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        混合式小學體育教學模式的構建

        2022-03-31 11:01:45楊謾寧
        文理導航 2022年14期
        關鍵詞:小學體育教學模式

        楊謾寧

        【摘? 要】傳統(tǒng)的小學體育教學模式強調(diào)體育技能的習得,忽視對學生愛好和習慣的培養(yǎng),課堂內(nèi)容缺乏靈活性,課堂評價簡單化?;旌象w育教育具有直接展示課程內(nèi)容、促進個性化學習、提高課堂效率的優(yōu)勢。信息時代,各大學校紛紛建立互聯(lián)網(wǎng)+教育網(wǎng)絡學習平臺,進一步推動了我國教育體制的改革,使教育朝著現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。在這個過程中,線上線下相結合的混合體育教學模式逐漸誕生,并在小學體育教學中得到廣泛應用。

        【關鍵詞】小學體育;混合式;教學模式

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展,教學模式也隨之發(fā)生了變化。其中,混合式體育教學模式是在網(wǎng)絡技術發(fā)展的基礎上開創(chuàng)的。實施混合式體育教學模式,教師可以借助計算機豐富的教學資源,給學生提供一個在線的學習平臺,在教學中滿足學生的知識獲取需求,為學生創(chuàng)造一種全新的學習模式。

        一、圍繞對體育教育的需求,構建體育課混合教學的系統(tǒng)模式

        教學案例:健美操。

        在教體操之前,教師可以讓學生先觀看一段體操比賽的視頻。學生可以有針對性地提問,也可以根據(jù)教師布置的作業(yè)分組學習。

        (一)輔助部分

        學生在有趣的音樂中做自己的體操,讓學生充分展示自己,然后在教師的指導下練習。通過練習小游戲,能提高學生的判斷力并激勵自己學習。

        (二)重點部分

        組織學生開展小組練習,通過在團體內(nèi)的互相交流,培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。教師采用多種鼓勵和贊賞的評估方法,為學生創(chuàng)造一個舒適的學習環(huán)境,將教、學和實踐活動結合起來的能力是學生學習主動性的明顯標志,能夠使他們獲得成功的喜悅。

        (三)本班游戲“保齡球游戲”

        在教師的創(chuàng)意游戲中,通過教師的指導,學生相互學習、相互幫助,使其意識到合作的重要性,為學生未來適應社會奠定基礎。

        (四)結束

        發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,激發(fā)奧林匹克意識和合作意識,讓學生的身心得到徹底的放松。最后,在線學習平臺可用于學生咨詢教師或其他學生,能夠提高學生的自學能力。

        在混合體育教學環(huán)境中,教師必須根據(jù)學生的實際需要持續(xù)挖掘和開發(fā)教育資源。線上線下學習資源的同步建設是教育資源開發(fā)與創(chuàng)造的關鍵。在線上教學資源的開發(fā)過程中,教師可搭建微課模塊、微視頻、直播平臺,讓學生自由選擇學習方式,持續(xù)促進學生的個人成長和差異化發(fā)展。在線下教學資源的建設中,教師應不斷設計和創(chuàng)新教學方法,實現(xiàn)更有效的教學。

        二、發(fā)揮學生的主動性,實施混合體育教學

        在混合體育教學中,教師應不斷促進學生學習。在線教育系統(tǒng)最大的優(yōu)勢在于教師能夠結合各類教學資源,制作體育視頻,通過視頻激發(fā)學生對體育的興趣,使學生能夠自主意識到自己在學習中存在的問題。同時,在觀看視頻之前,教師必須讓學生根據(jù)教學實際情況,帶著問題看視頻,并解答學生的相關問題。

        教學案例:籃球課程教學。

        在教學籃球的過程中,學生應積極參與練習,教師也應運用科學的方法對學生進行適當?shù)募夹g指導。教師可以使用“智慧樹平臺+學習通+微信群+騰訊會議”,通過平臺分享課程,促進學生在線視頻學習;通過在平臺上發(fā)布學習內(nèi)容,與學生在線互動;通過騰訊會議為學生的技術實踐提供視頻指導。在線教學選用籃球網(wǎng)共享課程,共28課時。根據(jù)學校統(tǒng)一安排和各專業(yè)籃球課程教學大綱和教學進度,以教學科研部編制的網(wǎng)絡視頻資源“籃球運動課程”和教學PPT為主要學習內(nèi)容。

        在體育教學過程中,學生的獨立性在實踐課中能夠得到體現(xiàn),強化學習。教師必須鍛煉他們的獨立性,并圍繞學生的學習意愿來安排課程。在混合教學中,教師在課堂上第一節(jié)課之前,先對個別學生的自學成果等進行陳述。然后,由教師和學生進行評估。同時,教師對學生的學習問題進行深入的講解,為了讓學生更好地學習體育知識,特別是關鍵的運動技能,教師要重視自己的表達。教師講解后,學生討論,通過討論,更好地掌握所學內(nèi)容。

        三、“游戲+合作”,創(chuàng)新混合體育教學模式

        在小學體育教學過程中,教師必須注重有序的教學模式。在動作游戲的開發(fā)過程中,教師應根據(jù)實際情況,將學生分組,相互配合、幫助學習。教師可以將班級學生分成三到六人的小組,以小組的形式進行體育比賽,能讓學生在比賽中互相幫助,不斷增強學生的團隊合作意識。在體育游戲教育模式下,教師可以將教學內(nèi)容融入游戲,讓學生隨著游戲的發(fā)展對練習產(chǎn)生興趣,從而提高體育教學效率。

        教學案例:閃避游戲。

        教師:今天老師要和同學們上游戲課。同學們開心嗎?這堂課的名字叫“閃避游戲”,通過這堂課,老師希望同學們能夠提高自己的身體閃避能力,同學們愿意嗎?首先,讓我們來一場野鴨射擊游戲。

        演示課件:教師會講解如何玩游戲,圈外的學生用排球擊打圈內(nèi)的學生。圈內(nèi)的學生必須防止被圈外的學生用球擊中,盡可能準確和快速地贏得比賽。當球擊中圓圈內(nèi)的學生時,擊球的學生和被擊中的學生改變位置。

        之后教師將學生分成小組進行游戲。教師環(huán)顧四周,回答學生問題,引導學生玩游戲。教師注重評價,學生交流游戲感受。

        教師:還有更有趣的游戲,同學們想學嗎?

        學生:想!

        教師:好,那我們看看六年級的同學是怎么玩的。

        演示課件:將緞帶插入腰部,站在圈內(nèi),同時避免對手搶奪,緞帶被搶走則失敗,必須退出場;不要推、踢、撞或抓你的對手,只能用手抓緞帶。緞帶從身上掉下來也是失敗;任何走出圈子的人都會失敗。

        教師:大家都學得很快,但不是每個人都能很好地控制自己的身體,在最短的時間內(nèi)抓住對方的“尾巴”。我們必須回家多練習,爭取下次贏得更快。

        當學生完成與體育相關的比賽時,教師應對學生進行評價。在比賽中,對學生在運動中的短板進行指導,對成績優(yōu)秀的團隊給予一定的獎勵,教師在評價時,應充分利用評價策略幫助學生理解體育活動的重要性,并使學生對自己的短處和長處有一定的了解,為下一課的內(nèi)容打下基礎。

        四、通過教學實踐,深化混合式體育教學模式

        在課堂教學過程中,教師通過積極、誘導性的教學方式,能夠引起學生對學習的興趣,進而充分調(diào)動學生的主動性,實現(xiàn)學、教雙贏的局面。在小學六年級足球課的教學過程中,教師可在準備階段采取拓展練習,課堂中采取單元或分組教學活動,課堂末尾進行集體分享,通過這種混合式體育教學模式進行體育教學,從而促進學生掌握基礎知識,訓練學生的基本能力,促進小學體育教學的順利開展。

        (一)課前準備活動部分的拓展訓練

        拓展訓練是一種科學、有效的體育鍛煉方法,其重點是針對小學生的身體特點開展針對性鍛煉,通過營造富有代表性的活動情境與訓練方式,讓學習者磨煉個人意志、鍛煉身體、提升心理素質(zhì),使其形成積極的人生態(tài)度。授課后發(fā)現(xiàn):在準備部分采用了拓展練習的形式,有以下三個益處。

        1.師生間的破冰之旅

        通過拓展訓練,可以快速彌合師生之間的隔閡,教師很容易被學生認可,在短時間內(nèi)掌握教育對象的大體情況,這對接下來的教學有很大的幫助。

        2.學生和足球課程間的破冰之旅

        經(jīng)過了解表明,選修足球的學生,只有不到百分之十的學生有興趣,其余學生是無可奈何才選擇足球(其他課程已被選滿,只剩余籃足球),學員帶著無可奈何的情緒來上足球課程,其效果是完全可以想象的。而通過拓展訓練,給學生以驚喜,會對足球有全新的認識,原來足球課程也是如此有趣。通過拓展訓練的前期指導,學生會在教師的指導下接觸足球,他們會愛上足球。

        3.培養(yǎng)學生的團體意識

        體育教師必須加大對小學生團隊精神的培養(yǎng),推進他們的全面發(fā)展,以滿足日益多變的社會發(fā)展的要求。足球活動是一種團體活動,需要全隊的協(xié)作配合才能贏得大賽的勝利,但同樣要求個人的臨場發(fā)揮和自主決策判斷。所以,教師可以利用擴展項目,如“蛟龍出?!薄耙黄鹱呦蛭磥怼钡?,訓練他們的團隊合作能力,并以課堂上的足球活動為指導,最后課后一起分享,這一過程能有效提高學生的集體意識。

        (二)課中單元小組教學

        單元小組教學突破了原來教師集中授課,學生一起練習的傳統(tǒng)課堂組織方式。教師把班級分成4~5人的若干小組,選擇有責任感和樂于為團隊服務的學生擔任小組領隊,由教師先集中講課,介紹足球技能、運動要領等,再以小組為單元展開練習。單元小組教學有以下三個益處。

        1.創(chuàng)造與學生彼此了解的機會

        在合作練習中,學生會有意識地加入小組團體,互相學習、彼此討論、相互練習指導,這個過程能讓他們感覺個體無法脫離這個可愛的小團體,從而培養(yǎng)學生的社交能力,增加學生彼此交流和了解的機會。

        2.培養(yǎng)學生善于傾聽他人建議的良好品格

        通過單元分組教學訓練,學生會知道,想要在學習上有更多的成就,需要與團隊內(nèi)部的成員互相幫助,并聽取他人的建議,與團隊內(nèi)部的團隊成員共同發(fā)展。以組長為核心,建立民主教學實訓單元,還可以提高組長的組織管理能力。

        3.考試

        考核過程是以小組為單位,帶有一榮俱榮一損俱損的性質(zhì)。因此,考核前期,在操場上,教師看到一些在練習中表現(xiàn)不佳的隊員還在課余時間刻苦訓練,只是為了不拖球隊的后腿。在這種形式下,他的努力不僅是為了自己,也是為了團隊。

        (三)課末小組成員之間的分享

        溝通也是學生必備的技能之一。大膽表達自己的觀點,真誠地與他人交往是小學生所缺乏的品質(zhì)。對此,筆者讓學生在課前進行拓展,以及提出自己在訓練中遇到的問題,分享心得,這樣可以幫助學生敞開心扉表達自己的想法。誠然,隨著時間的推移,學生會逐漸養(yǎng)成分享的好習慣,同時能培養(yǎng)學生勇于面對困難的能力,這樣學生踏入社會時便會擁有出色的口語組織能力和心理承受能力。最后,通過教師的總結,學生對自己、足球、團隊和學校教育會有更深刻的了解。

        總之,混合教育模式是一種新理念、新方法、新模式,是教育形式適應信息社會發(fā)展的必然結果。然而,任何教育模式在實施初期都不可避免地存在各種問題。教師要勇于面對問題和挑戰(zhàn),密切關注混合教育模式的發(fā)展,將其與體育教育的實際工作聯(lián)系起來,不斷總結改進,促進混合教育模式的有效實施,并促進體育教育質(zhì)量的不斷提高。

        【參考文獻】

        [1]錢利民.基于混合體育教學的小學體育教學研究[J].運動精品,2018(01):17-18.

        [2]王成艷.合作學習視野下小學體育課教學質(zhì)量提高的策略研究[J].新課程(小學),2019(09):162-163.

        (基金項目:本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《混合式體育教學常態(tài)化的構建與實現(xiàn)》的研究成果,課題編號:FJJKXB20-1348)

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