明婧

摘? ?要：校本畫家資源作為一種獨(dú)特的課程資源，應(yīng)當(dāng)充分地被利用。學(xué)?？梢詣?chuàng)建畫家博物館、運(yùn)用畫家紀(jì)錄片、師承畫家創(chuàng)作范式，進(jìn)而讓畫家影響力成為一種史學(xué)資源、教育資源和創(chuàng)造資源。因此，學(xué)校要充分利用校本畫家這一活生生的、有生命力的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育? 校本畫家資源? 影響力

美術(shù)教育是藝術(shù)教育、素質(zhì)教育的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重多種資源的發(fā)掘，尤其是對(duì)校本資源、本土資源的發(fā)掘。美術(shù)教師首先要研究校本資源，利用校本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。同時(shí)，學(xué)校不僅要將本土資源作為一種歷史，而且要將其作為現(xiàn)實(shí)教育的重要平臺(tái)、載體等。很多學(xué)校都有悠久的美術(shù)教育歷史，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)出的畫家作為一種獨(dú)特的課程資源，充分利用學(xué)校培養(yǎng)的畫家這一活生生的、有生命力的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育。學(xué)校培養(yǎng)的畫家具有一種潛在的影響力，教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)中彰顯這些影響力，讓其成為學(xué)校美術(shù)教育的特色，成為學(xué)校美術(shù)教育的重要課程資源。

一、 創(chuàng)建畫家博物館，構(gòu)建史學(xué)資源

學(xué)校培養(yǎng)出的畫家在學(xué)校培養(yǎng)的眾多人才中，往往只是“冰山一角”。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用這種寶貴的課程資源，如在美術(shù)教室陳列一些畫家的著名畫作、畫家手記、畫家簡(jiǎn)介等，將這些具有歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的物件搜集起來，成立一個(gè)畫家博物館。借助畫家博物館，讓“畫家影響力”成為一種史學(xué)資源。這種史學(xué)資源，能放大畫家的名人效應(yīng)，讓學(xué)生產(chǎn)生心向往之的美術(shù)學(xué)習(xí)意向。對(duì)于學(xué)校的美術(shù)教育來說，畫家博物館不僅具有“物的陳列”價(jià)值，還具有學(xué)校美術(shù)史的教育價(jià)值。

學(xué)校畫家博物館是學(xué)校藝術(shù)教育、美術(shù)教育的輝煌見證。借助于學(xué)校畫家博物館，畫家的生平事跡、藝術(shù)成就等能得到充分的展現(xiàn)。畫家成為學(xué)校美術(shù)主旨的最為外顯的、真切的表達(dá);學(xué)校成為畫家的一種成長母體，是畫家成長、發(fā)展的地方;畫家與學(xué)校形成了一種微妙的互動(dòng)關(guān)系。這種互動(dòng)關(guān)系一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了畫家，另一方面通過畫家的作品能形成一種思維共振、情感共鳴、理想認(rèn)同等。借助畫家，學(xué)生能看到學(xué)校的輝煌歷史，看到學(xué)校在美術(shù)教育、藝術(shù)教育的成就。這樣，學(xué)生就會(huì)潛移默化地朝著具有畫家精神的教育目標(biāo)發(fā)展。畫家博物館中的每一件物件都會(huì)召喚學(xué)生、邀請(qǐng)學(xué)生，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地融入美術(shù)學(xué)習(xí)之中。學(xué)生悠然地徜徉在畫家博物館里，美術(shù)思維能得到激發(fā)，美術(shù)想象能得到催生，美術(shù)生命能得到舒展和充盈。從這個(gè)意義上說，學(xué)校畫家博物館就是學(xué)校美術(shù)教育的精神豐碑，對(duì)學(xué)校的美術(shù)教育發(fā)揮著濡染、浸潤作用。

創(chuàng)建學(xué)校畫家博物館，能對(duì)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)、美術(shù)文化及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在創(chuàng)建學(xué)校畫家博物館的過程中，要將畫家的作品、手跡等都作為一種珍貴的文獻(xiàn)，按照一定順序呈現(xiàn)出來。學(xué)校畫家博物館不僅可以作為學(xué)校美術(shù)教育的物質(zhì)化表征，而且可以作為學(xué)校的一道風(fēng)景線。

二、運(yùn)用畫家紀(jì)錄片，構(gòu)建教育資源

畫家作為學(xué)校的校友，有些可能已經(jīng)過世，有些還健在。對(duì)于健在的畫家，學(xué)?？梢匝?qǐng)其本人定期到學(xué)校講學(xué)，邀請(qǐng)其參加一些社團(tuán)活動(dòng)等;對(duì)于客居他鄉(xiāng)的畫家校友，可以借助于網(wǎng)絡(luò)媒體，讓畫家與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、交往、對(duì)話等。為了讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)畫家、走近畫家，學(xué)?？梢詫嫾业纳街谱鞒上鑼?shí)的紀(jì)錄片。通過引導(dǎo)學(xué)生觀看畫家紀(jì)錄片，讓“畫家影響力”成為一種教學(xué)資源、活動(dòng)資源、專題教育資源。

相對(duì)于學(xué)校畫家博物館這種物化的、靜態(tài)的展示，畫家紀(jì)錄片是一種虛擬的、動(dòng)態(tài)的展示。有許多東西可能無法通過學(xué)校畫家博物館展示，但可以借助紀(jì)錄片等形式。學(xué)?？梢詫嫾也┪镳^和畫家紀(jì)錄片等整合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。相較于畫家博物館，畫家紀(jì)錄片展示的東西更為全面。一般而言，畫家博物館對(duì)學(xué)生的教育影響是長期的、日?；?，是潛移默化的、無意識(shí)的;畫家紀(jì)錄片對(duì)學(xué)生的教育影響則是有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的，是專題性的。學(xué)校要開辟專門的以畫家作為主題的活動(dòng)，比如，“美術(shù)周”“美術(shù)月”等，將從學(xué)校走出去的畫家的紀(jì)錄片在這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行展示。這是一種全景展示，尤其要著眼于以下方面：畫家的生平、畫家的成就、畫家的流派、畫家的故事等。通過這樣的展示，學(xué)生能對(duì)畫家的美術(shù)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、精神素養(yǎng)等形成一個(gè)通透性的感知和理解。為了發(fā)揚(yáng)畫家的精神，學(xué)校還可以將這樣的專題紀(jì)錄片放置學(xué)校網(wǎng)站上，不僅向?qū)W生推介，也讓學(xué)生家長了解畫家的系列成就等。通過這樣的積極推介，畫家紀(jì)錄片就能成為一種富有影響力的教育資源，甚至能成為學(xué)校的一個(gè)品牌、一面旗幟。

在專題性活動(dòng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫家紀(jì)錄片，用班級(jí)小報(bào)、黑板報(bào)，或者小品、京劇等形式將畫家的一些事跡表現(xiàn)出來。通過這種豐富多彩的藝術(shù)形式，全方位、立體地展示畫家的文化與精神，能讓畫家的文化精神融入學(xué)生的心里。

三、師承畫家創(chuàng)作范式，形成創(chuàng)造資源

要讓學(xué)校的畫家校友真正發(fā)揮影響力，不僅要從靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的展示入手，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。師承畫家創(chuàng)作范式，能讓畫家影響力成為一種創(chuàng)造性的資源。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不應(yīng)是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)是積極主動(dòng)的創(chuàng)造者。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生師承畫家的筆法、風(fēng)骨、氣韻等，允許學(xué)生在初學(xué)時(shí)進(jìn)行模仿;另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造。

師承畫家創(chuàng)作范式，不僅要讓學(xué)生了解大師“何其然”，還要讓學(xué)生理解大師“何其所以然”，要讓學(xué)生在創(chuàng)作中與大師對(duì)話、與大師交往、與大師晤對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生將臨摹、觀察、記憶、寫生等有機(jī)結(jié)合。教師可以將大師的一些總結(jié)性話語做成格言、名言等，引導(dǎo)學(xué)生記憶、揣摩、感悟。首先，引導(dǎo)學(xué)生模仿、示范，正如秦祖永所說：“畫不師古，如夜行無燭，便無入路。”學(xué)生能在模仿的基礎(chǔ)上掌握一些基本的創(chuàng)作手法、技法等，進(jìn)而登堂入室，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)畫家的優(yōu)秀品質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，教師要把握學(xué)生的具體學(xué)情，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的創(chuàng)作特質(zhì)，從而讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)作，形成自己的獨(dú)特個(gè)性、風(fēng)格等。學(xué)生在創(chuàng)作過程中不能對(duì)畫家的技能、技巧、風(fēng)格等完全照搬照抄，應(yīng)當(dāng)有所變通、有所創(chuàng)造。只有當(dāng)學(xué)生逐步形成自己的創(chuàng)作個(gè)性、風(fēng)格，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)才能走向自我。另外，在美術(shù)教育中，學(xué)?？梢越y(tǒng)籌建設(shè)一些以畫家為主題的興趣小組、社團(tuán)等，去臨摹大師的作品、研究大師，等等。在這個(gè)過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編制關(guān)于畫家的手冊(cè)、校本教材等，從而不斷豐富美術(shù)課程與教學(xué)資源。

對(duì)學(xué)生來說，不僅要通過模仿逐漸走上美術(shù)學(xué)習(xí)的正途，還要超越模仿走向創(chuàng)新，形成自己的創(chuàng)作個(gè)性、創(chuàng)作品質(zhì)。當(dāng)然，在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生著眼于校友畫家，還要博采眾長，學(xué)習(xí)其他畫家的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造富有個(gè)性的作品。

從學(xué)校走出去的畫家是學(xué)校的代表，是學(xué)校的榮耀與驕傲。積極利用學(xué)校培養(yǎng)出的畫家進(jìn)行美術(shù)教育，構(gòu)建校本特色，能貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。利用學(xué)校培養(yǎng)出的畫家進(jìn)行教學(xué)，能讓畫家走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，從而讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到畫家并不遙遠(yuǎn)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)生就能更積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作之中，更堅(jiān)定自己的美術(shù)夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬竹青. 歷史的審視：中國近代學(xué)校美術(shù)教育研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2018.

[2]王紅玉. 西式美術(shù)教育在民國時(shí)期的傳入與實(shí)踐[D].濟(jì)南：山東藝術(shù)學(xué)院，2017.

[3]劉娟娟.清末中西美術(shù)交流及其對(duì)中國近代學(xué)校美術(shù)教育的影響[J].美與時(shí)代（下），2016（3）：117-118.

[4]唐明.試論中國近代美術(shù)教育的開端與演進(jìn)[J].戲劇之家，2015（10）：200.◆（作者單位：江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）