蘇和

近年來，隨著現(xiàn)代化教育的大力推進(jìn)，我國教育界開始逐步重視各大高職院校的教學(xué)管理，尤其是體育學(xué)科教育教學(xué)工作的開展。在高職院校體育專業(yè)的實踐教學(xué)中，創(chuàng)建科學(xué)合理的教育系統(tǒng)，既可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的個性，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣?，F(xiàn)如今，在教育領(lǐng)域中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式受到廣泛的關(guān)注和應(yīng)用?！胺D(zhuǎn)課堂”一般是指把課堂中的主動權(quán)和決定權(quán)從教師手中轉(zhuǎn)移給學(xué)生。現(xiàn)階段高職院校中的體育科目教學(xué)開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，既可以擯棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，也有助于課堂主要角色的轉(zhuǎn)化，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提升高職生的綜合體育素養(yǎng)。本文主要闡述了高職院校體育科目的課堂教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實際應(yīng)用，旨在提升高職生對體育科目的熱愛，為日后體育課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

過去，高職院校的體育課程受到“重競技成績，輕學(xué)生體質(zhì)”的思想誤導(dǎo)，隨之產(chǎn)生了重競技輕普及，重課內(nèi)輕課外，重尖子生輕全部學(xué)生的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了學(xué)生們的體育發(fā)展。由于一條競技運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于全部的體育教材之中，因而，放眼未來的發(fā)展，高職院校體育教育教學(xué)系統(tǒng)的改革刻不容緩。所以，在當(dāng)前體育教學(xué)領(lǐng)域中，伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和普及，在體育教學(xué)中，已經(jīng)完全達(dá)成“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。通過視頻的形式實施遠(yuǎn)程與翻轉(zhuǎn)教學(xué)，能夠把體育項目中的重難點(diǎn)詳細(xì)而直觀的教授于學(xué)生，就比如田徑項目中的技術(shù)要領(lǐng)、動作規(guī)范、發(fā)力點(diǎn)等等。這樣既可以幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，也有助于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)練習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生早日學(xué)會體育教學(xué)中的重難點(diǎn)部分。在教育界中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式越來越受到廣大師生群體的喜愛，事實證明，這種教學(xué)模式是非常具有教學(xué)意義的。

1 高職體育課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代化教育的大力推進(jìn)，我國教育界開始逐步重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生日后的人生發(fā)展。對于每一位學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的素質(zhì)離不開學(xué)校教育的正確引導(dǎo)。因此，在最新一輪的教改中，將培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)作為體育與健康教學(xué)的根本任務(wù)。在《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，堅持“以健康第一”，重視“以人為本”，堅決“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。通過體育教學(xué)，既要充分發(fā)揮學(xué)生自身的個性，也要幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。至于在體育教育教學(xué)中，到底該如何發(fā)展學(xué)生的個性，是我們教育工作者們應(yīng)該繼續(xù)鉆研探索的問題?，F(xiàn)如今，在“應(yīng)試教育”的發(fā)展背景下，體育學(xué)科的教學(xué)慢慢淡出了人們的視野。無論是校方、教師，還是學(xué)生、家長，都不再重視體育課程的開展。當(dāng)前，很多高職學(xué)校的辦學(xué)宗旨偏離主題，相關(guān)的指導(dǎo)思想也過于偏激。而眾多高職學(xué)生們只能被拘禁在“應(yīng)試教育”激烈競爭的怪圈里，備受折磨。事實上，“重智力，輕體育”的怪像一直存在，只是絕大多數(shù)人早已習(xí)以為常。而高職的體育課程，由于受到“重競技成績，輕學(xué)生體質(zhì)”的思想誤導(dǎo)，隨之產(chǎn)生了重競技輕普及，重課內(nèi)輕課外，重尖子生輕全部學(xué)生的不良現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到了學(xué)生們的體育發(fā)展。目前，一條競技運(yùn)動技術(shù)結(jié)構(gòu)的組成貫穿于全部的體育教材之中。

創(chuàng)建二十一世紀(jì)專屬的高職體育教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的課程體系，將鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的觀念作為發(fā)展方向。根據(jù)社會發(fā)展的實際需求，盡全力去完成教學(xué)內(nèi)容體系的多樣化、綜合化、基礎(chǔ)化、信息化以及現(xiàn)代化。將高職體育教育的總體要求和課程的發(fā)展規(guī)律作為主要任務(wù)。針對全體高職生開展多種多樣的體育課程類型，為學(xué)生提供更加廣闊的選擇空間。開展分層、分流教學(xué)，將選修與專修充分結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外鍛煉充分結(jié)合。應(yīng)用先進(jìn)的新媒體技術(shù)，得到豐富的信息，然后不斷的豐富，創(chuàng)新課程內(nèi)容。所以說，二十一世紀(jì)的高職體育，無論是觀念還是措施，必須更加適應(yīng)全民健身計劃和培養(yǎng)人才的發(fā)展需求。將素質(zhì)教育以及全民健身計劃當(dāng)作現(xiàn)今高職體育發(fā)展的主要指導(dǎo)思想。將高職教育，乃至于社會體育有效的結(jié)合起來，使其相互依存，相互支持，共同發(fā)展，從而形成一個統(tǒng)一發(fā)展的整體。另外，高職體育教育也要杜絕阻礙學(xué)生受教育范圍的行為，不要只是一味地重視學(xué)校教育，家庭教育與社會教育也是非常關(guān)鍵的。只有實現(xiàn)與社會共同發(fā)展進(jìn)步的高職體育教育，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的共同發(fā)展。

2 在高職體育科目教學(xué)中開展“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的意義

2.1 豐富了體育課堂模式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

事實上，“興趣”與“愛好”本身就是極具個人特色的存在。興趣作為激勵學(xué)生堅持自身行為的內(nèi)在動力，同時也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與積極性的重要影響因素。在過去，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，因為教學(xué)的內(nèi)容針對性較強(qiáng)，競技化氣氛濃厚，且相關(guān)的教學(xué)方法既死板又無趣，過于模式化。在這種情況下，就造成眾多高職院校的學(xué)生只單一的喜歡某一項體育活動，而不注重上體育課，至于將體育活動堅持下去就更加艱難了，終身體育也就淪為了一句口號，不可能實現(xiàn)了。造成這一問題出現(xiàn)的根本原因在于學(xué)生始終沒有對體育運(yùn)動產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。針對此類情況，體育教師就可以在實際教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，通過更加豐富的課堂形式激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，并且充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。體育教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立起良好的師生關(guān)系，增加師生之間的互動交流，熱情真誠的對待每一位學(xué)生。盡全力滿足班級中每一位學(xué)生的需求，充分了解每一位學(xué)生的興趣愛好。而有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的選擇則必須要符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，盡量多選擇一些趣味性較強(qiáng)，競技化較少的運(yùn)動項目。所以說，體育教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，多采用幾種教學(xué)手段，做到教學(xué)多樣化。

2.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，更加注重學(xué)生的“主人公”地位

一直以來，各界人士對于教育教學(xué)工作的看法都是老師是課堂的核心。人們認(rèn)為，教師的工作便是“傳道、授業(yè)、解惑”。在一節(jié)課堂上，老師是主體，是主宰者，是教學(xué)任務(wù)中絕對的“主人公”。至于學(xué)生，只需要配合老師的教學(xué)行為，跟隨著老師的步伐前進(jìn)，做好自身客體的位置即可。然而，事實上，學(xué)生才是教學(xué)任務(wù)中的中心所在，才是教育教學(xué)工作開展的核心意義。如若在課堂教學(xué)中，學(xué)生群體的主體地位始終沒有被正視，無法充分的發(fā)揮自身的個性，那么相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，必然會以失敗告終。隨著新時代的到來，要求將學(xué)生作為教學(xué)主體的呼聲越來越高。相關(guān)教師平時應(yīng)該多去了解和觀察自己班級中學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后在課前根據(jù)自己掌握的信息，安排科學(xué)合理的備課內(nèi)容。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，充分的發(fā)揮出學(xué)生主體地位的作用。帶領(lǐng)學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，然后積極主動地去完成教學(xué)任務(wù)，盡量讓班級中的每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，更加符合新時代教育教學(xué)理念

對于體育運(yùn)動來說，其本身就是一門不斷進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)新的科學(xué)。所以，體育教師必須重視對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好的發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，體育教師們應(yīng)該重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，既要滿足學(xué)生的好奇心、興趣愛好和鍛煉需求，也要激發(fā)學(xué)生的自主探索精神。鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，去重新掌握、重新建立以及重新發(fā)掘真理。據(jù)有關(guān)專業(yè)心理研究表明，智慧往往產(chǎn)生于行動。只有讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在體育課堂的實踐教學(xué)中，開展“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)，往往更加符合新時期教育的教學(xué)理念。只有根據(jù)具體的實際情況做出相應(yīng)的變動，才能始終保障學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性、積極性和主體性。就像是在進(jìn)行分組練習(xí)時，可以根據(jù)實際情況分成多種多樣的學(xué)習(xí)小組?？梢园凑諏嶋H水平，可以按照興趣愛好，可以按照性別區(qū)分，也可以友情分組、合作分組、隨機(jī)分組、同質(zhì)分組等等。對于教師的教學(xué)任務(wù)也可以采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，像是指導(dǎo)式、啟發(fā)式、協(xié)商式等等。在滿足學(xué)生意愿的同時，也要達(dá)成學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式打造出一個和諧平等、輕松愉快、民主公平的課堂氛圍。既要尊重學(xué)生的興趣愛好，也要凸顯學(xué)生的主體地位。從而充分的發(fā)揮了學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，促進(jìn)了學(xué)生個性的發(fā)展。

3 在高職體育科目教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實際應(yīng)用

3.1 將新興技術(shù)帶入到課前、課后的學(xué)習(xí)中

在高職院校體育科目的實踐教學(xué)中，其包含的種類較為繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)需要具備基本的體育運(yùn)動知識、技能與方法。在體育課堂教育后期，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行視頻教育，能夠幫助學(xué)生做好課后的復(fù)習(xí)工作。通過觀看視頻教學(xué)的方式，及時的回顧和練習(xí)快要遺忘的體育技術(shù)要領(lǐng)，從而實現(xiàn)讓學(xué)生快速掌握體育知識的教學(xué)目標(biāo)。譬如，在練習(xí)急行跳遠(yuǎn)的過程中，在正式上課前，假使學(xué)生沒有充分了解跳遠(yuǎn)的助跑、起跳、騰空與落地等動作，往往就會發(fā)生踩點(diǎn)錯誤、起跳失敗、落地摔跤等情況。在體育課堂的實際教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)較多，部分學(xué)生往往就會難以全部掌握上課所學(xué)的內(nèi)容。在這種情況下，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)中，在授課前，讓學(xué)生針對急行跳遠(yuǎn)的技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂中不能完全掌握技術(shù)要領(lǐng)，那么在課后就應(yīng)該多看教學(xué)視頻做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)工作，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握與應(yīng)用急行跳遠(yuǎn)。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，在高職生群體中，新興技術(shù)產(chǎn)品的使用率逐漸增高。像一些視頻設(shè)備既是學(xué)生的社交工具，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備。將“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式應(yīng)用到實際教學(xué)中，在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行視頻教學(xué)，確保學(xué)生能夠?qū)崟r觀看，從而把學(xué)生對視頻設(shè)備的關(guān)注轉(zhuǎn)移到教學(xué)視頻內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生對體育運(yùn)動的熱愛之情，從而加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的教學(xué)目的。譬如，在110m跨欄的練習(xí)中，學(xué)生必須具備較強(qiáng)的爆發(fā)力，所以這項體育賽事的競爭性和觀賞性較強(qiáng)。在實際教學(xué)中，體育教師可以把劉翔在雅典奧運(yùn)會中的跨欄視頻作為教學(xué)視頻給學(xué)生們播放，從而讓學(xué)生感受到跨欄這項體育運(yùn)動的魅力，大力宣揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)學(xué)生對跨欄運(yùn)動的喜愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄的興趣，將傳統(tǒng)的被動式教學(xué)完全轉(zhuǎn)化為新式的主動式學(xué)習(xí)。

3.3 調(diào)整好教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度系數(shù)

在體育學(xué)科的課堂教學(xué)中，很多運(yùn)動項目都是比較激烈的體育運(yùn)動，往往運(yùn)動速度較快，技術(shù)性較強(qiáng)。在日常的實際教學(xué)中，體育教師在訓(xùn)練這些項目時，應(yīng)該要進(jìn)行較長時間的分解動作教學(xué)，學(xué)生們需要伴隨著體育教師的指導(dǎo)進(jìn)行練習(xí)，從而充分掌握這項運(yùn)動的技術(shù)要領(lǐng)和動作規(guī)范。像這種把運(yùn)動動作分解，需要體育教師親身示范教學(xué)的方式，往往對相關(guān)教師的體能水平要求很高，同時對學(xué)生的觀察和模仿能力要求也很高。譬如，在進(jìn)行擲鉛球的實際教學(xué)中，過去的教學(xué)課堂上體育教師需要手舉7.26kg的鉛球，然后進(jìn)行動作要點(diǎn)的分布講解，這種教學(xué)方式極大的考驗了授課老師的體力。不過，假如采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，那么學(xué)生在正式授課前就會了解到扔鉛球的基本動作。在教師后期的課堂教學(xué)中，學(xué)生就能夠盡快的融入到課堂學(xué)習(xí)中，有助于學(xué)生迅速的開展練習(xí)。在教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們也可以根據(jù)課堂視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，從而有助于學(xué)生對扔鉛球技術(shù)動作的掌握。

3.4 將校園教學(xué)與家庭教育充分融合

在學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生往往會出現(xiàn)自制力較差的情況，特別是在體育課堂的實際教學(xué)中。一些學(xué)生認(rèn)為體育課并非主課，與“游戲課”和“活動課”相似，完全不重視體育課的學(xué)習(xí)。在體育教師的課堂教學(xué)結(jié)束后，也不會產(chǎn)生課后復(fù)習(xí)練習(xí)的意識?！胺D(zhuǎn)課堂”能夠把教師的實際教學(xué)過程通過視頻的方式進(jìn)行保存。在課堂教育之外，學(xué)生家長也可以通過視頻教學(xué)的形式，在課后督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高體育教學(xué)的效率，全面提升高職體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓高職生們能夠充分的掌握與應(yīng)用學(xué)到的體育技能?？偟膩碚f，在體育課堂的實際教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，體育教師就可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實況、認(rèn)知能力、活動技能、學(xué)習(xí)潛力、興趣愛好等重要因素，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。確保各個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平維持一致，然后再根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。這樣從高職生的實際學(xué)情出發(fā)，加大“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動的創(chuàng)新性，從而為學(xué)生們提供更加廣闊、有趣的體育教學(xué)課堂，讓每一位高職學(xué)生的身心素質(zhì)都能夠獲得充分的鍛煉。

4 結(jié)束語

綜上所述，在高職體育教學(xué)的實際開展中，總是單一的強(qiáng)調(diào)一些傳統(tǒng)的體育知識技能，而且多半課程的開展都是以教師為中心，不但阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，還無法完善的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到學(xué)生性格，個性，品格以及尊嚴(yán)的發(fā)展，致使人才培養(yǎng)的工作只起到片面性的作用。在目前的體育教學(xué)中，介入“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式不但能夠完成預(yù)期的體育教學(xué)目標(biāo)，還能強(qiáng)化后期體育教學(xué)的深層次改革。因而，在體育課堂的實踐教學(xué)中，教育教學(xué)的方式應(yīng)該隨著時代的發(fā)展，根據(jù)具體的實際情況做出相應(yīng)的變動，這樣才能始終保障學(xué)生充分發(fā)揮自身的主動性、積極性和主體性。所以說，如果高職院校只是堅守固有的教育教學(xué)模式，不注重改革創(chuàng)新的工作，那么，隨著時間的推移，必定會被淹沒在時代的洪流里。因此，改革之路，任重而道遠(yuǎn)，唯有砥礪前行。

（作者單位：新疆職業(yè)大學(xué)）