[摘 要] 先進的設(shè)計理念與時代性、前沿性、技術(shù)性、科學性是設(shè)計的突出特色。以“設(shè)計基礎(chǔ)”課程體系的內(nèi)容為研究對象，對“設(shè)計基礎(chǔ)”教學的理論知識與實踐教學進行探索。通過對平面構(gòu)成與空間構(gòu)架、色彩構(gòu)成與色彩科學的發(fā)展、立體造型空間實踐運用的內(nèi)容研究，以三大構(gòu)成作為設(shè)計基礎(chǔ)理論的支撐框架、分層次地研究二維、三維、色彩、空間的組合和構(gòu)成方式，科學地探索設(shè)計造型的基本規(guī)律與創(chuàng)新發(fā)展，探索高校課程體系整體優(yōu)化與“設(shè)計基礎(chǔ)”教學的改革方案。

[關(guān)鍵詞] 設(shè)計基礎(chǔ);三大構(gòu)成;造型;教學

[基金項目] 2019年度山東農(nóng)業(yè)大學“十三五”教改重點項目“高校課程體系整體優(yōu)化與設(shè)計基礎(chǔ)教學內(nèi)容的研究與實踐”（2019086）

[作者簡介] 張 麗（1966—），女，山東章丘人，學士，山東農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)學院副教授，主要從事設(shè)計理論與繪畫研究。

[中圖分類號] G642.0;C229.29 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0061-04 [收稿日期] 2021-07-12

設(shè)計是一門藝術(shù)科學，也是一門與現(xiàn)代科技相聯(lián)系的技術(shù)科學。當代成功的設(shè)計作品往往是將科學與藝術(shù)結(jié)合起來，體現(xiàn)出一種融通古今、關(guān)懷人性、保護環(huán)境、注重科技的思維方式，是多元文化并存的“現(xiàn)代化”體現(xiàn)?！霸O(shè)計基礎(chǔ)”作為高等院校藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)必修課程，強調(diào)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的應(yīng)用性研究，通過由平面到立體、由分解到組合、由內(nèi)容到形式、由理論到實踐的課題訓(xùn)練，幫助學生科學藝術(shù)地了解設(shè)計造型規(guī)律，掌握一定的表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言，理解藝術(shù)審美與設(shè)計美學的關(guān)系。

一、“設(shè)計基礎(chǔ)”的教學現(xiàn)狀及改革意義

設(shè)計是伴隨著社會文化與科學技術(shù)的進步而發(fā)展起來的，西方現(xiàn)代設(shè)計運動的興起和設(shè)計美學的誕生對“設(shè)計基礎(chǔ)”教學起著重要的作用。追溯西方設(shè)計發(fā)展，從手工業(yè)時代至后工業(yè)時代，從羅斯金到“新藝術(shù)運動”“工藝美術(shù)運動”及“裝飾藝術(shù)運動”，為現(xiàn)代設(shè)計奠定了思想理論基礎(chǔ)。20世紀20年代，包豪斯設(shè)計體系風靡整個世界，在設(shè)計教育和設(shè)計實踐方面有著深遠的影響。至今，國內(nèi)外“設(shè)計基礎(chǔ)”大多延續(xù)著包豪斯學校開設(shè)的“平面構(gòu)成”“立體構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”三大課程，為現(xiàn)代設(shè)計的教學模式奠定了基礎(chǔ)理論框架。

當前國內(nèi)“設(shè)計基礎(chǔ)”課程多以構(gòu)成理論講授為主，“設(shè)計基礎(chǔ)”內(nèi)容也多禁錮于“三大構(gòu)成”之中，雖然有些專業(yè)設(shè)計院校把“設(shè)計基礎(chǔ)”分成“平面構(gòu)成”“立體構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”三門課程分別進行，但構(gòu)成的教學方法、過程及邏輯性在各院校存在著一定的差異，教學內(nèi)容和課業(yè)實踐較為守舊，對于現(xiàn)代科技新媒體、新技術(shù)的光構(gòu)成還沒有納入其中，這些問題都有待于進一步改革與研究。國外“設(shè)計基礎(chǔ)”教育更注重藝術(shù)設(shè)計理論與實踐相結(jié)合，使藝術(shù)、手工藝和工業(yè)社會需求相關(guān)聯(lián)，范圍涵蓋著建筑、裝飾、染織、鑲嵌、版畫和印刷等多方面的實踐訓(xùn)練，學業(yè)實踐內(nèi)容豐富而多樣。

結(jié)合國內(nèi)外設(shè)計發(fā)展與設(shè)計構(gòu)成的教學現(xiàn)狀，“設(shè)計基礎(chǔ)”教學體系的整體優(yōu)化將以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性手段為引領(lǐng)，通過注入新的教學理念把設(shè)計與生活結(jié)合起來。對高校課程體系的整體優(yōu)化，既要對“設(shè)計基礎(chǔ)”教學內(nèi)容的理論研究進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更要對實踐類型、內(nèi)容和教學方法進行一定的探索。同時，教學中還要進一步挖掘基礎(chǔ)構(gòu)成與設(shè)計文化的內(nèi)涵，探討設(shè)計的民族化和個性化語言，拓寬設(shè)計表現(xiàn)形式和語言。

二、“設(shè)計基礎(chǔ)”教學與課程優(yōu)化的整體理念

（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重

當前我們的國家正在走向世界，走向可持續(xù)發(fā)展和美好未來的歷史時期，我們的設(shè)計也正處于與傳統(tǒng)文化的融合時期。“設(shè)計基礎(chǔ)”教育中，一方面，我們要對傳統(tǒng)的設(shè)計圖式語言與紋樣挖掘、繼承，在設(shè)計文化方面越要表現(xiàn)出個性，越要強調(diào)我們自己的特點，傳統(tǒng)文化的積淀塑造了我們民族的精神特質(zhì)，并滲透藝術(shù)與設(shè)計的各個方面;另一方面，我們更要在吸收傳統(tǒng)形式和精華的同時，立足于用古典傳統(tǒng)來表現(xiàn)現(xiàn)代社會的文化訴求，在構(gòu)成設(shè)計中有意識或無意識的運用傳統(tǒng)文化的符號，同時把握現(xiàn)代文化的脈搏，力求使設(shè)計作品既繼承傳統(tǒng)視覺元素，又使傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化創(chuàng)新相結(jié)合，把民族文化設(shè)計與世界文化藝術(shù)相融合，達到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的和諧統(tǒng)一。

（二）實用與審美統(tǒng)一

優(yōu)秀的設(shè)計作品總是實用與審美，物質(zhì)與精神、科學與藝術(shù)的統(tǒng)一[1]（P2）。因此設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容既要研究形式美學特征和規(guī)律性的形式構(gòu)成模式，也要探索設(shè)計的實用性、功能性和材料科學。教學過程中一方面要注重造型的要素點線面、圖形和色彩構(gòu)成的形式美規(guī)律，另一方面要運用好實用案例，借鑒新媒體時代下設(shè)計行業(yè)的典型設(shè)計方案對設(shè)計基礎(chǔ)內(nèi)容和課題進行參照，不斷創(chuàng)新，通過實用案例的設(shè)計審美元素分析，闡釋出實用與審美的相輔相成。

（三）設(shè)計審美與課程思政

當代設(shè)計已成為一門復(fù)雜的、不斷發(fā)展的交叉性學科。設(shè)計與材料科學、設(shè)計與歷史，設(shè)計與新農(nóng)村建設(shè)等，都與設(shè)計密不可分。因此，在構(gòu)成設(shè)計中，實現(xiàn)審美觀念與價值引領(lǐng)，融入課程思政，培養(yǎng)學生嚴謹務(wù)實的學習態(tài)度和美學觀念，認識社會政治、經(jīng)濟、文化、宗教等與設(shè)計發(fā)展的關(guān)聯(lián)，通過不同地域、不同時代的設(shè)計作品分析，讓學生認識到中國社會主義建設(shè)的美學思想，運用“三大構(gòu)成”造型和設(shè)計思維方法挖掘思想政治教育元素與藝術(shù)設(shè)計的關(guān)系，將價值引領(lǐng)與知識傳授和設(shè)計審美相結(jié)合，教書育人。

三、“設(shè)計基礎(chǔ)”教學改革優(yōu)化方案

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

新媒體時代下，“設(shè)計基礎(chǔ)”作為高等院校設(shè)計學、建筑學等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，既要側(cè)重于三大構(gòu)成的基礎(chǔ)理論又要注重課程的具體實踐。構(gòu)成是一種對于形態(tài)、色彩等設(shè)計的視覺創(chuàng)造[2]（P6）。教學中借助于手繪表現(xiàn)，將基礎(chǔ)理論與美學思想相銜接。在教學內(nèi)容的優(yōu)化上，一方面需要將構(gòu)成的形態(tài)點、線、面、體造型要素與設(shè)計創(chuàng)意相聯(lián)系，將色彩構(gòu)成方法與立體造型設(shè)計空間相結(jié)合;另一方面，更要結(jié)合新媒體時代下視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等專業(yè)對教學內(nèi)容不斷創(chuàng)新。

“設(shè)計基礎(chǔ)”構(gòu)成根據(jù)研究的對象之前分為三大類：平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成。隨著新媒體時代發(fā)展，現(xiàn)在又出現(xiàn)了光構(gòu)成、動的構(gòu)成等新的概念，它們共同構(gòu)筑了造型與設(shè)計的基本內(nèi)容。因此，優(yōu)化課程內(nèi)容將在研究“三大構(gòu)成”的基礎(chǔ)上，進一步研究光構(gòu)成和動的構(gòu)成的設(shè)計內(nèi)容，增加其設(shè)計案例等相關(guān)形式的知識要點與技能的教學內(nèi)容，拓展研究構(gòu)成新材料、媒體技術(shù)與空間構(gòu)成的關(guān)系，運用媒體科學技術(shù)手段，更好的設(shè)計出滿足人們需求的產(chǎn)品和項目。在教學內(nèi)容的創(chuàng)新上，掌握一定的設(shè)計方法和美學規(guī)律，不斷對課程內(nèi)容進行優(yōu)化改革，教學中結(jié)合各門類的設(shè)計與傳播平臺，結(jié)合手機端的各種類型App設(shè)計軟件、手繪板等軟件工具，結(jié)合新媒體、互聯(lián)網(wǎng)特征等實現(xiàn)有效創(chuàng)新研究，還可通過引用舞美、展示設(shè)計、媒體廣告等光構(gòu)成進行實踐教學拓展，從設(shè)計語言、設(shè)計思維和設(shè)計感知能力中培養(yǎng)設(shè)計師的綜合能力，培養(yǎng)學生在新媒體技術(shù)下設(shè)計基礎(chǔ)的創(chuàng)新思維。

（二）優(yōu)化教學方法

優(yōu)化教學方法研究將從理論教學方法、課堂組織層面和實踐教學操作層面進行研究。對以往課堂講授法、多媒體教學法、模擬教學法等進行理論與實踐的進一步探索與論證，確立新媒體時代下“設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學方法的整體優(yōu)化。

1.優(yōu)化理論教學方法。優(yōu)化多媒體講授，構(gòu)建混合式教學模式。多媒體教學利用PPT課件文字、圖像、聲音等手段向?qū)W生傳遞教學內(nèi)容，是一種最廣泛的直觀性強、信息量大的現(xiàn)代教學方法。新冠肺炎疫情影響下，“設(shè)計基礎(chǔ)”多媒體教學促使課堂PPT課件知識講授發(fā)展為以多種網(wǎng)絡(luò)媒體結(jié)合的混合媒體形式，通過雨課堂、釘釘、QQ直播間等轉(zhuǎn)換教學場景教授課程內(nèi)容，其優(yōu)點是高速便捷又能夠突破空間地域的限制，及時向?qū)W生傳遞知識信息，構(gòu)建出新媒體時代下的混合式教學模式。

2.優(yōu)化課堂教學組織形式。運用團隊合作方法，建立小組團隊進行理論知識實踐操作，以同題不同設(shè)計手法分類實踐制作，不僅能夠互動于組成員對設(shè)計方案的推敲與錘煉，還能夠提高設(shè)計的合作意識和小組人員的凝聚力，從而更好地優(yōu)化設(shè)計方案與內(nèi)容。

3.優(yōu)化課堂作業(yè)指導(dǎo)。“設(shè)計基礎(chǔ)”課堂作業(yè)中，通過設(shè)計教學示范與演示，在學生已掌握理論知識的基礎(chǔ)上，把難于理解的抽象的知識點通過演示使其直觀化與形象化，使學生易于操作和感知。在實踐作業(yè)指導(dǎo)中，通過師生之間的相互交流對話，進一步明確教學目標、教學要求、教學課題及實施過程，達到對構(gòu)成設(shè)計知識的掌握，培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維能力，引發(fā)學生對設(shè)計進行深入思考，調(diào)動了他們的學習積極性，促進教與學的互動和啟發(fā)。

（三）優(yōu)化實踐過程與考核方法

“設(shè)計基礎(chǔ)”實踐研究主要以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、視覺傳達設(shè)計專業(yè)、景觀專業(yè)為研究對象，通過對三個專業(yè)的專業(yè)特點分析與研究，以設(shè)計基礎(chǔ)造型構(gòu)成理論為指導(dǎo)，在具體實踐中進一步探索時間與空間、方法與手段、理論與實踐、藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，運用系統(tǒng)方法對“設(shè)計基礎(chǔ)”課程進行實踐、考察、調(diào)研與整合，形成了一套科學、系統(tǒng)的“設(shè)計基礎(chǔ)”實踐教學模式和考核評價方式。

1.歸納研究實踐教學方法與教學模式。通過對“設(shè)計基礎(chǔ)”多種實踐教學方法、教學內(nèi)容的比較分析，確立更為有效的內(nèi)容體系和實踐方法。如對其他高校進行調(diào)研和經(jīng)驗交流，在考察調(diào)研和比較的基礎(chǔ)上，找出實踐教學內(nèi)容的共同部分，概括出要點，然后歸納出所共有的特征，歸為不同的類別。進一步對以上各個方面進行有效性的系統(tǒng)分析和比較，從而得出整合優(yōu)化的結(jié)論，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學效果評價的客觀化和標準化，完成更為科學、系統(tǒng)的實踐課程體系的整體優(yōu)化。

2.優(yōu)化實踐考核方法與步驟。實踐教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)實踐過程與步驟，制定相應(yīng)的考核評價方案。依據(jù)原創(chuàng)性、規(guī)范性、直觀性、科學性和考勤等評價指標對“設(shè)計基礎(chǔ)”實踐內(nèi)容完成情況進行評價考核（見圖1）。

四、“設(shè)計基礎(chǔ)”教學的改革創(chuàng)新與優(yōu)化效果

高校課程體系整體優(yōu)化與“設(shè)計基礎(chǔ)”教學內(nèi)容的研究與實踐是為培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)新人才。因此，要結(jié)合最新的國內(nèi)外設(shè)計教育的發(fā)展趨勢，突出“設(shè)計基礎(chǔ)”教學的改革創(chuàng)新特點。

（一）擴大案例范圍優(yōu)化學生的實踐認知

將設(shè)計理論與實踐相結(jié)合，通過擴大案例范圍，選擇更加具有典型性、真實性、完整性的設(shè)計案例，把構(gòu)成實踐與設(shè)計原理、思維方式、創(chuàng)意方法、審美形式等相關(guān)聯(lián)，完成由基礎(chǔ)構(gòu)成到實踐設(shè)計的思維和方法的轉(zhuǎn)換。更加注重實踐應(yīng)用，將設(shè)計基礎(chǔ)理論實踐應(yīng)用于建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、展示設(shè)計、包裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、廣告設(shè)計、CI設(shè)計等領(lǐng)域，進一步探索現(xiàn)代設(shè)計的構(gòu)成理論、方法的發(fā)展趨勢，強化“設(shè)計基礎(chǔ)”教學理論性與實踐性的統(tǒng)一，在實踐中提高學生的認知能力、鑒賞能力和設(shè)計決策能力。

（二）培養(yǎng)學生的新媒體設(shè)計思維與表現(xiàn)

新媒體時代下，根據(jù)“設(shè)計基礎(chǔ)”課程目標和教學任務(wù)、培養(yǎng)學生的新媒體設(shè)計思維與表現(xiàn)。新媒體的定義是“以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體進行信息傳播的媒介”[3]。教學中通過加強數(shù)字化的設(shè)計與應(yīng)用，結(jié)合國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的優(yōu)秀設(shè)計圖例和現(xiàn)代經(jīng)典案例，剖析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的空間發(fā)展方向，探索與傳播設(shè)計基礎(chǔ)的審美理念和設(shè)計創(chuàng)新方法。

（三）強化創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新性

“設(shè)計基礎(chǔ)”實踐內(nèi)容不僅從課程教學內(nèi)容和體系上進行整體優(yōu)化，而且從教學方法有無創(chuàng)造性、實踐教學是否有利于學生創(chuàng)新能力的開發(fā)、能否方便地實現(xiàn)學生的創(chuàng)新實踐課程設(shè)計內(nèi)容、實現(xiàn)創(chuàng)新的設(shè)計效果等多個方面進行考證，遵循循序漸進的單元式課題訓(xùn)練，分層次地研究二維、三維、色彩、空間的組合和構(gòu)成創(chuàng)新方式，突出實踐教學的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

結(jié)語

綜上所述，設(shè)計是包含諸多學科及多種文化相互交叉的知識結(jié)構(gòu)體系?！霸O(shè)計基礎(chǔ)”教學通過優(yōu)化課程的整體理念，運用可視的圖形、形態(tài)、色彩，以平面的、立體的、光的動感構(gòu)成，以及媒體圖式語言加以表現(xiàn)，以國際的通用性視覺語言，跨越人類因地域文化、種族語言等因素產(chǎn)生的阻礙，滿足日新月異的設(shè)計發(fā)展需要。在設(shè)計的標準化、模塊化基礎(chǔ)上，既強調(diào)保護生態(tài)環(huán)境的“綠色設(shè)計”，又重視民族性和地域文化特色，同時發(fā)揮個性化的設(shè)計風格特點，創(chuàng)作出更多豐富多彩的富有特征的優(yōu)秀設(shè)計作品。在新媒體時代影響下，側(cè)重于設(shè)計基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計和實踐內(nèi)容的銜接，運用現(xiàn)代的經(jīng)典案例剖析藝術(shù)設(shè)計與“三大構(gòu)成”的關(guān)系，并進一步對“設(shè)計基礎(chǔ)”教學理念、教學方式、教學實踐等完善與優(yōu)化，力圖促進學以致用的教學效果，推進“設(shè)計基礎(chǔ)”課程體系整體優(yōu)化和教學方法的改革。

參考文獻

[1]張麗.設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：化學工業(yè)出版社，2011.

[2]袁濤.構(gòu)成[M].北京：北京大學出版社，2013.

[3]劉瑤.新媒體時代視覺傳達設(shè)計的“再設(shè)計”[J].藝術(shù)百家，2021（2）：202-206.

Optimization of Curriculum System in Colleges and Universities and Teaching Reform of Design Basis

ZHANG Li

（School of Art， Shandong Agricultural University， Taian， Shandong 271018， China）

Abstract： Advanced design concepts and the characteristics of the times， cutting-edge， technology and science are the prominent characteristics of design. Taking the curriculum system of Design Basis as the research object， this paper explores its theoretical knowledge and practical teaching. Through the application of plane composition， spatial framework and three-dimensional modeling space， we take the three compositions as the basic theory of design， study the combination and composition of two-dimensional， three-dimensional color and space， to scientifically explore the basic law and innovative development of design modeling， and optimize college curriculum system and reform the teaching of Design Basis.

Key words： Design Basis; three compositions; modeling; teaching