馬滔

體育教育是我國(guó)初中教育中非常重要的內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要一環(huán)。體育教學(xué)要在合理的管理模式下才能最大限度的發(fā)揮學(xué)科價(jià)值，激發(fā)學(xué)生身體素質(zhì)的潛能，提高初中學(xué)生體育綜合素質(zhì)的同時(shí)養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。現(xiàn)階段我國(guó)的體育教學(xué)改革已經(jīng)初具成效，但是在實(shí)際的課堂落實(shí)中還存在一些困境和斷層，在很大程度上影響了實(shí)際的教學(xué)效果。因此，本文對(duì)學(xué)校體育管理模式下體育教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行深入的探究，以此讓體育教學(xué)改革和實(shí)際課堂的銜接更加融洽。

學(xué)校的體育管理指的是對(duì)學(xué)校體育課程教學(xué)從多維度全方面的進(jìn)行系統(tǒng)管理，不僅是學(xué)校對(duì)體育教師隊(duì)伍的管理和學(xué)生課程學(xué)習(xí)的管理，還包括體育教學(xué)場(chǎng)地的管理和體育器械使用的管理等，這是一個(gè)全面而且復(fù)雜的管理系統(tǒng)。傳統(tǒng)的體育管理是單方面、碎片化的管理。相比傳統(tǒng)的體育管理，現(xiàn)階段學(xué)校體育管理的目標(biāo)更加明確，教學(xué)目標(biāo)要求更高。體育管理不僅要能幫助學(xué)生進(jìn)行正常的體育鍛煉也要能夠促進(jìn)師生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。體育教學(xué)中關(guān)鍵是要從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的身體鍛煉意識(shí)。學(xué)校要明確體育管理和體育教學(xué)的重要作用，發(fā)現(xiàn)實(shí)際體育課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并且創(chuàng)新解決思路，讓體育管理和體育教學(xué)更符合當(dāng)下的時(shí)代要求。

1 體育管理在體育教學(xué)中的重要性

體育教學(xué)是學(xué)校落實(shí)體育教育工作的主要陣地，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而且也可以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)幫助學(xué)生心靈和思想健康發(fā)展，為了能讓體育教學(xué)在學(xué)校教育體系中發(fā)揮其學(xué)科價(jià)值，把體育管理納入到體育教學(xué)規(guī)劃中就十分有必要了。合理的體育管理可以調(diào)動(dòng)初中體育教師的工作積極性，保證體育教學(xué)活動(dòng)正常有序推進(jìn)。通過(guò)體育管理，可以讓初中體育學(xué)校體育教學(xué)更加規(guī)范合理、課程安排和落實(shí)更加科學(xué)，輔助教師更高程度的完成體育課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，保證初中體育教學(xué)高質(zhì)量完成。

1.1 體育管理對(duì)體育教師教學(xué)工作的作用

體育教師是體育課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，對(duì)體育老師進(jìn)行嚴(yán)格管理，可以促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)順利展開。首先，對(duì)老師管理可以讓教師的課程設(shè)計(jì)更加符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃要求編寫教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際授課的過(guò)程中結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況做好備課;老師通過(guò)詳實(shí)的教案就可以從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，豐富自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。教師管理要求從老師個(gè)人備案進(jìn)一步擴(kuò)大到集體備案，在教學(xué)活動(dòng)中老師之間可以互相旁聽學(xué)習(xí)，共同對(duì)教材和教學(xué)方法進(jìn)行合作研究，在互相交流的過(guò)程中豐富彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出體育教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在體育課堂教學(xué)過(guò)程中更好的傳授給學(xué)生。對(duì)體育教師隊(duì)伍管理要求體育教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育考核時(shí)做到客觀公正，在考核過(guò)程中做好記錄，體育考核要能真實(shí)客觀地反映學(xué)生的實(shí)際水平，教師不能隨意的更改體育考核的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 體育管理對(duì)學(xué)生的作用

學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和學(xué)習(xí)者，良好的體育管理可以促進(jìn)學(xué)生體育成績(jī)的提高。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行約束，在保證學(xué)生的出勤率的同時(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在體育老師講解體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技巧和動(dòng)作規(guī)范的時(shí)候?qū)W生要仔細(xì)認(rèn)真，學(xué)生要配合老師上課的內(nèi)容安排，服從老師管理和分配，課堂學(xué)習(xí)中師生之間關(guān)系和諧，學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，讓體育課堂高效進(jìn)行。其次，體育管理要明確每一個(gè)同學(xué)的身體情況，了解體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)生身體的要求，保證學(xué)生在安全保證下正常進(jìn)行體育訓(xùn)練，防止因?yàn)轶w育訓(xùn)練對(duì)學(xué)生身體產(chǎn)生不良影響的情況發(fā)生，最后，學(xué)生體育課前準(zhǔn)備要全面，學(xué)生上體育課要穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，這是體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)要求，把體育訓(xùn)練和體育器械的注意事項(xiàng)牢記，避免因操作或鍛煉失誤對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傷害。在體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間的比賽是必不可少的，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要嚴(yán)格遵守比賽的規(guī)則，避免誤傷他人;同時(shí)學(xué)生在使用體育器械的時(shí)候要注意保管和愛(ài)護(hù)，在器械借用和歸還的時(shí)候做好記錄，體育器械使用過(guò)程中嚴(yán)格按著要求使用，避免因自身操作失誤損壞器械。

2 學(xué)校體育管理模式與體育教學(xué)方法存在的問(wèn)題

2.1 體育管理教育思想落后

體育管理思想是學(xué)校體育管理的重要指導(dǎo)綱領(lǐng)。只有在正確的體育管理思維指導(dǎo)下，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)初中體育課程的有效管理。但是，傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，很多初中體育老師在實(shí)際的課堂訓(xùn)練中還是采用以往的訓(xùn)練方式，認(rèn)為學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生體育考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)和體能情況的差異，這就導(dǎo)致了學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中只以測(cè)試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。很多學(xué)生認(rèn)為體育訓(xùn)練的目的就是為了最后的中考測(cè)試，認(rèn)為只要能夠達(dá)到中考的考試標(biāo)準(zhǔn)，自己的體育運(yùn)動(dòng)就算達(dá)標(biāo)了，就不需要繼續(xù)努力的訓(xùn)練和突破了，很容易出現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練半途而廢的情況。體育納入中考以后很多學(xué)生會(huì)比較擔(dān)心，認(rèn)為中考體育會(huì)比較難，再加上很多老師在體育課程中把訓(xùn)練當(dāng)成了課程的主要內(nèi)容，體育課程變得枯燥而且體能消耗比較大，很多學(xué)生就對(duì)體育課產(chǎn)生了反感心理，在體育課堂上變現(xiàn)的比較被動(dòng)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生不服從體育教師管理的現(xiàn)象。如果不及時(shí)調(diào)整就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)惡性循環(huán)，所以，在體育課程學(xué)習(xí)中只看重學(xué)生的體育成績(jī)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育認(rèn)知的片面化，難以提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)，這和新課程改革中的體育課程理念是背道而馳的。

2.2 管理教育模式單一，不符合學(xué)生興趣

小學(xué)階段的體育課程沒(méi)有嚴(yán)格的訓(xùn)練目標(biāo)和系統(tǒng)的培訓(xùn)體系，小學(xué)階段的體育訓(xùn)練是非常簡(jiǎn)單的，學(xué)生進(jìn)入初中以后就會(huì)有自己的判斷和思維，在體育訓(xùn)練過(guò)程中就會(huì)有明顯的項(xiàng)目偏愛(ài)，也會(huì)對(duì)某些項(xiàng)目非常排斥。而且每個(gè)體育教師都有自己的授課方式以及溝通技巧，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的喜歡或者不喜歡而對(duì)體育課程產(chǎn)生不同的態(tài)度。初中階段的很多體育老師在體育訓(xùn)練的過(guò)程中只知道一味的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)模式太過(guò)于單一，學(xué)生不明白訓(xùn)練的原理，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技巧的領(lǐng)悟也非常慢，體育教師的注意力都放在學(xué)生的體育測(cè)試水平上，沒(méi)有注意到學(xué)生心里對(duì)體育課程的實(shí)際定義，學(xué)生在體育課程訓(xùn)練中缺乏熱情。單一的體育訓(xùn)練模式不僅挫傷了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，而且會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)科觀念，認(rèn)為體育課程存在的目的就是為了中考考試，學(xué)生對(duì)體育課程最大的感受就是累、無(wú)聊、除了訓(xùn)練就是訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸忽視了體育鍛煉對(duì)自身發(fā)展的重要性，學(xué)生除了在體育課堂上進(jìn)行體育訓(xùn)練，平時(shí)的其他時(shí)間都不會(huì)進(jìn)行土語(yǔ)鍛煉，把體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)成了一個(gè)課堂任務(wù)去完成。

2.3 管理教育內(nèi)容枯燥，不尊重學(xué)生差異

初中班級(jí)每個(gè)班都好幾十名學(xué)生，體育教師在體育課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難把自己的精力非常均勻的分配給每個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生的身體差異化是客觀存在的，有的學(xué)生天生的就是身體各方面素質(zhì)比較好，在體育訓(xùn)練的過(guò)程中輕松就能完成課堂任務(wù)，而有的學(xué)生體能素質(zhì)比較一般，體育課堂訓(xùn)練難免會(huì)覺(jué)得吃力。也有的學(xué)生會(huì)用各種理由逃避體課。在實(shí)際的體育課堂學(xué)習(xí)中，老師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生之間存在的差異而進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，部分體育訓(xùn)練項(xiàng)目并不適用所有學(xué)生。體育管理教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新，要在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。

3 初中體育管理模式與體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略

3.1 完善創(chuàng)新管理教學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的熱情

現(xiàn)代化教育改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，所以，在初中體育課程教學(xué)的過(guò)程中，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)探究，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂訓(xùn)練的積極性，老師在課堂學(xué)習(xí)中扮演引導(dǎo)者的角色。教師首先要先摒棄傳統(tǒng)壓迫式命令式的教學(xué)思維，要先把調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與體育課堂的熱情放在首位，先讓學(xué)生感受到體育課堂的魅力，在此基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，并且積極引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)讓培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的性格。體育教師在體育課程教學(xué)過(guò)程中要注意體育鍛煉氛圍的營(yíng)造，體育教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或者走訪學(xué)生的方式對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行調(diào)查，這樣就能知道課程設(shè)計(jì)中大概的項(xiàng)目方向，然后在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行技巧傳授，這樣不僅保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的積極性。另外，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中融入游戲內(nèi)容，增加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，改變?cè)究菰锏挠?xùn)練方式。

3.2 完善創(chuàng)新管理教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展

現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，把信息技術(shù)融入到體育教學(xué)中，可以豐富體育教師的教學(xué)形式。在體育學(xué)科教學(xué)研究的過(guò)程中，體育教師要積極開發(fā)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，通過(guò)多種其他形式代替原本呆板的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生全身心的投入到體育課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在實(shí)際的課堂訓(xùn)練中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組教學(xué)，做到因材施教，這樣才能讓體育訓(xùn)練有明顯的效果。初中階段的體育教學(xué)并不是只有技能訓(xùn)練這一個(gè)內(nèi)容，教師要融入多元化的教學(xué)手段。老師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，老師可以把體育課堂上要訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容視頻提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課前的時(shí)間對(duì)體育訓(xùn)練項(xiàng)目有一個(gè)基本的了解，學(xué)生在自主訓(xùn)練的過(guò)程中可以參考視頻內(nèi)容進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，遇到做不對(duì)的動(dòng)作或者有不明白的地方可以反復(fù)進(jìn)行觀看，也可以及時(shí)和老師發(fā)信息進(jìn)行詢問(wèn)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生課后鍛煉，還可以促進(jìn)師生之間的溝通交流。這樣在體育課堂上的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高很多。老師可以把線上和線下體育學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，平時(shí)發(fā)給學(xué)生一些適合日常訓(xùn)練的小視頻，待到體育課上可以組織學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)的心得感悟，對(duì)于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題教師可以統(tǒng)一的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，這樣學(xué)生的體育課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)非常明確。在創(chuàng)新教學(xué)形式的過(guò)程中老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于體能素質(zhì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，老師先不要著急進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以先挑選一下比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容讓這部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)建立一定的基礎(chǔ)，對(duì)于體育基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生，老師可以找一些相對(duì)比較難的體育項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠接觸更高層次的運(yùn)動(dòng)技巧學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康情況，老師可以給學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，引導(dǎo)不同個(gè)性、不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生都能找到適合自己的體育學(xué)習(xí)方法。

3.3 靈活創(chuàng)新管理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)

體育訓(xùn)練不能只停留在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)訓(xùn)練階段，體育教師應(yīng)該從學(xué)生的心理、思想、身體等方面進(jìn)行全面的思考，引導(dǎo)學(xué)生有體育鍛煉的意識(shí)。初中階段的體育訓(xùn)練不僅是對(duì)學(xué)生的體能方面和運(yùn)動(dòng)技巧方面進(jìn)行訓(xùn)練，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理素質(zhì)和意志力。所以，體育教師在日常的體育課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)體育鍛煉讓學(xué)生的品格和意志都得到鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，在體育課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)對(duì)抗賽等形式對(duì)學(xué)生展開訓(xùn)練，這樣不僅可以讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到很好的鍛煉，還可以讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)對(duì)抗的過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)和溝通，團(tuán)隊(duì)中的合作精神是體育精神中非重要的組成部分，并且把德育教育內(nèi)容和體育課堂進(jìn)行融合，讓學(xué)生的各方面素質(zhì)都得到一個(gè)綜合的培養(yǎng)。體育管理工作中的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，管理人員要對(duì)體育課程新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行仔細(xì)的研讀，再此基礎(chǔ)上再開展管理工作。

在體育教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)體育管理能夠讓學(xué)校的體育教學(xué)更加系統(tǒng)規(guī)范，體育管理者通過(guò)對(duì)體育教學(xué)中的人、物。場(chǎng)地等進(jìn)行管理的同時(shí)，也能讓體育教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、可控制、可監(jiān)督的過(guò)程中扎實(shí)推進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中要求體育管理者要有溝通協(xié)調(diào)以及培訓(xùn)和統(tǒng)籌規(guī)劃的能力，能把課程標(biāo)準(zhǔn)要求中的教學(xué)任務(wù)落實(shí)執(zhí)行下去，讓體育教師和學(xué)生在更加科學(xué)的指導(dǎo)下參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)師生體育學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。體育管理工作是學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，這就要求管理者自身有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，在管理工作中能夠公平公正、細(xì)致認(rèn)真。

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（作者單位：甘肅省定西市通渭縣體育運(yùn)動(dòng)中心）