韓文英

小學數(shù)學是學習數(shù)學知識的基礎步驟，這一步驟的教學成果直接影響到小學生對數(shù)學知識的學習熱情與積極性。數(shù)學對小學生的思維能力有非常嚴格的要求，而在傳統(tǒng)教學模式下，基本都是學生跟隨數(shù)學教師的思路學習，學生的邏輯思維能力不僅沒有獲得很好的培養(yǎng)，還可能會降低學生對數(shù)學科目的學習興趣，對學生的未來發(fā)展有很大的影響。在小學數(shù)學課堂上應用導學式教學方法能有效改變這種情況，有效展現(xiàn)出小學生在課堂中的主體地位，促使學生獲得整體進步與發(fā)展。

一、導學式教學法有關概述

導學式教學模式與過去老式的教學模式相比有以下幾個特點：第一，前者更加注重培養(yǎng)小學生的學習能力及創(chuàng)新能力，并不只是注重提高小學生的考試分數(shù)，而是更多地為學生的未來發(fā)展考慮;第二，這樣的教學方法更加尊重學生之間的差異性，指導小學生互幫互助、一起進步，有效降低學生之間的差異，為提高班級的整體教學質量而考慮;第三，導學式教學模式更加重視打造課堂氣氛，其要求用經(jīng)過學生討論的方法來進行學習，討論過程就是課堂學習氛圍打造的過程，與傳統(tǒng)教學模式相比較這樣的教學方法更加活躍課堂氣氛?？偟膩碇v，導學式教學課堂的特點就是：重視開發(fā)學生的學習能力、注重營造課堂氣氛以及降低學生之間的差異性。

二、導學式教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用意義

（一）提高課堂教學效率

過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學方法基本都是由教師講解、學生負責記筆記的填鴨式教學模式，整堂課程就是教師的獨角戲，課堂教學氣氛十分壓抑與枯燥，導致學生在數(shù)學課堂上非常容易分心、注意力不集中。在小學數(shù)學課堂上使用導學式教學模式可以有效改善這一情況，這樣的教學模式促使學生積極、主動地學習與思考，教師在課堂上成為指導者，并通過提問等方法來提高課堂活躍度，可以促使學生快速融入課堂，可以提升課堂教學效率與質量。

（二）滿足新課改教學需求

在新課改教學標準持續(xù)深入的情況下，小學生在班級中的主體地位也成了比較明顯的問題，新課改教學要求中明確指出要充分發(fā)揮出小學生的主觀能動性，促使學生可以在課堂上進行自主探究與學習。但是，過去傳統(tǒng)老式的教學方法無法滿足新課改提出的教學需求，而導學式教學模式則能有效滿足新的需要，使小學生真正成為課堂中的主體。

（三）有利于優(yōu)化學生綜合素養(yǎng)

在教學中，導學式教學發(fā)揮著指引與引導的作用，與傳統(tǒng)教學模式比較，導學式教學法的一大優(yōu)勢即是突出學生的主體性，在教師的指引下，學生可以自主探究與學習數(shù)學知識。事實上，“以生為本”是導學式教學法的核心，在導學式教學中師生分別占據(jù)著輔助與主體的位置，學生的主體性可以得到有效重視。所以，將導學式教學法有機融合小學數(shù)學教學非常有助于學生鍛煉自身的學習能力，幫助學生逐步優(yōu)化自身自主思考、探究與創(chuàng)新的能力，從而強化學生綜合素養(yǎng)并為后續(xù)學習夯實基礎。

（四）有助于培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣

抽象和邏輯性是數(shù)學學科的主要特性，這加大了小學生學習數(shù)學知識的難度。為此，小學數(shù)學教師在教學環(huán)節(jié)中應合理引入導學式教學法，以此來增進師生互動與交流，培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，還可以在一定程度上降低數(shù)學學習難度并活躍課堂氛圍。與緊張沉悶的學習環(huán)境相比較，在和諧、民主與歡快的氛圍中學習，更有利于提高學生的學習效果。另外，導學式教學法還有利于學生鍛煉數(shù)學思維能力，幫助學生帶著興趣來探究數(shù)學知識，收獲學習的喜悅與快樂。而傳統(tǒng)教學法不僅背離學生學習需要，也無法為學生提供更多的學習空間，不利于學生自主探究、思考與學習數(shù)學知識。

三、小學數(shù)學教學所面臨的教學問題

小學數(shù)學教學還面臨著學生學習興趣低下和學習存在較大被動性等問題?；趥鹘y(tǒng)教學模式下部分教師對學生主體性重視度偏低，學生的主體性未得到有效發(fā)揮，沒有幫助學生形成良好的自主學習能力，沒有給予學生合理有效的指引，普遍以灌輸式的方式來傳達數(shù)學知識，并且讓學生深陷題海戰(zhàn)術。這些因素均可使學生被動消極地參與課堂學習，且匱乏學習熱情與興趣，甚至部分學生對數(shù)學學習產生一種畏懼與厭學的不良情緒。小學數(shù)學教師在教學目標與評價模式方面也存在一定的問題，未設置明確的教學目標，且采用固化單一的評價方式，一味追求考試成績與教學進度，不利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)與能力，不能保障小學數(shù)學教學的有效性。一部分教師在教學能力方面還有待提高，尤其是一些偏遠地區(qū)的教師，對數(shù)學教學存在著一定的認知偏差，且面臨著較大的教學任務與壓力，這些問題都急需解決。

四、導學式教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用策略

將導學式教學模式合理引入小學數(shù)學教學中無論在培養(yǎng)學生學習興趣方面，還是在調動學習主觀能動性方面，都起著不可忽視的作用。導學式教學法還有助于學生強化思維邏輯與創(chuàng)新探索能力。與此同時，教師應善于發(fā)掘學生的實際學習需求，并結合學生學習需求來培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣，為學生開展針對性的教學，讓學生帶著興趣探究并內化數(shù)學知識，在探究中學生將逐步發(fā)掘數(shù)學規(guī)律。然而，任何事物都有兩面性，在正視導學式教學法優(yōu)勢的同時，還應認識到它的局限性，應正確運用導學式教學法，促進數(shù)學教學與導學式教學的有效與合理融合，下面將就導學式教學法的運用方法展開探究，主要方法如下：

（一）采用問題情境法激發(fā)出小學生的學習興趣

要想有效發(fā)揮出導學式教學模式在小學數(shù)學課堂中的應用，數(shù)學教師在傳授知識前要將備課工作準備充分，并根據(jù)下堂課程需要講解的知識點與小學生的身心健康發(fā)展來為他們創(chuàng)造出具有吸引力的問題，挑選合適的機會導入到數(shù)學課堂中，進一步完成導學式教學模式的應用，以此來最大限度地激發(fā)出學生融入課堂學習的積極性。比如，小學數(shù)學教師在講解北師大版本的一年級下冊第七單元《加與減（二）》這一課程時，教師要根據(jù)這一知識點實施科學、合理的備課。第一，明確教學目標后再挑選適合的教學方法，將課堂上學生們能夠提出的問題進行整理，充分發(fā)揮出導學式教學方法的質量與效率;第二，教師在進行課堂導入時，可以挑選合理的問題情境來激發(fā)出小學生們對數(shù)學知識的探究興趣，如利用多媒體的視頻功能播放小白兔跟著兔媽媽一起去文教店買文教用品的視頻，用生動、形象的動畫視頻來吸引小學生們的注意力，根據(jù)視頻中小動物買文教用品所引發(fā)的加減法運算來實施小學數(shù)學教學，這樣的教學模式可以有效促使小學生對數(shù)學知識充滿學習興趣，并最大程度保證數(shù)學課堂的教學質量。

（二）借助導學式教學法開展探索式教學

學生大部分學習活動都發(fā)生在課堂教學中，老師在傳統(tǒng)數(shù)學課堂中占據(jù)著主體的位置，且普遍以單一的講授式來開展教學，容易扼殺學生的數(shù)學學習興趣。若在課堂教學中合理引入導學式教學模式，則可以充分重視學生的主體性，從而形成一個以學生為主、教師為輔的學習課堂。在教學實踐環(huán)節(jié)中，數(shù)學老師應借助導學式教學法帶領學生以探究式的方法來學習數(shù)學知識，以此來優(yōu)化學生學習能力并改進學習方式。比如，以“三角形面積”有關知識為例，教師應指引學生針對長方形與正方形面積來主動思考與探究，并借助畫圖訓練來發(fā)掘其背后所隱藏的數(shù)學規(guī)律，最后學生將得出此數(shù)學結論：直角邊正方形面積是等腰直角三角形面積的二倍，平行四邊形面積是對應三角形面積的二倍。借助導學式教學法開展探索式教學有利于學生了解、探究與掌握數(shù)學知識。

（三）有機融合導學式教學與數(shù)學統(tǒng)計概率教學

針對數(shù)學統(tǒng)計概率數(shù)學知識，大部分學生都比較畏懼與抵觸，因涵蓋多種數(shù)字與圖表，給學生帶來較大的學習難度，對此數(shù)學知識，學生往往很難學習與掌握。所以，小學數(shù)學教師應有機融合導學式教學與數(shù)學統(tǒng)計概率教學，用從簡到難的方式開展教學活動，指引學生積極探究并思考統(tǒng)計的方法。如折線圖、扇形圖等，將其引入生活實踐當中，積極搜集生活中適宜的教學素材和實例，將生活實例作為學生后續(xù)學習計算的依據(jù)，并為學生設置對應的搜集任務，鼓勵學生根據(jù)自身的意愿來劃分小組，培養(yǎng)學生合作意識與探究意識。借助導學式教學法開展有關數(shù)學統(tǒng)計概率知識的教學活動，助力學生更好地學習、理解與掌握數(shù)學知識。

（四）有機結合導學式教學和圖形教學

除了上述統(tǒng)計概率數(shù)學知識外，數(shù)學圖形知識也為學生帶來了較大的學習難度與壓力，因轉移圖像平面位置、計算邊長、計算周長面積、變化圖形形狀等知識點的學習難度均比較高，學生很難理解與學習。所以，針對此知識點，小學數(shù)學教師可以合理引入導學式教學法，借助導學式教學法以最適宜的數(shù)學語言來為學生講解此知識，正確指引學生形成科學的思維走向，激勵并引導學生獨立完成計算與畫圖任務。針對理解與學習能力良好的學生，可以讓其獨立完成雕刻與裁剪的任務。在實踐操作環(huán)節(jié)中師生將逐步發(fā)掘并處理問題，此外，數(shù)學教師還可以借助此階段學生的身心特征來開展教學活動。眾所周知，此階段學生的心理特征表現(xiàn)為強烈的好奇心，教師可以將好奇心作為切入點，充分發(fā)揮好奇心的優(yōu)勢，利用學生的好奇心驅動學生在數(shù)學圖形學習環(huán)節(jié)中了解、學習與掌握豐富的知識，并借助導學式教學方法幫助學生逐步強化自身學習能力、主動探索精神與數(shù)學思維能力。

（五）構建小組合作模式引導學生探究

要想在小學數(shù)學課堂上正確、有效地發(fā)揮出導學式教學模式，主要還是應在數(shù)學課堂上引導學生開展自主學習，促使小學生在探究過程與自主學習中取得進步與發(fā)展。基于此，小學數(shù)學教師在傳授知識過程中，可以設立小組合作模式開展教學，對小學生實施分組教學模式，促使學生在分組討論中對問題開展自主探究與討論，以此來真正發(fā)揮出導學式教學模式的價值。在這樣的教學模式下，小學數(shù)學教師要保證分組具有一定的科學性、合理性，將學習能力比較弱的學生與學習比較強的學生分到一起，促使在互相幫助下共同提升學習成績。比如，小學數(shù)學教師在講解北師大版五年級上冊第五單元圖形的面積（二）中的“雞兔同籠”這一課程時，教師可以先向學生提出問題進行討論：“我們應該怎樣解決雞兔同籠這種問題？應該如何出題？”當教師提出問題后，可以將學生分成小組，讓學生在小組討論中實施分析與探討，這樣的教學模式既可以保障課堂教學效率與質量，又能培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。

（六）做好課堂總結，提升導學式教學模式的價值

在小學數(shù)學課堂上使用導學式教學模式，雖然這樣的教學方法重視的是小學生的主體地位，但數(shù)學教師在課堂中的指導作用也十分重要。所以，教師在日常傳授知識過程中，不僅要指導學生融入課堂學習中，還要指導學生做好課堂總結，當學生完成互動與交流時，教師就可以引導學生在課堂中分享自己所在小組的討論結果。除此以外，教師還要對學生疑惑與不會的地方開展師生探究，以此來提高學生對知識的進一步掌握，真正發(fā)揮出導學式教學模式在小學數(shù)學課堂中的作用。比如，當學生學習完“雞兔同籠”這一課程時，教師可以組織小組中的組員到講臺上將自己所在小組討論的結果實施表達，與此同時，教師還要為學生講解他們不懂的地方，這樣不僅可以提高學生對知識的掌握，經(jīng)過師生互動還能增進他們的情誼，最后經(jīng)過師生探討的模式不斷提高學生對知識點的理解與掌握。

五、結語

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)我國最近幾年的教育事業(yè)持續(xù)進步，過去傳統(tǒng)的教學模式的不足不斷展現(xiàn)出來，真正能發(fā)揮出小學生的主觀能動性的教學方法得到眾多關注與應用，導學式教學模式就是其中的一種，將這樣的教學模式應用到小學數(shù)學課堂上具有非常明顯的作用。但是，要真正展現(xiàn)出這種教學模式的價值，還在于數(shù)學教師對教學內容實施設計，本篇文章則是基于此開展了研究，希望可以有效提升小學數(shù)學教學質量以及教學效率。經(jīng)過本次探究活動得出，導學式教學法的運用方法為：采用問題情境法，激發(fā)出小學生的學習興趣、借助導學式教學法開展探索式教學、有機融合導學式教學與數(shù)學統(tǒng)計概率教學、有機結合導學式教學和圖形教學、構建小組合作模式引導學生探究、做好課堂總結，提升導學式教學模式的價值。

（宋行軍）