孫淑蕓

為了搭建高效率的體育課堂，作為體育教師，在日常教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行期間必須要通過活動(dòng)的開展進(jìn)而積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其活動(dòng)期間所存在的一些問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，針對(duì)其存在的不足進(jìn)行討論，不斷優(yōu)化自我，完善自我，使其在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中搭建完善的教學(xué)體制，有獨(dú)特的教學(xué)體育風(fēng)格，讓學(xué)生在整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行的過程中能夠身心得到放松，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身體得以鍛煉的發(fā)展目的，這也是當(dāng)前進(jìn)行高效率課堂建構(gòu)的主要目的。本文主要是根據(jù)當(dāng)前小學(xué)體育課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析，為高質(zhì)量課堂的建構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于體育高效率課堂的建構(gòu)來說，主要指的是學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，通過同伴之間的合作，師生之間的共同探究等形式，更好的完成當(dāng)前教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。在這期間，能夠更好的去掌握一些理論學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能的把控，使其身心得以全面的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生自身身體素質(zhì)的培育至關(guān)重要，與此同時(shí)，通過體育高效率課堂的建構(gòu)也能夠?qū)W(xué)生自身進(jìn)行良好體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培育，確保其教學(xué)的質(zhì)量得到保障。對(duì)于體育這門課程來說，不同于其他的學(xué)科，更加側(cè)重于學(xué)生自身身體素質(zhì)得以健康穩(wěn)定的向前發(fā)展，在對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握和理解的基礎(chǔ)上加大學(xué)習(xí)的力度，使其不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

1 當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)過程中存在的問題探討

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分學(xué)校對(duì)于體育這門課程的開設(shè)并沒有引起思想上的重視，僅僅只是將文化課以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成績排在第一。在進(jìn)行課程安排的過程中，也主要是根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)大綱要求進(jìn)行編定，由于體育課被文化課的教師所替代或者是挪用，為此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)或者是試卷講解的過程中有更多的時(shí)間，這種現(xiàn)象對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響，很多家長為了能夠使得學(xué)孩子考上更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)校也同意這種現(xiàn)象和做法，為此，對(duì)于學(xué)生上體育課的權(quán)利就被無情的剝奪，不管是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者還是教師或者是家長，都從思想上沒有意識(shí)到體育這門課程開設(shè)的重要性。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前發(fā)展的過程中，人們生活水平進(jìn)一步提高，對(duì)于很多的學(xué)生來說，害怕夏天炎熱，雖然體育課程開設(shè)一般都錯(cuò)開了最熱的時(shí)間段，但是在烈日下進(jìn)行各種體育活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生一種消極以及慵懶的現(xiàn)象，對(duì)于一些體質(zhì)相對(duì)比較差的女生來說，甚至?xí)霈F(xiàn)暈倒的現(xiàn)象。到了冬季學(xué)生又害怕寒冷，在運(yùn)動(dòng)的過程中，由于身體服飾的影響，在運(yùn)動(dòng)的過程中出現(xiàn)不便。另外，當(dāng)前學(xué)校對(duì)于體育這門課程的忽視，因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)施配備上相對(duì)比較匱乏，部分學(xué)校由于自身的操場(chǎng)場(chǎng)地相對(duì)比較狹小，學(xué)生數(shù)量相對(duì)較多在進(jìn)行相關(guān)體育活動(dòng)開展的過程中產(chǎn)生了諸多阻礙，部分學(xué)校僅僅只是利用一些簡單的體育用具進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如說排球或者是籃球等這些僅有的教學(xué)器材，在使用的過程中相對(duì)比較拮據(jù)。以上籃球課為例，在進(jìn)行投籃練習(xí)的過程中，如果只有一個(gè)籃球一個(gè)籃球筐，那么在進(jìn)行練習(xí)的過程中就會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，這在一定程度上對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性會(huì)產(chǎn)生不利的影響，學(xué)習(xí)的效率也得不到很好的保障。

對(duì)于任何一門課程的開設(shè)來說都需要興趣做引領(lǐng)，對(duì)于小學(xué)體育這門課程來說同樣重要，如果教師僅僅只是進(jìn)行模仿示范，那么對(duì)學(xué)生自身來說會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的學(xué)習(xí)情緒，在接下來的練習(xí)中不愿意主動(dòng)去參與。除此之外，在整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容開展的過程中隨意性比較顯著，整體的活動(dòng)氛圍相對(duì)比較壓抑枯燥，教學(xué)形式比較單一化。由于缺乏制度的約束，很多學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)體育活動(dòng)開展的過程中無視課堂規(guī)則。

2 高效率課程建構(gòu)的主要策略討論

2.1 思想的轉(zhuǎn)變

從目前小學(xué)體育高質(zhì)量課堂建構(gòu)的發(fā)展情況來看，之所以會(huì)存在諸多的問題，其最根本的原因是因?yàn)樵谶M(jìn)行內(nèi)容講述以及創(chuàng)設(shè)的過程中受到傳統(tǒng)思想教學(xué)理念的束縛，部分學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者以及教師自身并沒有對(duì)體育這門課程引起重視。過多地將時(shí)間以及精力進(jìn)行理論課程的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致在進(jìn)行具體的教學(xué)大綱編訂的過程中，與教學(xué)的發(fā)展要求相違背，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中不夠積極主動(dòng)，因此，為了能夠促使其高效率課堂的建構(gòu)得以有效實(shí)現(xiàn)，在這期間，必須要進(jìn)行各種體育設(shè)施的完善和引入，給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間和訓(xùn)練場(chǎng)地，自然而然學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到提高。作為小學(xué)體育教師來說，首先自身必須要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想理念以人為本，在此基礎(chǔ)之上給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練時(shí)間，使其敢于去表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在上課期間，教師也要更改以往落后的教學(xué)形式。通過學(xué)習(xí)小組的模式搭建，在小組內(nèi)部互相激勵(lì)互相鼓舞，以跳遠(yuǎn)為例，教師在進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)講解的過程中，為了避免學(xué)生出現(xiàn)受傷的情況，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)際操作演練，在下課開始之前以小組為單位進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)的考核，通過小組的形式能夠?qū)⑵鋬?nèi)部的各個(gè)成員進(jìn)行互相幫助，團(tuán)結(jié)合作，對(duì)于一些動(dòng)作掌握相對(duì)不夠好的學(xué)生來說，能夠在同伴的有效鼓舞和激勵(lì)之下提高，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而達(dá)到達(dá)標(biāo)的目的，通過小組的模式進(jìn)行訓(xùn)練，一方面能夠更好的降低當(dāng)前的教學(xué)壓力，另一方面教師有足夠的時(shí)間和精力去了解全體學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生也能夠在這期間有充當(dāng)小老師的身份，在后期用更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去要求自身。

2.2 多種形式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)模式具有直接的聯(lián)系，如果教師在整個(gè)教學(xué)的過程中方式比較單一枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)習(xí)效率就會(huì)得不到保障，對(duì)于一些低年級(jí)階段的學(xué)生來說，具有較強(qiáng)的模仿性可以通過多種形式進(jìn)行教學(xué)，比如說實(shí)際物體的展示、模型的搭建網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也可以給學(xué)生傳授一定的口訣、分組比賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在現(xiàn)階段，通過對(duì)多媒體手段的合理有效應(yīng)用，能夠更好的優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，教師在這期間可以通過微課的形式對(duì)運(yùn)動(dòng)中的一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行分解和演示，通過對(duì)不同體育賽事的播放，在觀看完以后進(jìn)行專業(yè)的點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，避免出現(xiàn)受傷的情形發(fā)生，對(duì)于多媒體手段的利用來說，教師可以通過重復(fù)定格以及慢放等動(dòng)作的發(fā)展，使得整個(gè)體育動(dòng)作的分解更加的詳細(xì)，而學(xué)生在通過視頻的演示以及反復(fù)練習(xí)以后，能夠針對(duì)其所傳達(dá)的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行準(zhǔn)確合理的把握。

另外，多媒體技術(shù)在整個(gè)利用的過程中具有較強(qiáng)的視覺沖擊力，這對(duì)學(xué)生自身來說能夠極大的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使其在整個(gè)體育活動(dòng)探究的過程中更加的主動(dòng)，進(jìn)一步密切教師與同伴同學(xué)之間的溝通以及交流的力度，為良好師生關(guān)系的搭建產(chǎn)生積極的影響。此外，還可以通過競(jìng)賽的形式進(jìn)行，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的斗志，使其體育精神得到極大的培育，教師可以以班級(jí)為單位進(jìn)行體育比賽，比如說籃球比賽、足球比賽、羽毛球比賽等。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，為了能夠爭奪班級(jí)榮譽(yù)，在進(jìn)行參賽的過程中會(huì)對(duì)自身嚴(yán)格要求，進(jìn)而加大練習(xí)的實(shí)際強(qiáng)度，進(jìn)一步增進(jìn)彼此之間的交流以及合作的力度。通過集體項(xiàng)目的有效進(jìn)行，在實(shí)際的賽場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)充分考慮到集體的利益，在籃球場(chǎng)上，在最后投球期間，每一個(gè)人都想成為最終的投籃英雄，因此，為了能夠團(tuán)隊(duì)得到這一分，很多學(xué)生都會(huì)把這個(gè)球團(tuán)投給最有優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)取得最終的勝利。有的選手在進(jìn)行比賽的過程中一味的求勝，不顧及團(tuán)隊(duì)的利益，通過犯規(guī)等形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)的贏得這種形式，在一定程度上對(duì)學(xué)生也能夠起到一定的警示作用，在進(jìn)行競(jìng)賽的過程中必須要秉持著公平公正的態(tài)度，以實(shí)力奪得冠軍。

2.3 明確的教學(xué)目標(biāo)的確立

對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)課程的開設(shè)情況來看，亟需強(qiáng)化學(xué)生自身身心素質(zhì)，承擔(dān)著學(xué)生身體得到鍛煉的主要責(zé)任，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，作為小學(xué)體育教師，首先自身在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排的過程中，必須要有明確的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)本節(jié)課程的講授要點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行明確，進(jìn)而為整個(gè)教學(xué)效果達(dá)到最佳奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容制定的過程中，首先要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的把握和了解，使得后期相關(guān)體育教學(xué)工作的開展能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。通過分層教學(xué)模式的合理有效應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到因材施教的發(fā)展目標(biāo)，與此同時(shí)，小學(xué)體育教師也要根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化分析，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選和融合，進(jìn)一步提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，為優(yōu)優(yōu)高質(zhì)量的課堂建構(gòu)提供更多的素材。以“跳山羊運(yùn)動(dòng)”為例，對(duì)于小學(xué)生來說有一定的難度，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身身體協(xié)調(diào)以及助跑能力的等方面的提升，因此，為了能夠促使其教學(xué)效果達(dá)到最佳，作為教師來說首先要充分的去了解到每一位學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)其具體情況進(jìn)行分層次的內(nèi)容設(shè)置，通過對(duì)不同高度的層級(jí)設(shè)定有目的地進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行把握的過程中，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的提煉和加工，對(duì)其重點(diǎn)以及難點(diǎn)的部分，可以通過微課或者是模型等手段進(jìn)行演示，使學(xué)生能夠快速地加以理解和掌握。

在安全控制層面，必須要以學(xué)生的自身安全為主，做好相應(yīng)的安全保障措施，由于學(xué)生自身的年齡相對(duì)較小，反應(yīng)能力有一定的局限性，為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，必須要針對(duì)其可能存在的潛在安全隱患進(jìn)行及時(shí)的預(yù)防，與此同時(shí)，針對(duì)其存在的安全事故進(jìn)行應(yīng)急方案的制定，在教學(xué)工作開始之前要針對(duì)當(dāng)前的活動(dòng)場(chǎng)地所運(yùn)用到的活動(dòng)器材等進(jìn)行進(jìn)一步的安全檢查工作，對(duì)其課堂期間所需要的一些運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行防護(hù)措施的開展，避免出現(xiàn)各種安全隱患。另外，當(dāng)一節(jié)課程結(jié)束以后，教師一定要進(jìn)行及時(shí)的數(shù)據(jù)記錄和反思，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入，使其相關(guān)教學(xué)工作的開展進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過明確的教學(xué)方案的制定和目標(biāo)的設(shè)立，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠有明確的教學(xué)方向，為整個(gè)教學(xué)工作的順利進(jìn)行搭建有利的平臺(tái)。

2.4 教學(xué)情景的搭建

為了能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一定的教學(xué)情景的設(shè)置，能夠更好的滿足學(xué)生的實(shí)際所需，在傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行利用的過程中，由于教學(xué)的模式相對(duì)比較單一化，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)開展的過程中相對(duì)比較被動(dòng)，久而久之會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的心理情緒。作為體育教師必須要根據(jù)當(dāng)前的課程發(fā)展要求，進(jìn)行各種模式的情景搭建，更好的吸引學(xué)生的專注力和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠通過各種活動(dòng)的開展進(jìn)一步感受到體育這門課程的魅力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能。對(duì)于體育游戲來說，很多的小學(xué)生尤為鐘愛。以常規(guī)慢跑為例，在教學(xué)的過程中，教師可以通過游戲的形式進(jìn)行展開，比如說跑步組隊(duì)等，通過這些游戲的設(shè)置，更好的滿足當(dāng)前的教學(xué)所需，實(shí)現(xiàn)快樂運(yùn)動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)。

以籃球的基本技術(shù)教學(xué)為例，教師可以對(duì)不同的動(dòng)物進(jìn)行運(yùn)球，通過對(duì)其戰(zhàn)術(shù)等設(shè)置，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以投擲為例，教師可以營造一種戰(zhàn)士炸碉堡的教學(xué)游戲情景，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上，豐富當(dāng)前的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到當(dāng)前的活動(dòng)中來。以立定跳遠(yuǎn)為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色游戲的扮演，比如說青蛙跳、鴕鳥跳、孔雀跳、袋鼠跳等。

值得注意的是，在進(jìn)行角色挑選的過程中，教師一定要以一種旁觀者的角度進(jìn)行給予學(xué)生足夠的選擇空間，而不是一味的進(jìn)行強(qiáng)硬的角色分配，比如說有的學(xué)生喜歡兔子，但是教師非要給學(xué)生安置孔雀這樣的角色。這種強(qiáng)硬的教學(xué)對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙，學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的過程中興趣會(huì)得到極大的削減，參與性不高，在遇到后期同類似的體育活動(dòng)開展的過程中會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的心理。因此，作為小學(xué)體育教師，為了高質(zhì)量課堂的建構(gòu)必須要讓學(xué)生主動(dòng)去選擇，充分發(fā)揮其主觀的能動(dòng)性，給予學(xué)生足夠的選擇機(jī)會(huì)和選擇空間，使其在整個(gè)游戲進(jìn)行的過程中更加的快樂。通過選擇學(xué)生自身所感興趣的角色，一方面能夠更好的吸引學(xué)生的專注力，另一方面也能夠在這基礎(chǔ)之上掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，為教學(xué)效果達(dá)到最佳奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過體育游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，能夠更好的促使其學(xué)生全面發(fā)展，另外，可以有效的緩解因?yàn)橛形幕n所帶來的學(xué)習(xí)壓力?？偠灾?，通過多種教學(xué)前建的設(shè)置，學(xué)生在這基礎(chǔ)之上，能夠身心得到放松，身心得到陶冶，為高效率課堂的建構(gòu)創(chuàng)建有利的平臺(tái)。

3 結(jié)束語

對(duì)于很多的小學(xué)生來說，由于自身的年齡具有一定的局限性，自我管理以及控制能力不夠，為此，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，作為小學(xué)體育教師必須要根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。通過多種教學(xué)模式的合理有效應(yīng)用，明確教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)環(huán)境的營造等形式，為高效率課堂的建構(gòu)夯實(shí)基礎(chǔ)，以此提高當(dāng)前的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生自身體育核心素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆喀什市第十九中學(xué)）