俞改娟

（甘肅省岷縣西寨九年制學(xué)校，甘肅岷縣 748413）

以前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)總是沿用“填鴨式”或者“一言堂”的教學(xué)方法，教師把控著課堂，學(xué)生得不到有效鍛煉和提高。隨著新課程改革的深入，各種各樣的教學(xué)模式層出不窮，給初中英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間?；?dòng)式教學(xué)就是其中的典型代表，其不僅使教師打開了教學(xué)思路，為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，還強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，達(dá)到最佳的教學(xué)目標(biāo)。但是，在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，比如互動(dòng)內(nèi)容選擇過(guò)于復(fù)雜或者忽視了互動(dòng)后的反思，都會(huì)影響整體英語(yǔ)教學(xué)效果。為此，初中英語(yǔ)教師需要立足教學(xué)實(shí)際，科學(xué)融入多元化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)和交流，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的英語(yǔ)水平逐漸從低向高邁進(jìn)，讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)課堂的作用

（一）有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽講的情況

受到應(yīng)試教育的影響，很多初中英語(yǔ)教師都以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中一味地講授英語(yǔ)知識(shí)，而忽視了對(duì)于英語(yǔ)技能和英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，英語(yǔ)教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。互動(dòng)式教學(xué)模式，改變了學(xué)生被動(dòng)聽課的狀態(tài)，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂互動(dòng)中，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，也讓英語(yǔ)課堂變得更加靈動(dòng)。英語(yǔ)教師把課堂主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生可以自由發(fā)表言論和意見，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解也更加牢固。

（二）有利于教學(xué)雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮

互動(dòng)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)參與性和綜合性，初中英語(yǔ)教師會(huì)最大限度地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，努力為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)方案，力爭(zhēng)讓每一個(gè)層次的學(xué)生都可以有所收獲。而且在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，極大地拓寬了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，使其在各種學(xué)習(xí)情境中提高英語(yǔ)水平，培養(yǎng)靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感?；?dòng)式教學(xué)使師生關(guān)系得到了優(yōu)化，使學(xué)生可以個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)更有信心，有利于產(chǎn)生教學(xué)共振，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際調(diào)整教學(xué)策略，使英語(yǔ)課堂閃現(xiàn)出智慧的火花。

（三）有利于推動(dòng)英語(yǔ)課程改革的落地

新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)提出了嚴(yán)格的要求，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值，運(yùn)用合作探究、實(shí)踐參與等多種方式，讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言規(guī)律，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強(qiáng)的文化意識(shí)?；?dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的要求，也順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)，通過(guò)分組合作、實(shí)踐探究等多種形式的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和英語(yǔ)素養(yǎng)，調(diào)整了英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，更好地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。初中英語(yǔ)教師通過(guò)深入把握互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，打造具有實(shí)用性和科學(xué)性的英語(yǔ)課堂，較好地體現(xiàn)出英語(yǔ)的工具性和人文性雙重性質(zhì)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）豐富內(nèi)容展示，拓寬互動(dòng)深度

實(shí)際上，互動(dòng)式教學(xué)模式是一個(gè)信息交流的過(guò)程，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該向?qū)W生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，獲得學(xué)生的情感認(rèn)同，拓寬師生互動(dòng)的深度與廣度。以前教師只是講述英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，并不給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，也沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，無(wú)形之中造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，設(shè)計(jì)不同形式的英語(yǔ)教學(xué)主題，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)欲望，使英語(yǔ)教學(xué)得到事半功倍的效果。還要給學(xué)生提供聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，將恰當(dāng)?shù)恼n外內(nèi)容引入到課堂互動(dòng)中，獲取更多的英語(yǔ)信息。

交流是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，初中英語(yǔ)教師可以開展英語(yǔ)對(duì)話表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)教材或者英語(yǔ)閱讀材料中的故事表演出來(lái)，由學(xué)生自己制定表演方式以及表演道具，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位。通過(guò)表演不僅使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更加感興趣，還充分鍛煉了學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，鍛煉了學(xué)生的勇氣和膽量，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有十分積極的作用。初中英語(yǔ)教師可以給學(xué)生播放純正的英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生直觀的感受英語(yǔ)發(fā)音以及語(yǔ)法知識(shí)；還可以提倡學(xué)生為英語(yǔ)新聞進(jìn)行配音，在輕松的氛圍中掌握更多的英語(yǔ)技巧，鍛煉學(xué)生的聽力能力和口語(yǔ)能力。英語(yǔ)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演“小老師”到講臺(tái)上講課，自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和組織者，讓學(xué)生之間的交流更加密切和順暢，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)知識(shí)?；?dòng)式教學(xué)模式順應(yīng)了新課程改革的要求，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，在班級(jí)中形成良好的學(xué)風(fēng)，值得進(jìn)行推廣和普及。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活互動(dòng)意識(shí)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候缺乏語(yǔ)言環(huán)境，使他們不能夠深入地進(jìn)行探索，總是淺嘗輒止，遺漏了很多英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，降低了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好感。因此，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，積極采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以互動(dòng)式教學(xué)為依托發(fā)散學(xué)生的英語(yǔ)思維，帶給學(xué)生更多的思考空間，使他們沉浸在良好的語(yǔ)言氛圍中，學(xué)到更多的新知識(shí)。俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑”。英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)置到英語(yǔ)問(wèn)題中，讓學(xué)生嘗試自己解決問(wèn)題，鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不相同，所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有差異化的問(wèn)題情境，吸引全體學(xué)生參與到問(wèn)題的解答中，使整個(gè)班集體充滿知識(shí)的氣息。

初中英語(yǔ)教師可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將教學(xué)目標(biāo)融入相關(guān)問(wèn)題中，使學(xué)生跟隨著教師的步伐一步一步地去解決問(wèn)題，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。教師要將教學(xué)目標(biāo)細(xì)分為多個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生先去解決初級(jí)目標(biāo)，再解決中級(jí)目標(biāo)，最后解決高級(jí)目標(biāo)，循循善誘，實(shí)現(xiàn)因材施教。英語(yǔ)教師可以在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挑選學(xué)生回答問(wèn)題，從而使學(xué)生的注意力快速回到課堂上。英語(yǔ)教師還可以在課堂的結(jié)尾處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生布置課后自主探究任務(wù)，這樣不僅有利于學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和提高，還能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識(shí)的有效銜接。教師要善于觀察學(xué)生的情感變化，給學(xué)生提出的問(wèn)題不要過(guò)于復(fù)雜，要讓學(xué)生通過(guò)努力都能夠解決，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師要多給學(xué)生提出一些具有開放性的英語(yǔ)問(wèn)題，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特色，挖掘?qū)W生的潛力，強(qiáng)化師生之間的雙向互動(dòng)。

（三）引入信息技術(shù)，拓寬互動(dòng)渠道

信息技術(shù)的普及給初中英語(yǔ)教學(xué)提供了幫助，尤其是在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中更加具有優(yōu)勢(shì)。初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)信息技術(shù)打造多元化的教學(xué)體系，拓寬師生互動(dòng)渠道，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)方式逐漸被信息技術(shù)取代，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師喜歡采用新型的教學(xué)方法通過(guò)多媒體電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這不僅節(jié)約了書寫英語(yǔ)板書的時(shí)間，也讓學(xué)生能夠受到多重感官刺激，更加堅(jiān)定了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信念?；?dòng)式教學(xué)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的參與性和互動(dòng)性，英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)采取新穎的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的邏輯思維并不成熟，他們看待事物仍以形象思維為主，因此教師可以通過(guò)多媒體大屏幕來(lái)展示逼真的教學(xué)圖片或者視頻資源，使學(xué)生在觀看過(guò)程中輕而易舉地掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能。

微課翻轉(zhuǎn)課堂是初中英語(yǔ)教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式，也在一定程度上促進(jìn)了互動(dòng)式教學(xué)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)前，教師可將導(dǎo)學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在課堂上，教師給學(xué)生播放微課視頻，認(rèn)真聽取學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并且給予詳細(xì)的解答。這樣不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率，還讓師生之間的關(guān)系更加密切。在課后，教師可以將微課視頻等教學(xué)資源上傳到共享平臺(tái)中供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題時(shí)學(xué)生可以通過(guò)線上交流的方式與教師取得溝通，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，打破了時(shí)間和空間的限制。初中英語(yǔ)教師可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站、公眾號(hào)、教學(xué)系統(tǒng)等，使學(xué)生可以在課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去搜索更多關(guān)于英語(yǔ)方面的知識(shí)，讓學(xué)生在耳濡目染中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。英語(yǔ)教師還可以把電子白板引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己操作電子白板進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和對(duì)話訓(xùn)練等，運(yùn)用電子白板的多種功能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)交互式電子白板的使用，學(xué)生能夠真切地體會(huì)到科技進(jìn)步給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的便利，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）開展小組合作，發(fā)展互動(dòng)能力

小組合作是互動(dòng)式教學(xué)模式的重要組成部分，學(xué)生在小組中能夠更好地發(fā)揮自己的才能，學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行合作，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和方向，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體意識(shí)。當(dāng)遇到的英語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)僅憑學(xué)生個(gè)人的力量難以有效解決時(shí)，就可以引入小組合作，學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，輕松、高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在日常教學(xué)中，有一些學(xué)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)并不感興趣，還有些學(xué)生從始至終都會(huì)處于小組的角落里，不敢參與集體討論，不利于整個(gè)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)，向?qū)W生講述合作學(xué)習(xí)的好處，指明合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在小組中積極發(fā)言，勇于探究，真正成為課堂的主人。英語(yǔ)教師要參與到學(xué)生的合作中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，記錄學(xué)生的閃光點(diǎn)，在課堂上搭建起師生互動(dòng)的平臺(tái)。

合作互動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行自我反思和能力提升的過(guò)程，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該將小組合作滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，還為學(xué)生留出自主探索的空間，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的提升。在新時(shí)期，初中英語(yǔ)應(yīng)該拓寬小組合作的方式，設(shè)計(jì)具有娛樂(lè)性和趣味性的活動(dòng)方案，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，一邊感受到英語(yǔ)文化的魅力。英語(yǔ)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的小組分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)策劃，有的學(xué)生負(fù)責(zé)表演，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作中。除了課堂上的合作互動(dòng)，初中英語(yǔ)教師還要給學(xué)生提供多種合作方案，比如可以通過(guò)學(xué)生互相檢查的方式背單詞、寫完作文以后同桌之間檢查是否有單詞或者語(yǔ)法錯(cuò)誤、變換角色進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、通過(guò)班會(huì)的方式分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。在合作互動(dòng)之后，英語(yǔ)教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行反思，不僅要找出在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，還要分析具體的原因，避免下一次再犯相同的錯(cuò)誤，使互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中更具有意義與深度。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)互動(dòng)交流

在推行互動(dòng)式教學(xué)的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該注重平等對(duì)話關(guān)系，營(yíng)造積極向上的英語(yǔ)課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)于在課堂上抒發(fā)自己的真實(shí)感受，讓他們盡量多發(fā)揮自主思維。教師應(yīng)該注重自身的教學(xué)語(yǔ)言，以和藹可親的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，耐心地為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)文化，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩感，從而全身心投入到英語(yǔ)課堂中。教師要走到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生成為朋友，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活方面的幫助，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的奧妙之處?，F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材有很多內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，因此初中英語(yǔ)教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，選擇貼近學(xué)生生活的英語(yǔ)案例和教學(xué)資源，降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反感情緒，使其能夠積極思考和探索問(wèn)題解決的方案。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的應(yīng)用，只有將英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中，才能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)的價(jià)值。所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，將生活中的熱點(diǎn)事件和學(xué)生感興趣的人、事、物引入到課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極參與課堂互動(dòng)，改變學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”和“中式英語(yǔ)”的現(xiàn)象。教師還可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生播放西方國(guó)家的生活習(xí)慣和思維方式，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。為了拓展學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師還可以帶領(lǐng)他們到實(shí)際生活中去進(jìn)行英語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生突破內(nèi)心的障礙，能夠大膽地開口講英語(yǔ)，樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W到很多英語(yǔ)教材上沒(méi)有的知識(shí)，極大地開拓了視野，加深了對(duì)英語(yǔ)的印象，做到了“學(xué)以致用”。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的作用，初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的探索和關(guān)注，不斷強(qiáng)化其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。在日常教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見的英語(yǔ)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多樣化的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲；還要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。