趙世明

（甘肅省武威市涼州區(qū)金塔鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生面對英語課程探究時產(chǎn)生的積極情緒反應(yīng)，無論英語教學(xué)模式如何更新和調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣永遠(yuǎn)是提高英語教學(xué)效率的最佳捷徑。濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅是學(xué)生理解和消化英語知識的助燃劑，還有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和求知精神，對學(xué)生英語思維品質(zhì)以及英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)和構(gòu)建發(fā)揮著重要影響。因此，在素質(zhì)教育背景下的初中英語教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該從激趣角度出發(fā)重塑英語教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感知到探究英語的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，加快學(xué)生英語核心素養(yǎng)與綜合知識技能體系的構(gòu)建進(jìn)程。下面我們就針對這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)策略研究。

一、激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣面臨的阻礙

激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不僅是教師實(shí)施英語教學(xué)所要啟動的第一個環(huán)節(jié)，而且也直接決定著學(xué)生的思維活躍度以及對英語知識的最終領(lǐng)悟效果。但是由于受到多重因素的影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣遲遲得不到顯著的強(qiáng)化。經(jīng)過深入的分析研討，我們將激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣面臨的阻礙歸納為以下兩方面：

第一，教師忽視了學(xué)生的個性特征和興趣愛好，實(shí)施的英語教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力。雖然初中生正處于心智的高度發(fā)展期，但是在英語課堂上，學(xué)生的注意力和思維張力很難凝聚起來，致使學(xué)生的英語探究熱情不夠高漲。這歸根結(jié)底是教師忽視了學(xué)生的個性特征和興趣愛好，采用的教學(xué)內(nèi)容和手段容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥沉悶之感。在這種條件下，學(xué)生的感官注意力渙散，英語學(xué)習(xí)興趣自然會陷入發(fā)展困境。

第二，初中英語教學(xué)局限在單向互動模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識無法被激活。初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣主要是基于自主學(xué)習(xí)意識而形成和發(fā)展的，學(xué)生只有深化自身的課堂主人翁意識，才能更加積極踴躍地參與各項(xiàng)英語探究活動。然而傳統(tǒng)初中英語教學(xué)形式局限于單向互動模式，學(xué)生過渡依賴教師的主導(dǎo)，整體的生成狀態(tài)完全由教師把控。這樣一方面會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識無法被激活，另一方面也會降低學(xué)生的自主性和課堂參與度。這些都是激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣過程中亟待破除的阻礙。

二、激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化情境，喚醒學(xué)生對英語課文的閱讀期待

閱讀課程是初中英語教學(xué)的重要板塊，學(xué)生對國際文化的了解以及對詞匯語法知識的最初積累都依托于英語閱讀課程，教師想要學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提升到更高的水準(zhǔn)，必須以閱讀課程為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效的興趣激發(fā)和英語教學(xué)指導(dǎo)。強(qiáng)大的母語干擾作用是學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣增長的主要阻礙，學(xué)生在開展英語文本閱讀以及運(yùn)用英語知識時，經(jīng)常會出現(xiàn)語言負(fù)遷移現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情就會湮滅，從而給學(xué)生英語思維品質(zhì)以及國際文化品格的完善造成不利影響。

面對上述不良局面，教師在激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣時，應(yīng)該善于把握學(xué)生的興趣愛好和綜合素質(zhì)發(fā)展需求，以英語閱讀課程為著力點(diǎn)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀情境。這樣一方面可以充分喚醒學(xué)生對英語文本的閱讀期待，另一方面也能有效消解母語給學(xué)生帶來的負(fù)干擾作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的語境感知能力，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以搜集和英語課文相關(guān)的音樂資料，利用音樂情境導(dǎo)入新課，這樣不但能契合學(xué)生的興趣需求，也能使英語閱讀課堂煥發(fā)新的生機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生參與英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性。其次，教師在開展英語閱讀教學(xué)時，還應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)影視情境，靈活運(yùn)用優(yōu)渥的影視資源帶給學(xué)生新穎的英語閱讀體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生開展有深度的閱讀探索，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和閱讀理解能力。最后，教師無論將何種教學(xué)情境作為初中英語教學(xué)的激趣手段，都應(yīng)該將具體的情境內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際相締結(jié)，借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)提升英語教學(xué)情境的激趣導(dǎo)學(xué)效用。這樣一則可以順利開啟學(xué)生英語思維品質(zhì)的發(fā)散閘門，二則也能為學(xué)生順利學(xué)好第二語言構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的生活根基，從而全面凝聚學(xué)生在英語課堂上的思維感官注意力，利用學(xué)生濃厚的英語探究興趣營造滿載生機(jī)的英語教學(xué)環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，引領(lǐng)學(xué)生主動參與英語課程學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的個性特征非常突出，這個年齡段的學(xué)生追求標(biāo)新立異、與眾不同。在英語學(xué)習(xí)中，他們對填鴨式教學(xué)法表現(xiàn)出明顯的抵觸情緒，更渴望參與一些趣味濃郁的游戲化學(xué)習(xí)活動，這為教師激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)了新的靈感。游戲化教學(xué)法是一種行之有效的激趣措施，教師加強(qiáng)實(shí)踐游戲化英語教學(xué)模式，不但可以使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)主動權(quán)，也能激揚(yáng)學(xué)生的個性和自主意識，從而促進(jìn)學(xué)生在英語課堂上的生成狀態(tài)，讓學(xué)生沉浸在愉悅的氛圍中快樂地吸納英語知識。這些都是初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)的重要標(biāo)志。因此，教師在培育初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該滲透游戲化教學(xué)理念，整合課程目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)游戲。這樣一方面可以改善僵硬的英語教學(xué)環(huán)境，迎合學(xué)生的興趣需求，呵護(hù)學(xué)生的個性品質(zhì)；另一方面也能引領(lǐng)學(xué)生主動參與英語課程學(xué)習(xí)、盡情釋放內(nèi)在潛能，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)境界，順利激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)教學(xué)游戲雖然是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的捷徑，但是在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，教師也應(yīng)該著重規(guī)避一些不得當(dāng)?shù)挠螒蚧虒W(xué)方法：第一，教師應(yīng)該致力于提升英語教學(xué)游戲的指向性和精準(zhǔn)性。游戲自身具備的趣味元素是極為充足的，教師在優(yōu)化英語教學(xué)游戲內(nèi)容時，必須加強(qiáng)凝練游戲內(nèi)容和英語課程核心目標(biāo)，通過逐層遞進(jìn)的方式，使學(xué)生的語言知識儲備和語言綜合性運(yùn)用能力得到全面完善，這樣英語教學(xué)游戲的興趣引領(lǐng)以及技能訓(xùn)練功能才能充分凸顯。

第二，教師在基于英語教學(xué)游戲提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的過程中，還應(yīng)該始終堅(jiān)守公平參與原則，對不同層次英語思維能力的學(xué)生一視同仁，使所有學(xué)生都擁有參與游戲、開展探索式英語學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣不但可以增進(jìn)學(xué)生之間的交互式思維發(fā)展，也能著重提高英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)熱情和信心，從而讓全體學(xué)生在英語課堂上都能釋放精彩、有所收獲。

第三，教師如果想要借助英語教學(xué)游戲全面增強(qiáng)學(xué)生開展英語探究活動的內(nèi)驅(qū)動力，必須落實(shí)有效的英語課堂教學(xué)時間管理，英語游戲時長既要滿足學(xué)生的自主性探索需求，也不能占據(jù)過多的課堂教學(xué)時間。這樣一則可以防止學(xué)生迷失英語探索重點(diǎn)，二則教師也可以在游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效的精講、補(bǔ)講和查缺補(bǔ)漏，從而消除學(xué)生在語言技能和思維品質(zhì)上存在的死角，兼顧完善學(xué)生英語核心素養(yǎng)構(gòu)建和培育的各個層面。

（三）提煉有效問題，激發(fā)學(xué)生的思維活性和思考興趣

培植學(xué)生的高階思維品質(zhì)是初中英語教學(xué)的改革重點(diǎn)，學(xué)生思維品質(zhì)的形成情況直接決定著學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果。以往教師使用的英語教學(xué)手段較為生硬，同時還欠缺啟發(fā)性和引導(dǎo)性，學(xué)生一直處于被動接收的思維模式之內(nèi)，英語思維品質(zhì)難以得到有效開發(fā)和訓(xùn)練。在這種條件下，初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣無法真正覺醒。好奇心強(qiáng)是初中學(xué)生得天獨(dú)厚的心理優(yōu)勢，將這一優(yōu)勢代入到學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，能使教學(xué)路線逐漸明朗。教師善于構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)模式，不但可以拓寬學(xué)生的思維品質(zhì)成長空間，也有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，從而同步增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和思考興趣。問題導(dǎo)學(xué)講究科學(xué)的實(shí)踐方法，部分教師片面化地認(rèn)為只有連續(xù)拋出問題才能維持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，殊不知過多無效的問題很容易產(chǎn)生反作用，無益于課堂容量的擴(kuò)展以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)。因此，教師在培植初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣過程中，應(yīng)該落實(shí)教材分析、明確英語課程教學(xué)核心目標(biāo)，加強(qiáng)為學(xué)生提煉有效問題。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活性和思考興趣，使學(xué)生開展高質(zhì)量的英語探究和思考；另一方面也能聚合松散的英語課程內(nèi)容，增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性和導(dǎo)向性，從而使學(xué)生保持高漲的英語探索熱情，實(shí)現(xiàn)對初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)培養(yǎng)。

首先，教師在為學(xué)生提煉有效英語探究問題時，必須確保問題的內(nèi)容緊扣課程要點(diǎn)，同時問題的呈現(xiàn)方式也要盡量迎合初中生的獵奇心理傾向，幫助學(xué)生跟隨問題線索的引領(lǐng)找到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增進(jìn)學(xué)生對英語課堂的自主參與和深度融合。這樣一則可以促使學(xué)生萌發(fā)更加靈動的思維火花，通過濃厚探究欲望的支撐驅(qū)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和思維品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；二則教師的主導(dǎo)作用也能擁有更大的發(fā)揮空間，從而借助提煉有效問題順利構(gòu)建以生為主體、師為主導(dǎo)的生態(tài)化英語教學(xué)模式。

其次，教師在為學(xué)生提煉有效英語探究問題過程中，還應(yīng)該善于借助問題為學(xué)生搭建思維架橋，避免問題的內(nèi)容和呈現(xiàn)形式過于直接，給學(xué)生創(chuàng)造一定的探索式思考機(jī)會，使學(xué)生能夠搭乘思維跳板開展更靈活的問題思考和分析，從而激發(fā)學(xué)生的英語思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生英語探究意識更上一層樓。

最后，有效的英語探究問題還需要多種教學(xué)資源和手段的輔助運(yùn)用，教師在為學(xué)生呈現(xiàn)問題時應(yīng)該盡量規(guī)避單一化的問題呈現(xiàn)方式，通過教學(xué)情境輔助或者問題任務(wù)等方式，進(jìn)一步喚醒學(xué)生對英語探究問題的深度解析興趣。這樣不但可以使學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的期待得到充分滿足，也能提升英語問題的精準(zhǔn)性和有效性，從而落實(shí)初中英語教學(xué)的激趣導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。

（四）開展多向互動，強(qiáng)化學(xué)生對英語課堂的自主參與意識

上述我們談到，激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣所面臨的最大障礙，就是英語教學(xué)局限在單向互動模式，學(xué)生的課堂主人翁意識十分薄弱，無法積極踴躍地參與英語探究活動，英語學(xué)習(xí)興趣也會相對降低。英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，主要源于學(xué)生的自主探究行為以及思維火花的碰撞，這樣學(xué)生才能自主領(lǐng)會學(xué)習(xí)英語的快樂，英語學(xué)習(xí)興趣自然可以急劇提升。

教師是英語課程教學(xué)的策劃者，不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用把控英語教學(xué)流程，同時也要明確英語教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)上的缺陷，著意提升英語教學(xué)的互動性和自主性，這樣才能翻轉(zhuǎn)師生在英語課堂上的角色定位，將陳舊的單向互動教學(xué)模式順利升級為多向互動模式。這樣不但可以打造生態(tài)化英語課堂，促進(jìn)隨機(jī)性教學(xué)資源的生成，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而收獲事半功倍的英語教學(xué)成果。因此，教師在激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣過程中，應(yīng)該大力開展多向互動型教學(xué)，從師生互動和生生互動兩方面入手，為學(xué)生創(chuàng)造充足的課堂互動機(jī)會，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施比重，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行個性化的英語見解表達(dá)。這樣一方面可以強(qiáng)化學(xué)生對英語課堂的自主參與意識，另一方面也能在互動教學(xué)中涵育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而激活初中英語教學(xué)的內(nèi)在生命力，締造更加豐碩的教學(xué)改革成果。

（五）實(shí)施激勵策略，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心

從積極心理學(xué)的角度來講，初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的形成效果很大程度上取決于教師實(shí)施激勵策略的科學(xué)性。善于應(yīng)用激勵策略是一種獨(dú)到的教學(xué)智慧。教師在英語教學(xué)中經(jīng)?？隙ê唾潛P(yáng)學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，不但可以激發(fā)學(xué)生的成就感和英語探索興趣，也能妥善化解學(xué)生的厭學(xué)心理，這是學(xué)生學(xué)好第二語言的基本保障。因此，教師在激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該積極滲透激勵策略，善于挖掘?qū)W生的潛能、促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮和互補(bǔ)，在學(xué)生展示交流英語學(xué)習(xí)成果時給予學(xué)生正向、肯定的評價，即便是學(xué)生出現(xiàn)錯誤問題也要照顧學(xué)生的情感，和學(xué)生一起尋求解決方法。這樣一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和信心，另一方面也有助于培植學(xué)生的進(jìn)取精神和反思精神，從而使學(xué)生保持濃厚的英語探究興趣，不斷實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展和超越。

三、結(jié)語

總而言之，雖然激發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的過程面臨諸多阻礙，但是只要教師重視并落實(shí)激趣教學(xué)手段的應(yīng)用，這些阻礙都可以得到順利破除。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立堅(jiān)定的激趣教學(xué)導(dǎo)向，尊重學(xué)生的個性品質(zhì)和興趣需求，實(shí)施創(chuàng)新的趣味化教學(xué)措施，為學(xué)生打造精彩、靈動的開放式英語課堂，從而激發(fā)學(xué)生的英語探索興趣，引領(lǐng)學(xué)生積極踴躍地參與各項(xiàng)英語學(xué)習(xí)活動。