張美玉 張磊 張獻(xiàn)慧

摘? 要：本文在高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，采用聽說讀寫看等多種教學(xué)手段進(jìn)行鄉(xiāng)土文化簡介、中外文化影視賞析、中外文化英文閱讀理解、中外節(jié)日簡介，在英語教學(xué)中進(jìn)行中外文化對比校本課程探究，發(fā)現(xiàn)通過校本課程的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化的鑒別能力，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化溝通能力，提升了英語成績。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高中英語;中外文化對比;校本課程

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，普通高中英語課程由必修、選擇性必修、選修三類課程組成。選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，開設(shè)選修課程的目的是為了滿足地方和學(xué)生發(fā)展的需要，供不同水平、不同興趣和不同需求的學(xué)生任意選修。其中的拓展類課程，供有不同需求、潛能和興趣的學(xué)生選修，可以開發(fā)英語國家社會與文化、跨文化交際等課程。

2020年7月20日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范區(qū)和示范校建設(shè)工作的通知》。鹿泉一中被定為全國首批河北省的三所示范學(xué)校之一。

《通知》指出，各示范區(qū)和示范校要圍繞《教育部辦公廳關(guān)于遴選建立普通高中新課程新教材實(shí)施國家級示范區(qū)和示范校的通知》（教基廳函〔2020〕8號）提出的重點(diǎn)任務(wù)，結(jié)合本地本校實(shí)際，突出優(yōu)勢和特長，在課程建設(shè)、教學(xué)改革、考試評價等關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行積極探索，在開發(fā)選修課程、……形成一批可借鑒、可推廣的有效經(jīng)驗(yàn)和成果。

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》普通高中英語課程的總體目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。培育和踐行社會主義核心價值觀，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義時代新人。其中英語的學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中表現(xiàn)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。課標(biāo)明確指出了“文化意識”是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一。

跨文化交際課程是為有意識的拓展興趣、發(fā)展?jié)撃芎吞亻L的學(xué)生設(shè)置的，我校是一所農(nóng)村高中學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，時間緊、教學(xué)任務(wù)重，有升學(xué)壓力，比較注重考試分?jǐn)?shù)，在文化意識培養(yǎng)方面的教和學(xué)都存在一定缺失。如果在我校高二年級開展中外文化比較的跨文化溝通課程，不僅有利于學(xué)生跨文化溝通能力的提升，還能提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，因此我們很有必要開展中外文化對比課程的研究。

為此，結(jié)合學(xué)情和學(xué)校實(shí)際，本學(xué)期，在高二12班開設(shè)中外文化比較校本課程研究，后續(xù)根據(jù)研究結(jié)果，逐步推廣，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建學(xué)科特色，體現(xiàn)學(xué)科的育人價值，把立德樹人核心素養(yǎng)落實(shí)到位，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力。

課程被試

鹿泉一中高二年級兩個同質(zhì)班，11班為控制班，12班為實(shí)驗(yàn)班。

課程目標(biāo)

1.學(xué)生能夠比較中外文化差異，能用英文進(jìn)行自我簡介、介紹同學(xué)和學(xué)校。

2.學(xué)生能夠了解中外文化差異與融通，用英文介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情或景點(diǎn)。

3.學(xué)生能夠使用英語簡述中華文化基本知識，能用英文介紹中國和西方的傳統(tǒng)節(jié)日。

4.學(xué)生能夠在跨文化交際中初步體現(xiàn)交際的得體性和有效性，能用英文介紹中西方的言語行為規(guī)則并展演。

5.學(xué)生能夠了解常用英語典故和傳說，對比漢語詞語相似的表達(dá)方式，從跨文化角度認(rèn)識詞語的深層含義，能英漢互譯常用的一些經(jīng)典句式。

6.通過校本課程學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、英語成績和文化意識。

課程內(nèi)容與實(shí)施

根據(jù)新課標(biāo)要求，教學(xué)活動設(shè)計(jì)時教師要善于利用多種工具和手段，通過聽說讀寫看多方位、多視角提升學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力文化意識和思維品質(zhì)。

為此，一個學(xué)期時間，我們通過以下途徑安排課程內(nèi)容進(jìn)行中外文化比較探究。

⑴鄉(xiāng)土文化：每節(jié)課前5分鐘，學(xué)生進(jìn)行FREE TALK并錄制視屏。內(nèi)容包括自我簡介、學(xué)校簡介、業(yè)余愛好、鄉(xiāng)土文化如鋼爐燒餅、李村羊湯、抱犢寨、封龍山、土門關(guān)。郎平和喬丹簡介;阿斯旺大壩等。

⑵中外文化影視賞析：每周六（共10次），播放包含傳統(tǒng)文化的英文影視《功夫熊貓》、《推手》、《刮痧》、《臥虎藏龍》《功夫》;西方文化影視《歌舞青春》《老友記》《查理成長日記》，欣賞視頻后給學(xué)生搭建支架讓學(xué)生從when where who what why how這幾個方面進(jìn)行觀后感的概要寫作，并對作品進(jìn)行展出，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和文化意識。

⑶中外文化英文閱讀理解：

每周三晚輔導(dǎo)做兩篇涉及為中外文化的英文語法填空題或閱讀理解題。在語境中理解并整理中外：習(xí)語 、俚語、經(jīng)典句子等。如;壯如牛as strong as a horse;英雄所見略同Great minds think alike。閱讀理解能力獲得不只是在課上，課外閱讀也非常重要。只有通過寬泛可理解性的、足夠量的閱讀，詞匯量的輸入，增加學(xué)生的知識面，才能更好地提升英語學(xué)科素養(yǎng)。

⑷中外節(jié)日簡介，2個課時，給出漢語材料：春節(jié)、圣誕節(jié);中秋節(jié)、感恩節(jié);清明節(jié)、萬圣節(jié);七夕節(jié)、情人節(jié)。以組為單位翻譯英文故事，進(jìn)行英語演講或講故事比賽。

課程評價：校本課程的目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和跨文化溝通能力，因此，在評價的時候應(yīng)教、學(xué)、評一體化，關(guān)注學(xué)生是否在課堂上提高了學(xué)習(xí)興趣，是否增長了中外文化知識，提升了跨文化能力，同時對考試成績應(yīng)有提升作用。形成性評價和終結(jié)性評價各占50%。

1.對學(xué)生進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、對跨文化溝通能力以及對本課程開發(fā)的價值和意義。

2.對學(xué)生進(jìn)行檔案袋記錄：平時上課回答問題、角色扮演、朗讀、資料查詢、口頭測試、作業(yè)完成等等，進(jìn)行檔案記錄，作為形成性評價的手段。

3.形成適合自己學(xué)校的校本課程的教學(xué)案例。

4.紙筆測試作為終結(jié)性評價的手段，進(jìn)行前測與后測的成績對比，用于檢測學(xué)生成績是否提高。

結(jié)論

經(jīng)過一個學(xué)期對實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐加理論的校本課程實(shí)施，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并找來10名同學(xué)進(jìn)行訪談，受訪者表示通過本課程學(xué)習(xí)，熟悉了中外文化的短語，對中國文化的英文表達(dá)有了很大提升，能用英語熟練介紹自己的家鄉(xiāng)和中外節(jié)日，提升了對中國傳統(tǒng)文化英文表達(dá)的興趣，希望以后在這方面進(jìn)一步提升。

通過總結(jié)學(xué)生觀后感，發(fā)現(xiàn)電影幾乎囊括了社會生活各個方面內(nèi)容， 它以獨(dú)特視角再現(xiàn)或展示社會現(xiàn)實(shí)、歷史事件、文化現(xiàn)象、社會風(fēng)俗。電影的民族性、時代性和社會性為學(xué)生打開一扇了解世界的窗口，有益于提高學(xué)生對中西方文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化溝通能力

成績對比：高二上學(xué)期期中考試成績（10月份5縣聯(lián)考月考）為前測成績

對前測成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。從數(shù)據(jù)可以看出，控制班和實(shí)驗(yàn)班雖然平均分相差2分多，但是他們的標(biāo)準(zhǔn)差都是17點(diǎn)多，所以控制班和實(shí)驗(yàn)班成績沒有差異性。

先看獨(dú)立樣本檢驗(yàn)方差是否齊性，判斷標(biāo)準(zhǔn)是sig值是否大于或小于0.05，如果大于0.05，說明兩組方差齊性，然后看上面一行的t檢驗(yàn)結(jié)果，如果sig的值小于0.05，說明兩組的方差不齊，則看下面一行的t檢驗(yàn)結(jié)果?？瓷弦恍衪檢驗(yàn)結(jié)果，sig雙尾值是0.512大于0.05說明兩組成績沒有差異（t=0.657，df=116， P=0.512 >0.05）。

高二下學(xué)期期末考試成績（7月份5縣聯(lián)考月考）為后測成績，對后測成績進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。后測成績11班平均分76.2，標(biāo)準(zhǔn)差2.87;12班平均分83.2，標(biāo)準(zhǔn)差2.19;兩個班平均分相差7分，標(biāo)準(zhǔn)差相差0.68分。兩個班平均分有顯著差異。

后測結(jié)果sig雙尾值正好是0.05，可以認(rèn)為兩個班成績試驗(yàn)后有差異，中外文化校本對比課程對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有效的。

因此，經(jīng)過一個學(xué)期的中外文化對比校本課程實(shí)踐探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的跨文化溝通意識有了明顯的提升，學(xué)習(xí)成績有了顯著提高。但是研究只用了高二年級兩個班，樣本規(guī)模比較小，無法概括出中國高中學(xué)生的普遍現(xiàn)狀。所以，在后續(xù)的研究當(dāng)中將繼續(xù)進(jìn)行研究的補(bǔ)充和完善。

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