廖子婷

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-084-02

摘? 要? 互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來掀起了教育變革的新浪潮。基于互聯(lián)網(wǎng)+時代特征，在中職體育教學中也應深化變革。以互聯(lián)網(wǎng)+思維指導體育教學，并進行教學模式、教學場景的創(chuàng)新，使用先進的教學技術激發(fā)學生體育訓練的熱情，能有效釋放學生運動潛能，促進學生全面發(fā)展。本文主要就互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職體育教學創(chuàng)新問題進行探討，明確互聯(lián)網(wǎng)+時代中職體育教學的新變化，并探明中職體育教學變革的有效思路。

關鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+? 中職? 體育教學? 改革

體育課程是中職學校的基本課程，體育課程也應基于互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新變革，更好地適應互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境，以教學方式的創(chuàng)新帶來中職體育教學實效的提升。傳統(tǒng)中職體育教學不足十分明顯，各大中職院校雖然在素質教育改革初期就已經(jīng)著手中職體育教學模式的調整，但受傳統(tǒng)教學思維的影響，改革中也存在諸多不完善的地方。

一、傳統(tǒng)中職體育教學的不足

教學不足主要表現(xiàn)為學校教師對體育教學認識不到位，體育變革力度較小;教師、家長、學校更看重學生成績，對體育課程關注較少;體育教學一直處于邊緣學科地位，不受重視，體育課被占用的情況十分常見。從學校教育層面看，體育課程氛圍不好，學生體育運動缺乏積極性與主動性，自然談不上體育教學理念、內容、方法的創(chuàng)新，也無法做到信息時代下的與時俱進，不利于學生體能素質的提升。當前，中職學校體育教學也存在內容與形式單一的問題，缺乏明確的育人目標，現(xiàn)有的教學條件、教學場景無法激發(fā)學生體育運動興趣，體育教學整體效果不理想。在中職體育教學中，學校更沒有結合學生專業(yè)學習情況和學生學習成長特點，推出行之有效的特色化課程。體育教學從屬于其他學科教學，特別是專業(yè)學科教學，學生綜合體能素質較差[1]，難以滿足市場對綜合性人才的訴求?，F(xiàn)階段中職學校體育教學內容局限性大，僅局限于基礎的運動教學，簡單的如跑步、跳高等運動項目。體育課程教學深度明顯不足，體育學科知識的講解不夠透徹[2]。很多學生在完成基礎練習后就隨意安排時間，甚至在體育課堂上聊天、打游戲。學生產(chǎn)生錯誤的運動觀，繼而影響學生體能、心理的發(fā)展，從長遠看不利于學生良好運動習慣的培養(yǎng)。中職學生本身帶有一定的叛逆性敏感性與脆弱性，面對教師的管教往往有敵對心理。正因為如此，其無法全身心投入體育課程學習中，也常常不配合體育教師。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對中職體育教學的影響

（一）推動體育教育文化的傳播

體育教育文化的傳播最直接的成果是帶來學生終身教育理念和學習理念的強化?；ヂ?lián)網(wǎng)+也客觀上要求中職體育教師應改變傳統(tǒng)的教學觀，不再局限于傳道、授業(yè)、解惑，而應該主動轉變角色，成為學生自主學習的引路人、監(jiān)督者，讓學生回歸課堂，占據(jù)學習主導地位，讓學生享有學習的主動權，學生有更多自主探討與實踐的機會，教師則更多給予指導，真正實現(xiàn)學生被動學習狀態(tài)到主動學習狀態(tài)的轉變[3]，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。落實到中職體育教學中則要求學生樹立終身體育意識，能自覺參與體育運動，為今后的成長學習奠定體能基礎。

（二）推動體育教學模式的改變

傳統(tǒng)的教學理念之下，教育的主陣地在學校，恰恰忽略了其他陣地的教學支持作用。學校教育也多局限于第一課堂，對第二、第三課堂關注不足。而互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，打破教學時間與空間的限制，以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，實現(xiàn)各主體的超時空對話與交流，讓學生可以隨時隨地地獲得教師的輔導，也可以隨時隨地地檢索新知識，溫習舊知識，學生享有更多的學習主動性，學生主體意識更強烈，會自主形成自身的學習體系，合理規(guī)劃安排自己的學習時間，中職體育教學方法也變得多元與豐富起來，同時增加了教學中對實踐教學的關注，實踐教學占比明顯提升。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+助力體育教學變革

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來也使得信息技術教育領域的應用更為成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)技術對教學工作產(chǎn)生積極影響，掀起教育的信息化變革浪潮，教師在實踐教學中從傳統(tǒng)、繁重、重復、枯燥的教學限制中解放出來，有足夠的時間和精力關注學生體育運動的訴求[4]，了解學生個體運動差異，真正創(chuàng)設更具教育針對性、更具創(chuàng)造力、吸引力的體育教學課堂，利用信息技術對學生進行教學指導與管理，及時與學生互動與交流，使中職體育教學工作達到事半功倍的效果。現(xiàn)代化信息技術的靈活使用中也總結了更多的體育教學經(jīng)驗，有更多的教學新方法。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職體育教學創(chuàng)新策略

（一）做好數(shù)字技術的推廣應用

互聯(lián)網(wǎng)+時代使得信息傳播更迅速，傳播渠道更多元，互動更及時。具體到教育領域，中職學生獲取信息渠道更多樣，信息獲取更及時。教師應充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術，發(fā)揮其信息共享優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)+情境創(chuàng)設或者互聯(lián)網(wǎng)+講授法等教學模式，帶來教學資源的最大化利用，實現(xiàn)數(shù)字信息價值的充分發(fā)揮，以數(shù)字技術的推廣與應用提高中職體育教學的靈活性與可行性。在數(shù)字技術推廣中應始終堅持生本理念，考慮中職學生體育學習的實際情況，有選擇地使用數(shù)字技術，并教給學生數(shù)字技術使用的規(guī)則、技巧，讓其明確相應的使用事項。對于中職體育教師來說，要加強專業(yè)學習，不斷提升計算機技術操作能力，使得自身具有良好的理論知識基礎和實踐技能。在數(shù)字技術推廣中應避免過度推廣、萎縮推廣，技術始終服務于教學，要根據(jù)教學大綱、教學目標合理選擇數(shù)字技術，適度推廣。

（二）推出數(shù)字化體育教學課程

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，除了要做好數(shù)字技術的推廣，也應推出帶有鮮明數(shù)字化特征的體育特色課程，提高教學有效性，引導教學多元化發(fā)展。數(shù)字化體育教學課程建構不僅僅是教師的責任，也需要學生的配合，需要學校、社會給予資金支持，需要打造專業(yè)的體育學習場景。當前多數(shù)中職院校體育活動場所選擇在室外，在惡劣天氣下教學活動不得不中斷。數(shù)字化體育教學課程也呼喚室內體育活動場所的搭建[5]，設置不同的體育項目。體育教師扮演健身教練，為學生訓練提供指導，真正克服體育教學外在限制。數(shù)字化體育課程不僅僅是設施的變化，還在于教學方式、教學理念的變化。體育教師應從自身出發(fā)，提高數(shù)字操作技術，堅持多樣化教學。例如，籃球教學除了采取傳統(tǒng)的講述示范方式外，可以通過多媒體方式展示投籃動作展示傳接球過程，通過慢放或暫停的方式讓學生掌握動作要領。同時，多媒體信息直觀呈現(xiàn)也有利于變靜態(tài)講解為動態(tài)演示，提高中職學生體育學習興趣，幫助學生鞏固練習動作。例如，教師可以利用直播平臺建設進行線上直播教學，與學生提前商議好直播時間、直播地點，學生按時觀看，使得體育教學擺脫時間與空間的限制，讓學生隨時隨地學習體育知識，并獲得教師專業(yè)性的指導。

（三）給予學生自我認識與評價的機會

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，做好中職體育教學也應堅持生本理念，給予學生更多自我認識與評價的機會。調動學生自主學習、自我評價的積極性，將有助于學生整體體育素養(yǎng)的提升。在學生自我認識與評價中不能絕對放任，需要一線中職教師利用數(shù)字技術，通過交流平臺指導學生進行自我認識與評價，如可以通過QQ、微信建立體育專項訓練群，讓學生基于愛好自愿加入，共同學習與探討。為方便學生了解自身運動學習情況，可以建立學生學習綜合反饋平臺，將不同項目、不同訓練成果和學生達標情況公布出來，讓學生了解自身實際并相互交流，認識到自身與他人之間的差距，也了解到自己的階段性成長變化，讓學生在良性的競爭環(huán)境和正向的競爭引導中，正確認識自我，科學評價學習情況，實現(xiàn)多元化的發(fā)展。

（四）加強體育教師的繼續(xù)教育培訓

互聯(lián)網(wǎng)+背景下體育教育的變革也對應體育教師的再發(fā)展，主要是繼續(xù)教育的強化，將體育教師專業(yè)能力的培養(yǎng)重點放在信息運用與轉化能力的培養(yǎng)上，使教師具備數(shù)字化教育的能力。具體來說，應分等級、分類別推行繼續(xù)教育培訓，其既能提升培訓效果，又能有效節(jié)約培訓資金，分等級、分類別則是根據(jù)體育教師個人情況進行教學經(jīng)驗、教學資歷、教學水平、教學特長的科學歸類，以此劃分不同的培訓對象群體，給予專門性的培訓，提升體育教師專業(yè)教學能力，減少集體培訓。如針對不能熟練操作計算機或熟練使用數(shù)字化技術的體育教師進行專門的計算機技術指導，讓教師集中時間與精力進行繼續(xù)教育學習。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，體育教師的教育培訓也應突出“精英培訓”，選拔優(yōu)秀的體育教師開展精英教育。選拔的標準是基礎能力強、學習自覺性高、理解能力強。通過精英教育發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭示范作用，以此激勵其他體育教師的成長與發(fā)展。通過打造優(yōu)秀體育教師團隊也能讓其轉化為培訓者角色或協(xié)助培訓組織者開展工作，減輕學?，F(xiàn)有教師培訓壓力[6]。只有做好體育教師培訓工作，才能提供數(shù)字化體育教學的人才保障，以教師體育教育能力的提升讓數(shù)字化體育教學改革真正落地。

四、結語

互聯(lián)網(wǎng)+技術迅速發(fā)展，且得到國家政策的鼎力支持，其在教育行業(yè)的滲透更為充分，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)之間的鴻溝消除，兩者融合產(chǎn)生實實在在的教育效益。基于互聯(lián)網(wǎng)+時代背景，中職體育教學也應做好數(shù)字技術的推廣，推出形式多樣的數(shù)字化課程，以科技賦能教育，顛覆傳統(tǒng)的教學理念、教學方法，給予學生體育學習的自主性，也給予教師體育教學的多元支持。

參考文獻：

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[3]王永麗.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職體育教學分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（19）：86-87.

[4]童海紅.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職體育教學的探討[J].課程教育研究，2019（08）：218-219.

[5]楊帆.互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職體育教學的新思路[J].課程教育研究，2018（21）：222.

[6]陳玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學校會計教學改革與實踐研究[J].福建廣播電視大學學報，2017（05）：23-27.