“讓每一個孩子向著杰出邁進”的課程理念，讓學生在課程建設中實現(xiàn)：

親鄉(xiāng)土，懂感恩。通過對泖港歷史淵源、名人賢士、歷史建筑、革命歷史、水鄉(xiāng)風光、水鄉(xiāng)民俗、家鄉(xiāng)新尚等方面進行課程整體架構，讓學生了解泖港的經濟、文化、歷史和傳統(tǒng)等方面的發(fā)展變遷，從而建立起愛家鄉(xiāng)、愛自然的美好情感。

會學習，樂探究。立足于學校的探究性課程和自主學習課程，通過自主學習、合作學習、發(fā)現(xiàn)和解決問題等途徑，培養(yǎng)學生從小學會愛動腦、樂探究的好習慣。

愛運動，享健康。結合學生實際，讓每一位學生有一項運動愛好，使學生在歡快、和諧的氛圍中鍛煉身體、培養(yǎng)運動能力，健康快樂成長。

廣興趣，有特長。以精心設計、開展學習、實踐、體驗活動和拓展訓練為途徑，引導、鼓勵學生積極參加形式多樣、生動活潑、健康向上的課外興趣活動，促使學生發(fā)展特長。

勤勞動，惠生活。通過勞動教育，讓學生懂得“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理，培養(yǎng)學生自覺勞動、勇于勞動創(chuàng)造和熱愛生活的精神。

（三）課程結構與內容

學校以“上海市中小學課程計劃”為指導，在確保三類課程開足開齊的基礎上，不斷豐富校本課程，按照九年一貫的設計方式，構建適合學生發(fā)展需求的“煥彩”課程（如圖1 所示），最大限度地實現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)摿?，讓學生的個性豐富多彩，充滿生機。

圖1

在內容方面，以“泖田山歌”特色課程和部分社團課程為例，列表（表1、表2）說明：

表2 社團課程（部分）

（四）課程實施

1.建構“煥彩”課堂，落實學科課程教學

學校立足于國家課程校本化實施的基本要求，注重探索以“賞識教育”理論為指導的教學模式，要求教師正確認識學生、評價學生，積極深化“目標激勵”“分層遞進”“結對幫教”“表彰獎勵”“活動推進”五大策略，讓學生真正感受到學習的快樂，使學生真正成為課堂的主人，也讓課堂真正成為培養(yǎng)“五有”“五會”學生的主陣地。

2.創(chuàng)設“煥彩”社團，推進興趣愛好課程

學校根據(jù)中小學學生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律，從“語言與表達”“科學與探索”“邏輯與思維”“藝術與體育”“社會與交往”等五大領域，以社團活動為載體，為學生的興趣特長提供了一系列平臺。教師要善于結合學生的發(fā)展需求去開發(fā)適合的課程體系，學生則要在課程學習中發(fā)揮自身主動積極性。

3.建設“煥彩”節(jié)日，做實儀式節(jié)慶課程

學校立足于培養(yǎng)學生的自信，把國定節(jié)假日、符合學生實際的節(jié)氣等有機融合起來，形成具有泖港學校自身特點的節(jié)慶課程系列，開展豐富多彩的教育活動，使之成為“榜樣學生”培養(yǎng)的重要載體，在節(jié)慶活動中彰顯育人功能。

4.推進“煥彩”之旅，完善研學旅行課程

學校結合泖港實際，把研學旅行納入教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統(tǒng)籌考慮，促進研學旅行和學校“煥彩”課程有機融合，精心設計“煥彩”之旅研學旅行活動課程，初步體驗“泖田山歌”的文化氛圍，做到立意高遠、目的明確、活動生動、學習有效。

（五）課程評價

1.評價目的

以面向全體學生、促進學生全面發(fā)展為目標，以賞識教育為宗旨，運用現(xiàn)代教育評價理論和方法，對“煥彩”課程進行及時的、全面性的評價，力求實現(xiàn)“以評促改，以評促效，以評促發(fā)展”。

2.評價維度

學?！盁ú省闭n程的評價機制由縱向和橫向兩個維度展開?？v向上看，旨在發(fā)揮學生、家長和教師的聯(lián)合作用，對學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展進行評價反饋。研究制定合理的課堂、課后評價單，以學生為主體，發(fā)揮學生主觀能動性，通過學生自評、學生互評和小組評價等方式，對學習目標的達成進行及時反饋。同時，有效調動家長配合，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣等方面給予真實的評價；教師在課程實施過程中，注意及時記錄學生的學習狀態(tài)，注重階段性和總結性的評價。通過不同層面的評價，有效促教、有效促學。橫向上看，學?！盁ú省闭n程主要從學習習慣、學習興趣和成果三方面給予評價。學生核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在學科知識、技能的掌握上，還體現(xiàn)在情感、價值觀的正確形成、思維能力的拓展延伸等。古篆書法、泖田山歌和趣味串珠等課程，不僅傳授進一步深化的學科技能，而且要求學生在思維品質和思想認知上有所提升。

3.評價機制

每學年初進行學科教研，制定相應的學期教學計劃和合理的評價計劃。結合學生評價、教師評價和家長評價對學期表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予校級獎勵，并選拔進入校社團或組織匯演和作品展示等。同時，每門課程結課時作好評價材料的整理，對進一步的優(yōu)化課程實施與評價提供支撐。

三、學?！盁ú省闭n程建設的收獲與思考

通過有組織、有步驟、有專業(yè)地推進學校“煥彩”課程建設，我們真切地感受到學校課程規(guī)劃更趨于科學合理，較好地解決了課程碎片化、大雜燴問題，有效提升了學校課程品質；學校課程資源得到更好的利用，課程變革氛圍濃郁，更切合學生學習需求，課程的適應性明顯提升；課程體現(xiàn)了學校辦學特色，彰顯了學校課程的自主性和教師的創(chuàng)造性，內涵辦學的自信逐步增強。

（一）“煥彩”課程體系彰顯了學校品牌

學校管理層要回歸學校課程建設的原點，依據(jù)育人目標，主動做好國家課程校本化實施的頂層設計，把課程的開發(fā)與實施作為學校文化的核心，把更多時間放在研究課堂教學過程的質量上，不斷研發(fā)具有辦學特色和地域特色的校本課程，不斷豐富課程內涵，彰顯課程特色和學校品牌，喚醒學生的生命意識，發(fā)掘學生的生命潛能，激發(fā)學生的生命活力，拓展學生的生命寬度，促進學生健康快樂地成長。

（二）“煥彩”課程體系實現(xiàn)了課程變革

學校以課程統(tǒng)整為抓手，通過學科內、學科間以及跨學科的統(tǒng)整，形成了富有學校特點的“煥彩”課程架構，較好地促進了課程深度變革，落實了學生核心素養(yǎng)培育的任務。連點成線，體現(xiàn)了學校課程變革的整體思維；循序漸進，實現(xiàn)了學校課程變革的漸進深入；化大為小，表明了學校課程變革的過程突破；變虛為實，激發(fā)了教師參與學校課程變革的積極性。實踐表明，總有一個觸點會讓學校課程建設得以突破，其中的關鍵在于行動。迭代優(yōu)化，做精做透，以點帶面。