楊雅琴

摘? ?要：在目前的幼兒教育中，班主任多采用游戲的形式組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)。然而，目前的幼兒教育依舊存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致游戲無(wú)法在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。對(duì)此，班主任應(yīng)主動(dòng)探尋有效方法，全面改良傳統(tǒng)的幼兒游戲活動(dòng)方式。

關(guān)鍵詞：課程游戲化? ?幼兒園? ?班主任

幼兒處于智力發(fā)展的重要時(shí)期，做好這一階段的教育工作，對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展具有巨大的價(jià)值。在幼兒園中，班主任常常以發(fā)展幼兒的性格、思維等為目的，采用游戲化的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課程游戲化的幼兒教育中，班主任的管理方式會(huì)影響游戲活動(dòng)的質(zhì)量，因此班主任有必要優(yōu)化游戲活動(dòng)，逐步提高教育工作水平。

一、以幼兒為本，關(guān)注幼兒需要

在幼兒教育中，班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為本，為幼兒服務(wù)，成為幼兒成長(zhǎng)的階梯。班主任應(yīng)在傾聽(tīng)幼兒心聲、了解幼兒發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，合理安排游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲活動(dòng)中全面發(fā)展，提高參與游戲的積極性。班主任還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒交流，詢問(wèn)幼兒喜愛(ài)的游戲方式，設(shè)計(jì)出有效的游戲活動(dòng)。

例如，在組織幼兒參與游戲活動(dòng)前，班主任可以與幼兒溝通，傾聽(tīng)幼兒的心聲。首先，可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并引導(dǎo)家長(zhǎng)輔助幼兒填寫問(wèn)卷，從而了解幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)形式。其次，利用交流會(huì)與幼兒進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，進(jìn)一步了解幼兒的喜好。最后，對(duì)活動(dòng)大綱進(jìn)行分析，明確幼兒未來(lái)的發(fā)展方向，以便整合幼兒的成長(zhǎng)需要和喜好。顯而易見(jiàn)，班主任利用線上線下多種方式建立與幼兒之間的對(duì)話平臺(tái)，主動(dòng)傾聽(tīng)幼兒的心聲，分析幼兒園教育改革方案，能真正將幼兒的發(fā)展放在課程游戲化的關(guān)鍵位置，設(shè)計(jì)出幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、控制活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，有效開(kāi)展游戲

幼兒的注意力是有限的，一般可以維持十分鐘左右，因此，在帶領(lǐng)幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，班主任要意識(shí)到游戲時(shí)間的長(zhǎng)度對(duì)游戲質(zhì)量的影響，合理安排游戲時(shí)間，避免過(guò)多消磨幼兒的注意力，以便幼兒在最佳游戲時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)內(nèi)容。

以“超市選購(gòu)”的情景模擬游戲?yàn)槔?，班主任可以合理控制幼兒進(jìn)入超市、購(gòu)買物品及結(jié)賬的時(shí)間，讓幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)。首先，班主任帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備游戲道具，讓幼兒熟悉活動(dòng)的主要場(chǎng)所。其次，幼兒進(jìn)行角色的自主選擇，有的幼兒選擇扮演顧客，有的幼兒選擇扮演收銀員，每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中。最后，班主任為幼兒規(guī)劃游戲時(shí)間，盡量壓縮走進(jìn)超市的時(shí)間，選擇商品的時(shí)間則控制在五分鐘左右，結(jié)賬的時(shí)間控制在三分鐘左右等。這樣，幼兒就可以在有限的時(shí)間內(nèi)完成商品選購(gòu)及簡(jiǎn)單的加減法，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

顯然，班主任根據(jù)游戲活動(dòng)的類型和流程，合理地規(guī)劃游戲的時(shí)長(zhǎng)，不僅能讓幼兒充分利用游戲時(shí)間，還能讓幼兒獲得有效的成長(zhǎng)，凸顯游戲活動(dòng)的意義，真正發(fā)揮游戲的教學(xué)價(jià)值。

三、強(qiáng)化安全意識(shí)，保護(hù)幼兒安全

幼兒的安全是游戲活動(dòng)的前提，只有安全的游戲環(huán)境才可以成為幼兒成長(zhǎng)的平臺(tái)。倘若幼兒在玩耍時(shí)出現(xiàn)意外，不僅會(huì)影響活動(dòng)的進(jìn)程，還會(huì)在幼兒的心里留下陰影，使得幼兒排斥游戲活動(dòng)。幼兒園班主任除了要在游戲活動(dòng)前排除安全隱患，還要增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，促使幼兒提高自我保護(hù)的能力，以便幼兒在安全的前提下開(kāi)展游戲活動(dòng)。

以“沙水區(qū)域”的游戲活動(dòng)為例，在帶領(lǐng)幼兒參與游戲活動(dòng)前，班主任應(yīng)先對(duì)沙子、水源及其他材料、工具進(jìn)行安全檢查，避免材料和工具上帶有尖刺，導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)意外。在完成安全檢查后，班主任應(yīng)向幼兒講述以下安全知識(shí)：①在玩沙、玩水時(shí)，不能用手觸摸眼睛，不要隨意將手中的沙子、工具等拋向同伴;②不能將沙子和水接觸口鼻，玩完后，立即洗手;③在沙地移動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)放慢跑步的速度，避免與他人沖撞。在幼兒提高自身的安全意識(shí)后，班主任再指導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，可以大大減小安全事故發(fā)生的概率。

不難看出，班主任為幼兒建立安全的游戲活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的安全防范意識(shí)，能讓安全與幼兒相伴，促使幼兒在保障自身安全的同時(shí)，更加積極、主動(dòng)地參與游戲，獲得相應(yīng)能力的發(fā)展。

四、鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)，強(qiáng)化主體地位

在以往的幼兒集體活動(dòng)中，無(wú)論活動(dòng)的具體形式如何，活動(dòng)的提出者都是教師，組織者也是教師，幼兒只能被動(dòng)地參與活動(dòng)，按照教師的既定要求逐步完成游戲活動(dòng)。顯然，在這樣的活動(dòng)中，幼兒的主體地位沒(méi)有被凸顯，很難完全享受自由的學(xué)習(xí)氛圍。因此，為了凸顯幼兒的主體地位，促使幼兒自主參與游戲活動(dòng)，教師可以變換以往的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒參與游戲的設(shè)計(jì)和安排，促使幼兒按照自己的想法完成游戲。此外，教師要意識(shí)到幼兒能力的有限性，積極幫助幼兒完善游戲的細(xì)節(jié)，以便幼兒更加順利地實(shí)施游戲活動(dòng)。

例如，教師可以利用游戲活動(dòng)的間歇時(shí)間，為幼兒創(chuàng)建自由活動(dòng)的平臺(tái)，讓幼兒完全依照自己的想法設(shè)計(jì)和參與游戲。具體來(lái)說(shuō)，教師可以提出問(wèn)題：“有哪些你非常喜愛(ài)的游戲活動(dòng)呢？”從而鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)熱烈的交流和討論。之后，教師請(qǐng)幼兒講述自己喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，并由幼兒設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的規(guī)則。緊接著，教師根據(jù)幼兒提出的游戲規(guī)則，與幼兒一起選擇游戲場(chǎng)地，準(zhǔn)備游戲材料，從而為幼兒參與游戲活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。在搭建了多個(gè)游戲活動(dòng)平臺(tái)后，教師再讓幼兒結(jié)合自己的喜好，選擇最喜歡的游戲，真正打造自由的游戲氛圍，使每個(gè)幼兒都可以完全依照自己的意愿參與游戲活動(dòng)。

透過(guò)上述案例能夠看出，教師鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并與幼兒一起進(jìn)行游戲場(chǎng)地的選擇和游戲材料的準(zhǔn)備，能讓幼兒享受自由的游戲氛圍，更加主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)課程游戲化的進(jìn)程。

五、做好德育滲透，提高游戲價(jià)值

素質(zhì)教育理念與課程游戲化思想的結(jié)合，可以使得班主任意識(shí)到德育的重要性。在組織幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，班主任要思索如何做好幼兒的思想品德教育，促使幼兒在發(fā)展智力的同時(shí)，形成高尚的道德情操。此外，德育已成為幼兒園改革的主流方向，因此，在設(shè)計(jì)幼兒園游戲活動(dòng)時(shí)，班主任應(yīng)該做好德育工作，高舉“德智并行”的旗幟，促使德育與游戲活動(dòng)相融合，以便幼兒在玩樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的有效發(fā)展。

以廢物利用的游戲活動(dòng)為例，在組織幼兒參與游戲活動(dòng)時(shí)，班主任可以借助活動(dòng)主題和活動(dòng)形式滲透德育。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，班主任可以為幼兒展示人們亂扔廢棄物的場(chǎng)景，使得幼兒聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到隨地丟垃圾的危害。隨后，班主任為幼兒提供塑料瓶、落葉、廢舊報(bào)紙等材料，組織幼兒用這些材料創(chuàng)造工藝品，促使幼兒通過(guò)自己的雙手，認(rèn)識(shí)到廢物再利用的樂(lè)趣。在幼兒制作完畢后，班主任為幼兒搭建展示的平臺(tái)，并引導(dǎo)幼兒參觀他人的作品，使得幼兒認(rèn)識(shí)到廢棄物的價(jià)值，從而在生活中主動(dòng)收集廢棄物，并對(duì)廢棄物進(jìn)行改造，形成保護(hù)環(huán)境、綠色生活的意識(shí)。

基于上述活動(dòng)案例可知，班主任將德育滲透到游戲活動(dòng)中，能讓幼兒在玩樂(lè)的同時(shí)體驗(yàn)游戲活動(dòng)的價(jià)值，從而在提高幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，形成高品質(zhì)的道德素養(yǎng)。

總之，班主任應(yīng)當(dāng)正視幼兒教育的價(jià)值，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，在課程游戲化的背景下采取有效的教學(xué)措施，協(xié)調(diào)游戲與幼兒需求之間的關(guān)系，有效強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)，設(shè)置合理的游戲時(shí)長(zhǎng)，使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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