彭龍瑞

（甘肅省民勤縣蘇武鎮(zhèn)新河完全小學(xué)，甘肅民勤 733399）

家國(guó)情懷屬于中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的精神財(cái)富，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的精神動(dòng)力，對(duì)于促使小學(xué)生身心綜合成長(zhǎng)有著很大的幫助。在小學(xué)道德與法治課程教育中，教師不光要傳授、講解課本教材知識(shí)，還需要深挖教材中的德育理念、家國(guó)情懷，激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，拓展思政教育渠道，讓小學(xué)生將來(lái)成為祖國(guó)發(fā)展需要的棟梁人才。同時(shí)，由于小學(xué)生自身的價(jià)值理念、觀(guān)念還未形成，教師要展示出道德與法治課程的育人、德育優(yōu)勢(shì)，在講解課程知識(shí)期間引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。另外，為了在小學(xué)道德與法治教育中滲透家國(guó)情懷，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣愛(ài)好合理設(shè)定教育方案與教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生參與道德與法治教育的主觀(guān)能動(dòng)性，充分展示出道德與法治課程的德育功能、優(yōu)勢(shì)、作用，全面拓展思政教育渠道。

一、在小學(xué)道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化家國(guó)情懷教育的必要性

（一）弘揚(yáng)與繼承中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生良好的家國(guó)情懷，可以引領(lǐng)學(xué)生更為自主地去了解、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)做出正確的價(jià)值判斷、辨析，增強(qiáng)學(xué)生的文化辨析素養(yǎng)和能力，具備崇高的人生理想和價(jià)值追求。我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)文化是道德與法治課程教育中的優(yōu)質(zhì)、寶貴教育資源，在傳統(tǒng)文化知識(shí)中蘊(yùn)含著深厚的家國(guó)、愛(ài)國(guó)情懷，只有深挖道德與法治素材中的愛(ài)國(guó)、家國(guó)情感，才能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新、發(fā)展。學(xué)生在繼承原有優(yōu)良傳統(tǒng)文化的同時(shí)，還能夠注重知識(shí)、文化創(chuàng)新，從中來(lái)獲得獨(dú)特、良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)之心，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得一定的歸屬感，將來(lái)為祖國(guó)的更好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中厚植學(xué)生家國(guó)情懷，可以拓展學(xué)校對(duì)學(xué)生的思政教育渠道，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生自身的情感、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在道德與法治課程素材中，能夠挖掘出很多有關(guān)熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)家鄉(xiāng)的案例、資源，教師在講解課程資源期間既可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，還能夠使學(xué)生獲得良好的情緒、情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱烈情感。同時(shí)，在講解道德與法治課程知識(shí)期間，教師需要利用案例、故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用心感知，把實(shí)際生活元素和課程知識(shí)融合在一起，改變以往單向傳遞課程知識(shí)的情況，通過(guò)教師的情感引領(lǐng)讓學(xué)生在活動(dòng)探究、實(shí)踐中激發(fā)良好的愛(ài)國(guó)情懷，培育學(xué)生積極、正確的情感觀(guān)念，促使學(xué)生的綜合、全面成長(zhǎng)。另外，在小學(xué)道德與法治課程中培育學(xué)生家國(guó)情懷，能夠引導(dǎo)學(xué)生理性看待問(wèn)題、事物，增強(qiáng)學(xué)生的同理心，使其能夠基于全局意識(shí)來(lái)分析課程內(nèi)容，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為品質(zhì)，無(wú)形之中讓家國(guó)情懷理念融入學(xué)生的腦海、內(nèi)心之中。

（三）實(shí)現(xiàn)道德與法治延伸實(shí)踐訓(xùn)練

培育學(xué)生良好的家國(guó)情懷，能夠?qū)崿F(xiàn)道德與法治延伸實(shí)踐訓(xùn)練。要想在道德與法治教學(xué)中弘揚(yáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷理念，教師需要對(duì)教材中蘊(yùn)含的人文素材、情感素材進(jìn)行深入挖掘，還需要對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生提供更富有家國(guó)情懷的道德與法治課外知識(shí)，充分拓寬學(xué)生的學(xué)科知識(shí)面。同時(shí)，要想在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培育學(xué)生良好的愛(ài)國(guó)情懷，只依靠于課堂教學(xué)是不夠的，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生真正去感受家鄉(xiāng)、感受祖國(guó)，充分體現(xiàn)出道德與法治學(xué)科的實(shí)踐性、生活化特征，從而實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的延伸實(shí)踐訓(xùn)練，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)道德與法治課堂中培育學(xué)生家國(guó)情懷的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)道德與法治課教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，教師無(wú)法在課堂教學(xué)中培育學(xué)生積極的家國(guó)情懷。首先，大部分教師只關(guān)注對(duì)學(xué)生道德與法治理論知識(shí)的灌輸、講解，忽視了對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷重要性的培養(yǎng)，且無(wú)法給予學(xué)生良好的情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不利于促使學(xué)生的全面化成長(zhǎng)、發(fā)展。其次，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在培育學(xué)生家國(guó)情懷期間，部分教師存在較大的功利性教育傾向，教師只是單方面灌輸一些有關(guān)家國(guó)情懷的理論知識(shí)，缺乏對(duì)于學(xué)生的意志訓(xùn)練、情感訓(xùn)練的意識(shí)，無(wú)法提升學(xué)生的能力，鍛煉思維、升華情感的作用嚴(yán)重缺失，道德與法治課程的德育功能、人文功能不能完全展現(xiàn)出來(lái)。最后，在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課程活動(dòng)中，存在教學(xué)資源較為單一的問(wèn)題，不僅無(wú)法深入挖掘教材中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷素材，還缺乏拓展課內(nèi)教材知識(shí)的意識(shí)，道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有待提升。

三、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中厚植學(xué)生家國(guó)情懷的策略

（一）科學(xué)制訂道德與法治課程教育目標(biāo)

要想在道德與法治課程活動(dòng)中培育學(xué)生積極的家國(guó)情懷，教師要科學(xué)制訂道德與法治課程教育目標(biāo)，不再把學(xué)習(xí)成績(jī)、成果的提升作為唯一的考查與教育目標(biāo)，而是要融入家國(guó)情懷來(lái)制訂教育目標(biāo)，這樣既能夠豐富道德與法治課程教育內(nèi)容，還能夠構(gòu)建完整、系統(tǒng)的教學(xué)考核體系，提升小學(xué)生的道德綜合素養(yǎng)。教師要圍繞小學(xué)生實(shí)際的心理需求、學(xué)習(xí)需求靈活、巧妙地在道德與法治課程中滲透、融入家國(guó)情懷理念，圍繞“立德樹(shù)人”觀(guān)念、理念，科學(xué)設(shè)立課程教育目標(biāo)，讓學(xué)生在課程目標(biāo)的引領(lǐng)之下端正自身的學(xué)習(xí)行為、言行舉止，更為積極地投入到道德與法治課程實(shí)踐活動(dòng)中。

另外，教師要基于情感觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)來(lái)設(shè)立課程教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)能力、知識(shí)、素養(yǎng)的深度融合，關(guān)注小學(xué)生的綜合、全面發(fā)展，讓道德與法治課程教育目標(biāo)更加完整化、全面化，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立文化自信，以熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)為榮，增強(qiáng)、鍛煉小學(xué)生的事物辨析意識(shí)、文化辨析能力等，在激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，端正他們的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師要圍繞家國(guó)情懷來(lái)設(shè)立道德與法治課程教育目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)生的家國(guó)情懷能力，善于把道德與法治課程理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、素養(yǎng)、技能，讓小學(xué)生具備較強(qiáng)的公共參與意識(shí)。

教師還要鼓勵(lì)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)新，為他們創(chuàng)設(shè)更多傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待外來(lái)文化與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)性，激發(fā)小學(xué)生的文化創(chuàng)新能力，使其擁有較強(qiáng)的事物辨析能力。教師要緊緊圍繞“價(jià)值觀(guān)念”來(lái)制訂道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)生內(nèi)心的使命感、責(zé)任感，使其學(xué)會(huì)自主挖掘課程教材中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷素材，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定內(nèi)心的理想、信念，凸顯道德與法治課程中的德育價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

（二）在道德與法治教育中充實(shí)家國(guó)情懷內(nèi)容

教師要在道德與法治教育中充實(shí)家國(guó)情懷內(nèi)容，拓展思政教育渠道，實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷教育資源的深度拓展與延伸，實(shí)現(xiàn)資源的整合，提高小學(xué)道德與法治教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量。道德與法治教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，在教材中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感、情懷元素非常多，但是這些知識(shí)點(diǎn)的分布較為零散，需要教師有導(dǎo)向性地歸納、整合這些知識(shí)點(diǎn)，并且要圍繞這些知識(shí)點(diǎn)來(lái)充實(shí)家國(guó)情懷內(nèi)容，讓學(xué)生在探索課程知識(shí)的過(guò)程中培育良好的愛(ài)國(guó)情懷。

首先，學(xué)校要定期開(kāi)展課程教學(xué)研討會(huì)，促使教師在共同鉆研、探究之下廣泛搜集有關(guān)“家國(guó)情懷”的課程教學(xué)案例、知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)課程教材中的家國(guó)情懷內(nèi)容展開(kāi)全面化的梳理、整合、拓展，積極優(yōu)化道德與法治課程教育模式，圍繞“文化建設(shè)”來(lái)開(kāi)展課程研討活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠讓家國(guó)情懷融入課程教育之中，引領(lǐng)小學(xué)生自主去承擔(dān)傳承、弘揚(yáng)文化知識(shí)的責(zé)任，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和意識(shí)。

其次，教師要重視課外愛(ài)國(guó)情懷資源的開(kāi)發(fā)。由于小學(xué)生自身的探索心理非常強(qiáng)烈，教師要引入一些趣味性的愛(ài)國(guó)情懷素材，促使小學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培育他們良好的行為習(xí)慣。除此之外，教師要深入挖掘家國(guó)情懷的鄉(xiāng)土資源，選擇一些貼近小學(xué)生實(shí)際生活的人文資源、文化特色資源，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們積極的家國(guó)情懷與鄉(xiāng)土觀(guān)念。教師還可以借助于一些家國(guó)情懷時(shí)政資源來(lái)開(kāi)展道德與法治教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)道德與法治理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的融合，增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培育小學(xué)生良好的家國(guó)情懷。

（三）靈活化、多樣化開(kāi)展家國(guó)情懷培育活動(dòng)

要想拓展思政教育渠道，教師要靈活化、多樣化開(kāi)展家國(guó)情懷培育活動(dòng)，改變以往課堂中單一、乏味的教學(xué)形式和現(xiàn)狀，靈活開(kāi)展道德與法治實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在探索道德與法治課程知識(shí)期間，增強(qiáng)自身對(duì)于祖國(guó)、民族的責(zé)任之心，從中來(lái)獲得積極的文化自信感與榮譽(yù)感，將來(lái)在成長(zhǎng)道路中能夠成為一個(gè)有信仰、有愛(ài)心、有責(zé)任的高素質(zhì)人才。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的觀(guān)點(diǎn)和想法，重視對(duì)學(xué)生價(jià)值理念的引導(dǎo)。小學(xué)生自身好奇心、好動(dòng)性非常強(qiáng)烈，教師要借助于趣味案例、情境來(lái)講解道德與法治課程知識(shí)，讓學(xué)生在案例分析、趣味情境中積累更多的道德經(jīng)驗(yàn)和生活技巧。另外，教師要保證道德與法治課程案例、情境的真實(shí)性和典型性，要讓學(xué)生在案例剖析之中獲得更深、更多的思考，培育學(xué)生正確、積極的道德價(jià)值觀(guān)。

同時(shí)，小學(xué)生自身的認(rèn)知素養(yǎng)、思維能力有待增強(qiáng)，這都是因?yàn)樾W(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境活動(dòng)，讓學(xué)生從中來(lái)感知家國(guó)情懷，真正內(nèi)化道德與法治課程知識(shí)，以便使學(xué)生在多元思政教育活動(dòng)中獲得最佳的實(shí)踐體驗(yàn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師要拓展道德與法治內(nèi)容、場(chǎng)所、渠道，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)的形式凸顯道德與法治課程的育人功能與價(jià)值，提高道德與法治教育活動(dòng)的有效性。

（四）拓展培育學(xué)生家國(guó)情懷的教育渠道

要想培育學(xué)生良好的家國(guó)情懷，教師要積極拓展培育學(xué)生家國(guó)情懷的教育模式和渠道，進(jìn)而豐富并提高道德與法治教育內(nèi)容，增強(qiáng)道德與法治教育活動(dòng)的實(shí)踐性、趣味性，讓學(xué)生更加專(zhuān)注地投入到道德與法治學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)自身良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

首先，教師要積極開(kāi)展培育學(xué)生家國(guó)情懷的第二課堂，不僅要在道德與法治課堂活動(dòng)中來(lái)講解理論知識(shí)，還需要注重做到將理論教育和實(shí)踐教育相互融合，緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活素材，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)道德與法治理論知識(shí)的記憶和理解，從而讓家國(guó)情懷教育在無(wú)形之中滲透在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展第二課堂，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)道德與法治課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)來(lái)了解社會(huì)和國(guó)家歷史情況，增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的家國(guó)情懷。在小學(xué)道德與法治第二課堂活動(dòng)中，教師要充分凸顯學(xué)生的主體地位，用學(xué)生能夠接受的形式來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)，在潛移默化中激發(fā)他們的責(zé)任意識(shí)、榮辱意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極服務(wù)社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，教師要在家校聯(lián)合教育中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極的家國(guó)情懷，因?yàn)椤凹彝儆诩覈?guó)情懷的重要根基”，只有獲得家長(zhǎng)的支持、認(rèn)可，才能夠打破傳統(tǒng)道德與法治教育的局限性，從而在教師和家長(zhǎng)的共同努力之下，讓家國(guó)情懷全面滲透在道德與法治課程活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的家庭責(zé)任感、民族自信感、愛(ài)國(guó)情感。另外，家長(zhǎng)要積極地向教師提出一些觀(guān)點(diǎn)、建議，以此作為優(yōu)化道德與法治課堂教學(xué)的依據(jù)，把更多的愛(ài)國(guó)情懷案例融入家庭教育活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生幫助父母做一些力所能及的家務(wù)。

最后，要想在小學(xué)道德與法治課堂活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生積極的家國(guó)情懷，學(xué)校要重視和教育基地的合作，讓小學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的革命奮斗史、歷史發(fā)展進(jìn)程、中華文化有更為全面的了解，用心去感知國(guó)家發(fā)展、歷史變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史發(fā)展的自豪感和敬畏感。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在講解道德與法治課程知識(shí)的過(guò)程中，教師要通過(guò)多元途徑來(lái)滲透家國(guó)情懷，以此來(lái)拓展、延伸思政教育渠道，進(jìn)而豐富學(xué)生的課程知識(shí)面，促使道德與法治素材知識(shí)和家國(guó)情懷元素的整合，提升小學(xué)生的綜合道德修養(yǎng)、素質(zhì)，促使小學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，在小學(xué)道德與法治課程教育中，要想讓家國(guó)情懷厚植在學(xué)生的內(nèi)心之中，教師一定要打造實(shí)踐性與趣味性較強(qiáng)的課程活動(dòng)，讓學(xué)生更為積極地融入知識(shí)探究活動(dòng)中，以此來(lái)提高道德與法治課程活動(dòng)的質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念。