羅杰鳴

當前初中生正處于身心發(fā)展的迅速階段，他們也會經(jīng)常受到社會各個方面的影響。因此，教師應(yīng)當格外注重與家庭之間的溝通，掌握學(xué)生的實際情況，運用有效的溝通藝術(shù)，從而使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。不僅如此，家長也應(yīng)當高度重視，積極配合學(xué)校開展工作。班主任應(yīng)全面提升班級管理的水平，更好地掌握家校溝通的藝術(shù)，運用家校合力，為初中學(xué)生的成長與發(fā)展保駕護航。

一、班級管理中實施家校溝通的實際意義

新時代背景下，如何有效地提高育人工作的實效成為每一位班主任必須考慮的問題。育人的工作并不是一個簡單的過程，它需要長時間的積累，同時班主任還應(yīng)具備足夠的耐心，通過不斷引導(dǎo)來達到育人的最終目的。目前家校溝通的深入已經(jīng)在育人工作實踐中取得了顯著的效果，仍要朝著更高的目標前進。家庭和學(xué)校都是學(xué)生在成長中十分關(guān)鍵的場所，家長與學(xué)校應(yīng)當凝聚合力，以探索出更好的教育形式。因此家校溝通的意義十分關(guān)鍵。從家長層面分析，家校溝通可以方便家長及時了解學(xué)生在校的情況，并且配合學(xué)校解決實際問題。從教師層面來說，教師是擁有豐富知識的技術(shù)人員，可以對家長提出的方式進行建議與指導(dǎo)。優(yōu)秀的教師不僅會對學(xué)生的教育產(chǎn)生影響，并且還會影響學(xué)生一生的發(fā)展。

二、當前班主任班級管理中存在的問題

當前班主任雖然已經(jīng)加強了對實際的班級管理過程的重視，并且也愿意與學(xué)生家長之間溝通，但是從實際的發(fā)展現(xiàn)狀來看，還存在部分問題。

（一）班級管理的整體結(jié)構(gòu)缺少合理性

在當前的班級管理中，家校溝通工作的合理開展應(yīng)當保證以清晰的思路作為工作開展的指導(dǎo)依據(jù)，從而使各個方面的工作開展都可以更加有序。但是，從當前的工作實踐狀況發(fā)展的情況來看，教師班級管理與家庭管理之間都存在相對明顯的不合理的情況，并且矛盾較多。首先，在班級管理結(jié)構(gòu)上，班主任的管理比重較大，家長對班級管理的良好建議和想法難以得到更好的實行。其次，在班級管理工作中，家長與班級之間的溝通存在部分問題，部分家長沒有及時關(guān)心學(xué)生，不能主動與教師進行溝通。

（二）班級管理的主體層面缺失

初中班主任在開展班級管理工作的過程中，經(jīng)常會忽視學(xué)生實際的發(fā)展需求，并且不能全面掌握學(xué)生的能力，從而導(dǎo)致家?；訙贤ǖ膶嶋H效果不能得到有效的提升。一方面，教師不能掌握學(xué)生成長階段的特點，在日常教育活動開展的過程中，常常會出現(xiàn)家長與教師之間的溝通存在偏離的現(xiàn)象;另一方面，學(xué)生的發(fā)展是動態(tài)的過程。但是從當前的發(fā)展狀況來看，部分教師未能全面地開展班級管理工作，而針對性、個別化指導(dǎo)教育有所欠缺，并且家校互動難以良性地發(fā)展，學(xué)生經(jīng)常認為家長與教師不能更好地了解自身的狀況，從而產(chǎn)生叛逆情緒，對成績的提升造成不利的影響。

（三）家長教育方式不恰當

家長可以說是學(xué)生成長的第一位老師。家長通過自身的言行舉止對子女產(chǎn)生潛移默化的影響，同時，家長的素質(zhì)以及教育方式也會對學(xué)生的身心健康有著重要的影響?，F(xiàn)階段有相當一部分初中生，意志不夠堅強，合作意識和社會責(zé)任感有待提升，這是當前學(xué)生所面臨的主要問題。家長自身有著不同的生活背景與文化背景，很多情況下對子女的教育會感到“心有余而力不足”。家長在教育子女時不知道運用怎樣的方式，由于家庭教育方式不恰當，導(dǎo)致學(xué)生難以健康發(fā)展。

三、初中班級管理家校溝通藝術(shù)分析

教師應(yīng)針對實際情況全面培養(yǎng)學(xué)生接受教育的能力。當前社會的發(fā)展十分迅速，城鄉(xiāng)化背景下的我國的教育水平與發(fā)達國家相比仍有差距，許多父母都面臨較大的工作壓力，缺少對子女的高度重視。因此，初中班主任在管理中應(yīng)全面開展與實施家校溝通。

（一）對班級管理工作做好趨向定位

要保證班主任班級管理工作開展更加合理有序，班主任就應(yīng)創(chuàng)建相對完善的管理目標，創(chuàng)新班級管理環(huán)節(jié)的全新體系，創(chuàng)建良好的管理氛圍，從而最大化發(fā)揮教育資源的優(yōu)勢，使之起到更好的引導(dǎo)作用。例如，班主任在實際管理的過程中全面掌握學(xué)生的家庭情況，形成更加清晰的思路，全面做好調(diào)控工作。不僅如此，還要在班級的管理中關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，運用互聯(lián)網(wǎng)開展面對面溝通交流，使家長可以更加了解學(xué)生在學(xué)校的情況。同時班主任還應(yīng)運用循序漸進的手段，幫助學(xué)生家長走出對班主任以及學(xué)校教育管理的認識誤區(qū)，使家長充分配合學(xué)校教育管理。

（二）合理規(guī)劃家校溝通

在開展班級管理工作的過程中，班主任應(yīng)規(guī)劃科學(xué)合理的家?；拥男问?，從而保證管理工作系統(tǒng)進行、良性發(fā)展。首先，班主任要從自身的發(fā)展角度出發(fā)，對班級管理當中的家校溝通進行精準的定位，從而保證管理工作可以得到全面的安排。其次，盡可能避免出現(xiàn)管理不科學(xué)的現(xiàn)象，創(chuàng)建多元化的家校信息互動模式，從而保證教育溝通更加科學(xué)，提升家校的互動水平。例如，班主任應(yīng)全面分析家校溝通各環(huán)節(jié)，從家校溝通規(guī)劃各層面進行考量，從而進行合理的安排。在管理過程中創(chuàng)建健全的信息互動渠道，在開展的初期，應(yīng)創(chuàng)建具有針對性的學(xué)習(xí)培養(yǎng)計劃，把握好兩個到三個的家校溝通互動點，向家長說明管理計劃，讓家長也積極參與管理。不僅如此，班主任還應(yīng)創(chuàng)建健全的管理體系，對家長存在的過度關(guān)注以及過少參與的問題，應(yīng)當進行全面的溝通。對過度關(guān)注和干涉的家長群體，教師應(yīng)鼓勵家長進行民主管理;對于溝通較少的家長與教師，應(yīng)當讓家長認識到家庭教育的重要性，增進家長與教師之間的溝通與合作，從而彰顯出家校聯(lián)合的作用。

（三）舉辦多元化家長會

大部分的家長都會因為工作而導(dǎo)致沒有時間陪伴學(xué)生，致使學(xué)生和家長之間缺少有效的溝通。為了增進家長、學(xué)生和班主任三者之間的順利溝通，班主任可以根據(jù)實際情況舉辦多元化的家長會。在家長會上，班主任可以向家長反饋學(xué)生上課的情況以及在學(xué)校的種種表現(xiàn)，對表現(xiàn)好的學(xué)生，班主任應(yīng)給予獎勵，對表現(xiàn)不好的學(xué)生班主任也不能批評，應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)努力。班主任在開家長會時，為了讓家長能重視學(xué)生的教育，班主任可以通過家長會來播放勵志的視頻，讓學(xué)生和家長一起觀看，從而讓家長了解并采用合理的教育方式來教育學(xué)生，同時拉近家長與學(xué)生之間的距離。因此，多元化的家長會是增進家長、學(xué)生、班主任之間的心靈溝通的重要途徑，為班主任日后的教學(xué)管理打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）選擇合理的時間與地點

初中班主任在進行家校溝通的過程中，要盡可能與家長進行面對面的溝通，在與學(xué)生交流的過程中還應(yīng)觀察家長的言行舉止。在交流的過程中如果察覺家長心情不好，就不應(yīng)與家長溝通過久。如果家長積極地向班主任詢問孩子在校學(xué)習(xí)的實際狀況，班主任就可以敞開心扉與家長溝通。不僅如此，班主任還應(yīng)當恰當?shù)剡x擇溝通的時間以及地點。例如，尊重每一位家長，在實際交流的過程中不應(yīng)在公開場合批評學(xué)生的不良行為;如果家長想要了解學(xué)生，就應(yīng)當全方面加強對學(xué)生的教育，可以選擇在辦公室進行交流，選擇具體的時間以及地點，使教師可以依照實際需要和計劃進行溝通交流。

（五）尊重家長個性化差異，促進多元化溝通

每一個人都是獨立的存在，因為家長的身份不同，因為在文化程度以及個性上都存在明顯的差異性，因此就需要初中班主任在進行家校溝通時，全面注重家長之間個性化的差異，通過多元化的方式促進交流?！爸褐?，百戰(zhàn)百勝”，因此，班主任在與家長溝通的期間，總結(jié)家長的性格類型，之后再與家長實現(xiàn)多元化的交流。舉例而言，對于溺愛型的家長來說，初中班主任應(yīng)肯定學(xué)生的優(yōu)點，之后再運用誠懇的語言進行全面的表達，全面地向家長反映學(xué)生的實際情況，指出學(xué)生在生活中存在的不足與缺點，為家庭教育提供一些可行的建議。而在面對嚴格型的家長進行溝通時，則應(yīng)讓這些家長關(guān)注學(xué)生的個性和優(yōu)點。如此進行多元化的溝通，使學(xué)生接受的家庭教育更為科學(xué)合理。

（六）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進家校共育新模式

以往家長與學(xué)校在分享教育資源時，大部分學(xué)校和教師都會選擇編寫家校共育的教材、手冊，在培訓(xùn)過程中統(tǒng)一發(fā)放。但是，培訓(xùn)活動的組織較少，紙質(zhì)教材的發(fā)放十分有限，難以滿足家長的實際需求，因此大部分家長只能自行選擇教育資源。如今網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但是家長在主動尋求互聯(lián)網(wǎng)育人資源時往往出現(xiàn)選擇上的困境。因此，學(xué)校在創(chuàng)建家校共育時應(yīng)積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建一體化信息共享平臺，整合篩選適宜、與時俱進的教學(xué)資源，并發(fā)布到平臺上，及時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進教育資源的共享。不僅如此，學(xué)校還可以在教育平臺上設(shè)置導(dǎo)航、分類探索，使家長可以迅速找到自己想要了解的內(nèi)容，便于學(xué)習(xí)。除此之外，教師團隊可以依照線上活動進行教學(xué)結(jié)果的反饋，依照家長的需求與問題進行引導(dǎo)，從而有針對性地編制電子雜志、電子教材，統(tǒng)一上傳。家長可以運用家校共育平臺進行反饋，促使班主任和教師及時掌握學(xué)生的實際情況，從而落實因材施教的理念。

（七）尋找同一目標，與家長達成共識

班級工作的開展大部分都需要家長積極配合，但是大部分情況下家長都會提出不合理的要求。對于這樣的情況應(yīng)全面了解家長的根本目的，促進與家長之間形成有效溝通，讓家長明確教師的想法與用意，與家長達成共識。例如，有一位家長尋找教師，說自己的孩子成績太差，學(xué)習(xí)中缺少主動性，當前參與了學(xué)校的“籃球隊”，每天都會參與兩節(jié)課的練習(xí)，所以就會影響學(xué)習(xí)。由此教師給出這樣的解釋：雖然我們教師也擔(dān)心過，孩子的自控能力差，學(xué)習(xí)相對被動，經(jīng)常參與訓(xùn)練，因此學(xué)習(xí)時間就會比其他學(xué)生少。但是因為他十分喜歡籃球，在籃球上也有天分，享受籃球，如果不讓他參與就會產(chǎn)生敵對的心理情緒。因此為了更好地運用籃球激發(fā)興趣，可以抱著試一試的心態(tài)參與。但也要讓他意識到學(xué)習(xí)的重要性，做到練球和學(xué)業(yè)兩不誤。于是，家長與教師達成了共識，就沒有再堅持不讓孩子參加籃球隊了。遇到類似的問題，作為班主任要精心考慮，凸現(xiàn)對孩子學(xué)習(xí)、成長的關(guān)心，尋求與家長一致的目標，使家長知道：老師想的和自己想的是一樣的，都是為了孩子的成長，甚至比家長想得還周到?？梢韵胍?，這樣的溝通，這樣的合作，效果一定會很理想。

（八）家校溝通期間善于傾聽

傾聽可以有助于談話者與被談話者之間在平等的氛圍中進行交流，因此，班主任應(yīng)在溝通期間抓捕到有價值的信息內(nèi)容。班主任在與家長溝通的時候應(yīng)當善于傾聽，并不是盲目發(fā)泄自身的情緒與不滿。例如，班級中的一位學(xué)生自律能力較差，經(jīng)常在教師講課期間出現(xiàn)違反紀律的行為，針對這一情況，班主任在與家長溝通的時候就應(yīng)抑制自己的情緒，并且詢問家長近期學(xué)生在家中的表現(xiàn)，之后在與家長進行平靜的交流，找到問題產(chǎn)生的根本原因。班主任在了解具體的情況之后應(yīng)當面向家長給出建議，促進家長與學(xué)校教育的同步進行，保證學(xué)生得到更加長遠的發(fā)展。

（九）發(fā)揮溝通工具的作用

時代在快速發(fā)展，而初中生正處在快速成長的階段，其身心發(fā)展的不成熟導(dǎo)致其容易受到社會變化等各方面因素的影響，因此班主任要把握學(xué)生的成長特點，加強與家長之間的溝通，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展，推動班級管理工作順利進行，加之，班級管理是提升教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，也是教師為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要舉措之一。隨著當前信息化時代的到來，為人們的交流與溝通提供了全新的途徑，在現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)發(fā)展得十分迅速，為班主任與家長之間的有效溝通提供了多樣化的渠道。班主任為促進與家長之間的良好溝通，應(yīng)當積極運用現(xiàn)代化的溝通方式，通過微信聊天或者電話的方式與家長之間保持聯(lián)系，在家長群里及時向家長反饋學(xué)生在校的實際情況，家長在了解學(xué)生在校表現(xiàn)的前提下，與班主任之間進行有質(zhì)量的溝通，家長與班主任的共同配合可以使得班級管理的工作開展得更加有效。除此之外，在交流的過程中班主任應(yīng)注意說話的語氣與態(tài)度，避免對學(xué)生家長造成嚴重的心理傷害，與家長之間進行友好的平等交流，在此基礎(chǔ)上達成溝通的目的。家長也可以針對班主任的實際管理情況提出可靠的意見，促進與班級管理的共同發(fā)展。

總而言之，溝通是一門藝術(shù)，從目前的情形來看，很多班主任在教學(xué)中出現(xiàn)的問題都是因為缺少有效的溝通所致。初中班主任身為學(xué)生成長中具有影響力的人物，對學(xué)生自身的發(fā)展起到了關(guān)鍵影響，因此班主任在班級工作開展的過程中應(yīng)當更好地掌握溝通藝術(shù)，從而使班主任與家長之間實現(xiàn)緊密合作與溝通，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（宋行軍）