摘 要：英語是國際通用語言，為了推動(dòng)我國對外開放與文化交流，提高學(xué)習(xí)者的英語能力是十分必要的。英語教學(xué)是初中學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且初中階段是學(xué)生掌握和積累英語知識的關(guān)鍵時(shí)期。本文主要分析研究了以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的初中階段英語聽、說、讀、寫的一體化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;聽、說、讀、寫;教學(xué)策略

作者簡介：王紅芳，甘肅省天水市張家川回族自治縣張川鎮(zhèn)中學(xué)。

隨著新課程改革的深入，教育主管部門明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在當(dāng)前的教學(xué)中，我們不僅要把知識傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力是非常重要且緊密聯(lián)系的。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的初中英語教學(xué)，普遍存在只注重考試成績而忽視聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。首先，教師過于注重對英語知識的講解，而忽視了學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這樣不僅不能提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)，還會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。其次，一些教師在提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力方面缺乏一定的方法和手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生缺乏參與英語學(xué)習(xí)的自主性和信心。第三，一些教師還習(xí)慣于將教學(xué)內(nèi)容局限于課本，不能讓學(xué)生接觸更廣泛的英語知識方面，缺乏相應(yīng)的展示和積累知識的平臺，這對學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)來說是十分不利的。面對上述問題，初中英語教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給學(xué)生營造理想的英語教學(xué)氛圍，并著重培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

二、 聽、說、讀、寫一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

傳統(tǒng)的英語教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的禁錮，過于崇尚得高分。一些英語教師只重視對學(xué)生讀與寫作能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，因而造成了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的不足。而初中英語聽、說、讀、寫一體化教學(xué)模式，就是通過對英語教材和教學(xué)方法的融合，全面發(fā)展學(xué)生的英語聽、說、讀、寫技能，把這四大方面的課程內(nèi)容有機(jī)地整合起來，進(jìn)而改變了英語教師的授課理念，改進(jìn)了傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的英語綜合能力。

三、核心素養(yǎng)下初中英語聽說讀寫整合教學(xué)策略探究

（一）提高語言技能，把閱讀和寫作付諸實(shí)踐

英語學(xué)科的語言技能是指英語口語能力、交際能力。語言技能可以通過閱讀和寫作來提高。比如，在學(xué)習(xí)“Geography”一詞時(shí)，教師可以把它讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生練習(xí)教師的正確發(fā)音。同時(shí)，讓學(xué)生敢于交流，增強(qiáng)語感。新時(shí)代的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合聽、說、讀和寫練習(xí)，從根本上鍛煉學(xué)生的英語能力。不少學(xué)生能夠?qū)懞芏鄦卧~，但他們無法正確解讀。還有的學(xué)生不會讀寫，所以他們不能靈活地使用英語知識。教師可以采取分角色閱讀的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。而情景寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師也可以給學(xué)生一段中文，讓學(xué)生完成英文翻譯并口頭朗讀，用這種方法提高學(xué)生的英語口語和寫作能力。

（二）分析課前學(xué)習(xí)情況，確立核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下，初中英語聽、說、讀、寫教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而更好地提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。教師可以在課堂上觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，情況進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析。例如，在課前分析中，要以教學(xué)目標(biāo)為主要參照，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)科核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要注重學(xué)生的語言知識和經(jīng)驗(yàn)，更要注重學(xué)生的英語聽力、口語表達(dá)和讀寫水平。在此過程中，教學(xué)目標(biāo)的確立不僅要注重英語聽說教學(xué)，還要以文化意識和思維素質(zhì)為輔助教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高英語綜合能力的效果。

（三）注重學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，找到合適的學(xué)習(xí)方法和渠道。學(xué)習(xí)能力的提高在很大程度上促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成發(fā)展。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提高自我管理水平，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率。在初中英語聽、說、讀、寫教學(xué)過程中，可以從以下方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：首先，在教學(xué)中整合各種教學(xué)策略。我們不僅要注意聽的策略，還要注意說的策略，以便在這兩種策略的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高讀寫能力。其次，除了在課堂上實(shí)施嵌入式教學(xué)策略外，還需要明確教學(xué)方法和策略指導(dǎo)。例如，英語教師應(yīng)講解教學(xué)目標(biāo)和策略，讓學(xué)生了解英語聽、說、讀、寫教學(xué)目標(biāo)和策略的真正意義，讓學(xué)生充分掌握如何在英語聽、說、讀、寫方面運(yùn)用現(xiàn)有的教材，讓學(xué)生積極參與聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

（四）將教材知識點(diǎn)與課外拓展閱讀實(shí)踐有效結(jié)合

課程整合和主體性建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。 基于此，教師需要更好地將實(shí)踐與 教學(xué)工作結(jié)合起來，讓學(xué)生通過更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 比如， at、on、in的運(yùn)用方法的教學(xué)。 通常來說， 學(xué)生很容易弄混這三個(gè)介詞， 不知道應(yīng)該在什么時(shí)候使用它們。 教師可以利用微課， 列舉幾個(gè)容易混淆的詞組， 讓學(xué)生根據(jù)這些詞組來進(jìn)行這三個(gè)介詞的辨別， 從而知道 at 運(yùn)用在事物上，on 是指事物的表面，in是指事物的內(nèi)部。 這樣，學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中就不會出錯(cuò)，有助于提高英語能力。

初中英語教學(xué)中，通過課文拓展閱讀、實(shí)踐與小組合作學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更多的英語交流機(jī)會， 加深學(xué)生與教師之間的了解和友誼，這對提高學(xué)生的能力和核心素養(yǎng)具有重要意義。英語首先是一種日常交流的語言。 在初中英語教學(xué)中，教師不能本末倒置，盲目提高學(xué)生的英語水平測試成績，而忽視了學(xué)生在實(shí)際生活中的英語應(yīng)用能力。教師要注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在生活中學(xué)習(xí)英語更有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

（五）核心素養(yǎng)理念下有趣的英語聽說教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念，學(xué)會“讓道”，讓學(xué)生成為課堂的主角，打破過去的“填鴨式”現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生。相對于一味地向?qū)W生傳授知識，通過培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果會更加明顯，使教學(xué)活動(dòng)不會“吃力不討好”，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣來自課堂，生動(dòng)有趣的課堂會讓學(xué)生熱愛和感受英語的魅力，讓學(xué)生真正掌握一門語言。良好的課堂氛圍不僅會影響課堂教學(xué)的改進(jìn)，還會影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提高，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、互助合作能力和探究精神。例如，在“How to prepare for exams”的教學(xué)中，學(xué)生被分成不同的小組，針對兩個(gè)問題進(jìn)行討論。教師讓學(xué)生通過列舉案例來思考答案。案例貼近學(xué)生生活，更容易引起學(xué)生的共鳴，從而培養(yǎng)思考和探索的能力。通過教材附圖的多媒體展示，介紹了本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，使這些東西能夠清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以不同的方式調(diào)節(jié)課堂氣氛。

（六）加強(qiáng)主題聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維

閱讀是掌握語言基礎(chǔ)知識、提高語言應(yīng)用能力的重要途徑。在英語閱讀教學(xué)中，教師通常注重對語法和詞匯的深入講解，或者通過任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生理解全文。最后，要求學(xué)生熟悉課文，掌握重點(diǎn)知識點(diǎn)，達(dá)到復(fù)述的目的。然而，很少有教師依據(jù)課文主題開展拓展寫作。一方面，教師考慮到學(xué)生英語水平有限，無法順利完成寫作;另一方面，他們擔(dān)心學(xué)生過度的發(fā)散思維會導(dǎo)致很多寫作錯(cuò)誤。因此，教師往往以考試為主線，選擇了一些與考試相關(guān)的寫作主題讓學(xué)生寫作。事實(shí)上，英語教材中每一單元的主題都是很好的寫作材料。如果想用讀寫結(jié)合來提高學(xué)生的讀寫能力，教師可以提煉話題讓學(xué)生寫。這樣既能促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識，提高閱讀能力，為學(xué)生的寫作提供素材。例如，讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題來談?wù)動(dòng)⒄Z廣告是如何描述的，在閱讀有關(guān)“打折”的文章后，并寫一則超市打折促銷廣告。這樣不僅可以拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的實(shí)用價(jià)值。

（七）合理分配讀寫時(shí)間，共同進(jìn)步

閱讀和寫作都是英語教學(xué)的重要組成部分。在寫作教學(xué)中，教師需要合理分配讀寫時(shí)間，使讀寫結(jié)合發(fā)揮最大的作用，讓兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。需要強(qiáng)調(diào)的是，讀與寫的結(jié)合不是在同一個(gè)課堂上讀與寫，學(xué)生先進(jìn)行閱讀。寫作的目的是鞏固和加深對閱讀文章的理解。閱讀和寫作活動(dòng)是有效的語言練習(xí)形式，其能激活學(xué)生的語言知識，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考的能力。如果課堂上的時(shí)間分配不均衡，教師可能不會詳細(xì)講解某一內(nèi)容，這對學(xué)生來說是不利的，所以教師在英語寫作教學(xué)中一定要合理分配閱讀和寫作的時(shí)間。

（八）運(yùn)用多媒體技術(shù)開展英語教學(xué)活動(dòng)

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)。初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語聽、說、讀、寫能力。首先，教師要建立以學(xué)生為中心的多媒體英語教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)和口頭講解模式?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)的圖像、聲音、視頻等方式動(dòng)態(tài)展示英語知識，使學(xué)生在聽、說、讀方面掌握英語理論知識。其次，學(xué)校應(yīng)該配備完善的英語教學(xué)設(shè)施，為提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力提供相應(yīng)條件。同時(shí)，教師要注意分層教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力不同，對知識的理解能力也不同。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分層教學(xué)。一是利用在線平臺上的能力測試來了解學(xué)生真實(shí)的聽、說、讀、寫能力，然后為學(xué)生制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案。二是將多媒體技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)。可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的形式安排英語作業(yè)，讓學(xué)生有獨(dú)立實(shí)踐和思考的空間和時(shí)間，逐步提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力。

綜上所述，新課改對英語課程的高要求決定了初中英語教師不能依舊固守傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架，要敢于創(chuàng)新，拓展課堂內(nèi)容，提高課堂水平，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里獲得更多的知識。

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