羅運輝，褚夫強，林茂海，王慶，晁季蕾

[摘 要] 國家實施深化產(chǎn)教融合戰(zhàn)略性舉措及高等教育新工科建設(shè)要求，使得高等工程教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。初步探討了如何在印刷工程專業(yè)中踐行產(chǎn)出導(dǎo)向、產(chǎn)教融合的理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;并從專業(yè)、課程、師資、資源共享及共建等方面闡釋了一些有益的改革與探索。項目的實踐有效推動了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)，有助于培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟要求、符合新工科教育標準的創(chuàng)新型人才。以期對印刷相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)與教學(xué)實踐有一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)教融合;新工科;印刷工程;高等教育

[基金項目] 2020年度齊魯工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目“一流本科建設(shè)背景下基于OBE理念的專業(yè)課程內(nèi)容更新與教學(xué)優(yōu)化設(shè)計研究及分析管理軟件系統(tǒng)開發(fā)”（2020zd16）;2020年度山東省本科高校教學(xué)改革研究項目“基于CDIO教學(xué)理念在省一流特色專業(yè)在線精品課程建設(shè)中的應(yīng)用及理論升級”（M2020036）;2018年度山東省本科高校教學(xué)改革研究項目“面向新經(jīng)濟的印刷工程新工科專業(yè)改造升級路徑探索與實踐”（M2018X076）

[作者簡介] 羅運輝（1975—），男，湖北嘉魚人，工學(xué)博士，齊魯工業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事工業(yè)過程控制、計算機視覺等研究;褚夫強（1970—），男，山東棗莊人，工學(xué)博士，齊魯工業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事綠色印刷包裝材料、印刷電子技術(shù)等研究;林茂海（1973—），男，山東壽光人，工學(xué)博士，齊魯工業(yè)大學(xué)輕工科學(xué)與工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事顏色科學(xué)與跨媒體色彩管理、激光成像與數(shù)字噴墨印刷等研究。

[中圖分類號] G642.0;TS8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0053-04 [收稿日期] 2021-09-26

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展正進入“新常態(tài)”，以“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟、新動能驅(qū)動社會快速發(fā)展，使得工程科技人才面臨更高要求。在我國高等教育新工科建設(shè)背景下，如何順應(yīng)技術(shù)發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的高質(zhì)量、高水平人才，成為包括印刷工程專業(yè)在內(nèi)的高等工程教育必須面對的現(xiàn)實挑戰(zhàn)[1，2]。自2018年國家實施深化產(chǎn)教融合改革戰(zhàn)略性舉措以來，一些高校結(jié)合一流本科建設(shè)工作，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行了大量的實踐和探索[2，3]。在新形勢下，印刷相關(guān)工程教育唯有努力改革創(chuàng)新、堅持探索，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)與教學(xué)模式的升級與跨越[4]。

一、問題提出的背景

（一）新工科建設(shè)下的產(chǎn)教融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，產(chǎn)教融合是指校、企在專業(yè)規(guī)劃、課程教學(xué)、實踐訓(xùn)練、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)等方面協(xié)作進行人才培養(yǎng)工作，是一種延伸、擴展的校企合作形式。在國家大力推進產(chǎn)教融合背景下，高等學(xué)校工程教育需要將專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的結(jié)合、健全需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)[5]。

在新工科一流專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)是核心，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求要匹配起來。學(xué)科專業(yè)的升級與創(chuàng)新，與行業(yè)的技術(shù)進步同步，解決企業(yè)的人才和科技瓶頸?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向教育模式（Outcomes-based Education， OBE）作為一種先進的教育范式，得到教育界廣泛重視與認可，已作為引導(dǎo)工程教育改革的主流理念[6]。在OBE系統(tǒng)中，教育者首先對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力和水平有清晰的構(gòu)想，由此尋求并設(shè)計合適的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達到所構(gòu)想的預(yù)期目標。高校需要重新審視工程教育改革的模式與路徑，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，對人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)實施等進行完善和重構(gòu)。

（二）傳統(tǒng)印刷工程教育中的產(chǎn)教脫節(jié)現(xiàn)象

印刷工程作為應(yīng)用型專業(yè)，主要面向傳統(tǒng)的印刷包裝行業(yè)。近年來，印刷包裝產(chǎn)業(yè)技術(shù)及其生產(chǎn)服務(wù)全面擁抱數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，現(xiàn)代化升級勢頭迅猛，而與此相對應(yīng)的是印刷工程教育發(fā)展還未完全跟上行業(yè)潮流，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié)[1，4，5]。并且，這種產(chǎn)教脫節(jié)現(xiàn)象已變得較為明顯，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.重視專業(yè)知識的傳授，而對從事專業(yè)工作所需能力的培養(yǎng)力度不夠。印刷專業(yè)的教學(xué)實踐中，從培養(yǎng)方案的設(shè)計到具體的教學(xué)實施組織，一般側(cè)重于知識體系、知識結(jié)構(gòu)的安排，強調(diào)學(xué)生知識模塊、知識點的掌握，主要考慮構(gòu)建學(xué)生的知識體系;但是，對學(xué)生畢業(yè)時所應(yīng)具備的自我發(fā)展、社會適應(yīng)等能力目標欠缺明確的規(guī)劃及有效地培養(yǎng)。

2.專業(yè)知識更新滯后，與行業(yè)所需不匹配?？萍及l(fā)展日新月異，印刷專業(yè)體系中有很多內(nèi)容需要淘汰與更新。比如在印刷設(shè)備相關(guān)課程中，高速無軸傳動、智能檢測與控制等內(nèi)容需大量補充，而這些知識在行業(yè)應(yīng)用中較為普遍。專業(yè)知識更新的量不足、不及時、點不準現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生的知識儲備與行業(yè)所需產(chǎn)生有一定的差距。

3.專業(yè)教學(xué)中理論知識傳授過多，但實踐環(huán)節(jié)不足，并且與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度不夠。在專業(yè)教學(xué)中，理論知識傳授與實驗實踐需要相輔相成，而由于硬件條件限制或觀念上的束縛，往往導(dǎo)致實驗實踐環(huán)節(jié)偏少、訓(xùn)練質(zhì)量不高。印刷專業(yè)面向?qū)嶋H生產(chǎn)，有條件與企業(yè)充分合作，引導(dǎo)學(xué)生從“實踐中學(xué)”。在打好學(xué)生良好知識體系的基礎(chǔ)上，加強校內(nèi)實驗實踐，發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，理論與實踐并重進行人才培養(yǎng)。

可以發(fā)現(xiàn)，雖然印刷工程教育的應(yīng)用型屬性較強，但產(chǎn)教融合程度卻有待提高[2，3，7]。印刷專業(yè)建設(shè)不僅要重視校內(nèi)教學(xué)體系建設(shè)，對人才培養(yǎng)如何服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟、地方經(jīng)濟，如何從市場需求反向改進教學(xué)過程，還應(yīng)形成完善的機制。

二、采用的建設(shè)思路

齊魯工業(yè)大學(xué)印刷工程建于2000年，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，成為省級特色專業(yè)及國家一流本科建設(shè)點。我校印刷工程專業(yè)根據(jù)新工科建設(shè)要求及專業(yè)實際情況，近年來進行了產(chǎn)教融合方面的教學(xué)實踐與探索，基本思路包括以下幾點。

（一）引入企業(yè)深度參與，全過程優(yōu)化印刷工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)

印刷工程教育的發(fā)展與科學(xué)技術(shù)、工業(yè)和工程實踐發(fā)展在一定程度上不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與社會需求仍存在一定的差距。深入理解一流本科專業(yè)建設(shè)要求、理解OBE理念，結(jié)合印刷包裝專業(yè)自身特色及社會需求，采用多種方式，如去企業(yè)調(diào)研、組織專題研討、開辦校企合作班、企業(yè)專家報告等，對教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評估的人才培養(yǎng)全過程進行優(yōu)化，包括培養(yǎng)方案的重構(gòu)、課程內(nèi)容更新、課堂教學(xué)設(shè)計等。

（二）以產(chǎn)教共建課程作為關(guān)鍵，提高教學(xué)質(zhì)量

分析導(dǎo)致教學(xué)支撐不夠、學(xué)生學(xué)習(xí)投入不夠的根本原因，探索基于企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)，探索從具體課程內(nèi)容升級和教學(xué)優(yōu)化設(shè)計著手，提高教學(xué)成效。充分利用企業(yè)人才、設(shè)備、技術(shù)等資源，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際進行更新和升級課程內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式，緊緊圍繞“以學(xué)生為中心”“以需求為導(dǎo)向”，將教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)落實在具體的課程內(nèi)容上，提高工程教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）多途徑、多維度深化校企融合

對標產(chǎn)業(yè)前沿需求，在人才培養(yǎng)、項目合作、師資建設(shè)方面，合作互利。整合校內(nèi)外資源，建立高質(zhì)量的實踐基地。將校內(nèi)實訓(xùn)中心按照企業(yè)管理方式運行，生產(chǎn)、教學(xué)有機結(jié)合。針對產(chǎn)教融合中的重點問題，建立有效的方法與機制，制定相應(yīng)的措施和對策，促進教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生能力、解決專業(yè)建設(shè)中的痛點，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“校中企、企中?！狈绞降膶嵺`

高等工程教育深化產(chǎn)教融合，需要在教學(xué)實踐中不斷改革與探索。我們重點在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、師資建設(shè)、校企資源共建共享方面開展了一些有益的工作，初步形成了“校中企、企中?！?，產(chǎn)教協(xié)同育人的專業(yè)培養(yǎng)局面。

（一）專業(yè)規(guī)劃方面

通過在社會和企業(yè)中進行調(diào)研，明確現(xiàn)在專業(yè)的定位及未來專業(yè)的發(fā)展方向，確定培養(yǎng)目標、制定培養(yǎng)標準，設(shè)計課程體系。按照企業(yè)對人才的具體要求，進行細化和分解，使得制定的培養(yǎng)標準集知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)一體化。

根據(jù)企業(yè)建議、崗位技術(shù)要求，完善課程體系，調(diào)整和更新相關(guān)課程內(nèi)容。我們在專業(yè)培養(yǎng)計劃中，根據(jù)企業(yè)建議，按照技術(shù)方向開設(shè)了專業(yè)方向課，由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇。比如我們在印刷工程專業(yè)方向（圖像科學(xué)方向）開設(shè)了媒體色彩管理、計算機圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、圖像處理軟件應(yīng)用、高級程序設(shè)計等課程。這些課程作為必修，同時輔以大量的選修課，例如跨媒體復(fù)制技術(shù)、光電顯示技術(shù)及應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等。這些課程的開設(shè)以及課程內(nèi)容的確定，是和數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)專家共同討論、分析、按照對人才的技術(shù)需求而反推設(shè)計的。專業(yè)規(guī)劃階段引入行業(yè)專家，聽取企業(yè)意見，有助于人才培養(yǎng)產(chǎn)銷對路。

（二）課程建設(shè)方面

在課程教學(xué)過程中，積極采用并探尋符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，選擇符合人才成長規(guī)律的教與學(xué)的方式，比如基于項目的學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等[3]。項目、問題等來源于企業(yè)真實案例，甚至將上課地點直接搬到企業(yè)現(xiàn)場。比如在印刷設(shè)備與控制原理的課程教學(xué)中，對于印刷機滾筒結(jié)構(gòu)、離合壓原理等關(guān)鍵內(nèi)容，設(shè)計成幾組項目，讓學(xué)生利用3D打印制作實物模型。學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生直接在車間由企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，現(xiàn)場拆卸、測量設(shè)備，學(xué)習(xí)設(shè)備結(jié)構(gòu)原理，最終達到良好的教學(xué)效果。

教師加強教學(xué)鉆研、研究生產(chǎn)實際問題，增強課程對學(xué)生的吸引力。針對教學(xué)“雙不足”問題（教師教學(xué)投入不足、學(xué)生學(xué)習(xí)投入不足），多采用直接來自企業(yè)實際的項目，縮短教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與實際工程應(yīng)用的距離。近年來，我們要求教學(xué)中的案例、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計的課題，來自生產(chǎn)實際或有企業(yè)技術(shù)背景的選題要達到80%以上。

另外，我們采用企業(yè)現(xiàn)場授課、企業(yè)專家講座、學(xué)生頂崗實習(xí)等靈活形式，對部分專業(yè)核心課程進行產(chǎn)教共建。以印刷工程導(dǎo)論為例，學(xué)校和企業(yè)合作，完善課件、教學(xué)文件、在線課程網(wǎng)站;同時，調(diào)整內(nèi)容安排，按照生產(chǎn)流程組織內(nèi)容模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，安排到相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場參觀、實踐，達到了良好的教學(xué)效果。在印刷設(shè)備與控制課程中，去企業(yè)現(xiàn)場由技術(shù)人員輔導(dǎo)學(xué)生操作機器、運行設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻、理解透徹。對這些典型專業(yè)課程的產(chǎn)教共建，提高了課程的含金量，增強了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能力。

（三）師資建設(shè)方面

專業(yè)教師除了在知識水平、學(xué)術(shù)能力上提升自己，還通過產(chǎn)教融合，充分利用企業(yè)平臺，提升工程實踐能力。去企業(yè)調(diào)研、與企業(yè)技術(shù)專家研討、在企業(yè)進行工作崗位鍛煉，使得專業(yè)教師具有了豐富的實踐經(jīng)驗，開闊了視野。在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，教師的言傳身教會更加真實，教學(xué)內(nèi)容的組織會更加充滿體驗感，教學(xué)效果得到了增強。目前我校大部分專業(yè)教師都具有至少三個月的企業(yè)實踐經(jīng)歷。另外，對于青年教師，在教學(xué)工作間隙分批安排在校內(nèi)實訓(xùn)印務(wù)中心承擔(dān)具體的工作，積累實踐經(jīng)驗。通過這一渠道，青年教師的工程實踐能力得到了大幅提升。

聘請企業(yè)優(yōu)秀專家作為校外師資。這些校外導(dǎo)師具有豐富的行業(yè)知識和實踐能力，將他們引入專業(yè)建設(shè)，為學(xué)生舉辦專題講座、講授具體課程，帶來了行業(yè)第一線的知識，使得學(xué)生的培養(yǎng)與行業(yè)的發(fā)展得到了有效地連接。師資的外引內(nèi)建，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補。

（四）資源共建共享方面

產(chǎn)教合作過程中，校企資源通過有效整合和高效利用，將促進需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的完善，使得人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。專業(yè)教師堅持研究如何有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)服務(wù)于行業(yè)經(jīng)濟、地方經(jīng)濟，如何有效利用校外資源、拓展校企合作，實現(xiàn)與企業(yè)融合共建專業(yè)，從而形成產(chǎn)教融合的校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式。大量印刷、包裝企業(yè)從自身發(fā)展、人才引進、合作研發(fā)等角度考量，有意愿和高校合作，共建專業(yè)和課程、共同開發(fā)教材、共建實踐基地、建設(shè)創(chuàng)新平臺、合作研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等，企業(yè)從長期發(fā)展來看也能獲得較大收益。

近年來，我校搭建了校企合作創(chuàng)新平臺、校外工程實踐教育基地二十余家，人才智力資源、設(shè)備資產(chǎn)資源的共建共享，使得產(chǎn)教協(xié)同育人效果良好，實現(xiàn)了產(chǎn)教雙贏的局面。

四、實踐效果與思考

印刷工程專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，我們始終堅持產(chǎn)教融合方面開展相關(guān)工作，經(jīng)過近年來的初步實踐和探索，現(xiàn)已獲得初步的成效。

首先，產(chǎn)教融合優(yōu)化了印刷專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。課程與教學(xué)體系的改革，梳理了人才培養(yǎng)全過程，現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)方案得到豐富和升級，學(xué)生的理論知識與實踐能力的培養(yǎng)得到有針對性的改進。這使得學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相一致、畢業(yè)生能快速適應(yīng)生產(chǎn)實際。提高了學(xué)生的競爭力，為行業(yè)輸送大量高質(zhì)量人才，社會效益顯著，獲得企業(yè)的好評。

其次，產(chǎn)教協(xié)同育人，使得專業(yè)和課程內(nèi)涵建設(shè)保持了活力，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。企業(yè)專家和技術(shù)人員、校內(nèi)教師共同參與專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)，各方資源有效投入，激發(fā)了教學(xué)過程的活力。教學(xué)實踐中遵循面向需求培養(yǎng)人才理念，以學(xué)生為中心，通過不斷迭代優(yōu)化和持續(xù)改進機制，課程教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提升，為一流專業(yè)建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

最后，產(chǎn)教融合，互利合作，達成了產(chǎn)教雙贏的結(jié)果。通過校企合作，高校進一步明確了專業(yè)人才培養(yǎng)如何為企業(yè)服務(wù)，在專業(yè)及課程建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得來自企業(yè)的非常重要的支撐;企業(yè)通過產(chǎn)教融合，前置介入專業(yè)人才的培養(yǎng)，獲得穩(wěn)定有效的人才來源，同時也通過科技開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化獲得高校的智力資源和技術(shù)支持。教育、人才、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新，各要素形成了良好的生態(tài)循環(huán)。

另外，我們在產(chǎn)教融合教學(xué)的初步改革與實踐中也不可避免地遇到了一些問題。比如如何進一步提高企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的積極性;產(chǎn)教融合中如何貫徹以學(xué)生為中心;教師在產(chǎn)教融合的實踐中如何把握好自身的角色;校企合作如何更加順暢地開展等。對于這些問題，我們保持開放的態(tài)度，在教學(xué)實踐過程中積極思考、主動作為，構(gòu)建產(chǎn)教融合良好氛圍，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

本文初步探討了如何在新工科建設(shè)背景下，在印刷工程專業(yè)建設(shè)中貫徹產(chǎn)教融合理念、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題上，從專業(yè)、課程、師資、資源共建共享等層面進行了有益的改革和實踐，為有關(guān)專業(yè)及課程建設(shè)提供了一定的借鑒經(jīng)驗。產(chǎn)教融合的深化實施，促進了校企良性互動、協(xié)同育人，能夠更好地實現(xiàn)需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，使得工程教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求進一步相匹配。

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Reform and Practice of Outcome-based Industry-education Integration in the Major of

Printing Engineering

LUO Yun-hui， CHU Fu-qiang， LIN Mao-hai， WANG Qing， CHAO Ji-lei

（School of Light Industry Science and Engineering， Qilu University of Technology， Jinan， Shandong 250353， China）

Abstract： The implementation of the strategic measures of deepening the integration of industry and education and the requirements of the construction of Emerging Engineering Education courses in higher education make higher engineering education face new opportunities and challenges. This paper discusses how to practice the concept of outcome orientation and integration of industry and education in the major of printing engineering， so as to improve the quality of talent training. It also explains some beneficial reforms and exploration from the aspects of specialty， curriculum， teachers， resource sharing and co-construction. The practice of the project effectively promotes the adaptation of professional construction to industrial transformation and upgrading， and helps to train innovative talents who meet the requirements of the new economy and the Emerging Engineering Education education standards. It is expected to have a certain reference for the curriculum construction and teaching practice of printing-related majors.

Key words： integration of industry and education; Emerging Engineering Education; printing engineering; higher education